《实用的小学二年级数学说课稿3篇》.docx

实用的小学二年级数学说课稿3篇 作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是为大家整理的小学二年级数学说课稿3篇，仅供参考，大家一起来看看吧 小学二年级数学说课稿 篇1 　　一、 说教材：　　1、 教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的学好本课的意义自然不言而喻　　2、 教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向2)借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念3)能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验　　3、 教学重难点　　4、 (1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。

　　5、 教学难点：辨认现实生活中的方向　　二、 说老教法　　本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究　　三、 说学法　　数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来　　四、 说教学过程　　数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：　　(一) 游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成“上下、左右、前后”的复习既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了知识铺垫和心理准备　　(二) 实际观察、感受方位　　在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己观察，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。

最后让学生随意转身，面向各个方向指指说说如”我面向东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等在这一 环节给学生充分的思考探索的时间和空间充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生和合作与互助，培养了自主探索的精神　　(三) 室内辩认，学以致用　　基于学生爱玩、爱动、喜欢游戏的特点，我在这一环节回归生活、玩中强化中高计了“我说你做”的游戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做准备　　其次，我让学生玩“超级模仿秀”的游戏，如：学青蛙向南蹦两步;面向西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感情辩论方向　　(四) 整理记录，实现迁移　　在这一环节主要是让学生在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，人们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必须有统一的方向才使人们看得懂地图，不会混乱在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东明白了地图上的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。

　　(五) 玩中练习，拓展应用　　方向知识来源于生活，应用于生活课堂上的学习很不够，需要在生活中观察、应用，才能真正掌握所以在第五环节体验收获、拓展延伸中，我设计了森林之家这一情境练习首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样巩固了学生对地图上方向的认识最后的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并鼓励学生搜集辨别方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了　　整节棵由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的氛围中获得大量的知识，提高各种能力 小学二年级数学说课稿 篇2 　　我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元《统计》，我的说课分为5步　　一、说教材　　本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经历整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。

　　教学目标　　（1）知识目标：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析　　（2）能力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学，　　（3）情感目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识结合实例有机地进行家乡情的教育　　教学重点：体验收集、整理数据的过程　　教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理；　　二、说学情　　二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一　　三、说教法与学法　　《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程根据教材内容的特点和小学生好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法　　学法　　1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。

　　2、交流反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径　　3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下， 对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感自觉地参与到学习中形成技能技巧，从而获得了成功的愉悦体验　　四、教学过程：分为6 步　　（一）、激趣导入新课　　师：今天同学们都穿了校服，真漂亮，感觉也很整齐同学们都知道我们学校很快就　　要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些准备工作？由此引出　　（测量身高）而我们做的测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的收集数据　　（板书：收集数据）　　你们当初的身高记录单，老师还替你们保留着呢　　（出示学生身高记录单　　（二）操作体验，合作交流，自主探究　　1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？　　（根据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服如果服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？　　2、质疑：如果你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？　　引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。

那么你准备把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号）　　老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样的确定合适 吗？身高120~129cm的适合穿小号，身高130~139cm的适合穿中号，身高140~155cm的适合穿大号　　小组讨论：那么现在你们有办法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？　　汇报：哪个小组已经有办法了愿意来交流一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？　　小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班所有同学的身高分成几段来统计，　　我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？　　（小号：120~129cm 中号：130~139cm 大号：140~155cm）　　3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分别有多少人呢？（2）你打算用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）互相合作，用自己喜欢的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，根据记录单，并完成统计表4）同学们在整理的时候应该注意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理　　身高（cm） 人 数　　120~129　　130~139　　140~149　　汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面交流一下？　　（学生上台利用实物投影进行交流）　　启发：刚才有的小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的，　　在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学　　们在统计数据的时候就可以用自己最喜欢的方法来进行整理。

　　质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应　　该怎么办？ （板书：制成统计表）　　统计表中的“合计”起了什么作用？　　（①反应总人数 ②检验分段整理的数据有无错误）　　4、现在我们已经完成了我们班同学身高情况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）　　服装厂的工人师傅如果看到了这张统计表后，会明白哪些问题？　　（每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服　　谈话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据　　（板书：分析数据）　　（三）回顾交流“分段整理数据”的方法与感受　　1、 大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组讨论一下　　2、 小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而准确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题我们今天学习的就是数据的分段整理）　　（板书：数据的分段的整理）　　3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经历了一　　个怎样的统计过程？引导学生总结出：　　（①收集数据 ②分段整理 ③制成统计表 ④分析数据）　　（四）寻找生活中的统计知识　　统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。

你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理” （学生举例）课后，也希望同学们能注意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题　　（五）拓展应用，延伸发展　　谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下　　面我们就来看几个例子　　1、课本100页1题 老师还专门对二年级一班1分钟。