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    浅谈重大版高中英语教材之课前导入3900字    浅谈重大版高中英语教材之课前导入重庆市开县实验中学 谭匿琳摘要：课堂教学本身就是一种艺术在一节英语课的教学过程中，课前导入是最基本，同时也是最重要的一个环节俗话说：“良好的开端是成功的一半一堂课如果导入恰当，就会为整堂课增色不少关键词：英语教学 课前导入 方法 注意事项课前导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用，也能激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性通过近几年的教学探索与实践，我认为课前导入对于教学情景的设置有较大的影响本文试从课文导入这个方面对如何设置教学情景做一初步探讨一. 采用多姿多彩的导入形式，创造良好课堂教学情景课堂教学导入在重大版新教材中被称为getting ready. 是课堂教学的起始环节在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的方法必修2第1单元第一课是learning English，目的在于让学生通过表格的形式了解自己在英语学习方面存在的问题。

让学生去思考在平时的英语学习中的一些问题进行思考，如：Did you enjoy being in an English class? Do you wish to have more time to think before you speak? Do you have a good memory for new words? Do you hate making mistakes? 每个问题分设四个选项：usually, sometimes, never, don’t know，每个选项对应一个分数，最后让学生把各个问题的得分加起来，得出总分老师再提示学生他们的分数分别对应一种学习者类型，而各种学习者类型的症状和解决办法又只有在阅读了后面阅读文之后才能知晓答案，这样的话，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过这种方式了解自己类型，这种带着任务及兴趣去了解相关信息，能够为下一个教学步骤——阅读理解作好心理与知识上的准备又如必修1第五单元（special clothes），该课主要介绍服装第一篇阅读理解是share a girl’s love for her blue jeans. 对于这篇文章的课前导入，我采用了以下导入方式：首先让学生欣赏一段小S的牛仔裤广告（First, let’s enjoy a short video. Please watch it carefully, and then tell me what the video is about.）学生对于时尚和明星是非常敏感的，而且通过视听这种方式引入，能加深学生对课文的印象，并激起对学习的兴趣。

直观导入法即通过具体的实物，图片，幻灯片，录音视频等手段导入教学它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来直观的手段要比语言描述更为清晰明了更容易激起学生的好奇心接下来我简单描述自己对于牛仔裤的喜爱（I like jeans very much. Now，I will show you one of my photos. How about my jeans? Do you like them? And what about your jeans? Can you talk sth about them?）然后，通过屏幕呈列出部分衣服及相关英语表达，让学生根据自己的生活常识及喜好搭配衣服，这样学生的兴趣更浓，很多同学对于穿衣搭配都很有自己的见解极大地调动了学生学习的积极性导入活动在引入课文的同时，实际上已构成课堂教学情景的一个有机组成部分，为创造良好的学习条件和环境，为学生更加积极主动地获取知识做好了准备以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。

教学活动是课堂教学过程中的主要环节在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境在必修2第三单元gaining confidence一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为两大竞赛组、让他们在规定时间内（两分钟）找出尽可能多的单词和短语来描述confident person和unconfident person. 最后每个小组派一个代表到黑板上来写出相应单词和短语，并对部分词汇作出一定的解释规则一宣布，全班立即进人活跃状态为了使本组成员尽快写出相关的单词和短语，每个小组的成员都使出了浑身解数有个平时因为英语基础差而在课堂活动中显得较自卑的学生，也积极参与，一连想出了好几个单词，当时脸上流露出了开心的笑容在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中形成了一种很有凝聚力的团队精神，也加深了彼此的理解精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力当然，课堂教学活动也并不是越多越好。

应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式二. 教学情景的调控良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面1．补充相关词语，深化课堂教学情景准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节通过它来对课堂教学情景进行深化和调整在必修1第3单元“powerful Music”一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“there are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to? ”（当今存在许多不同的音乐形式请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如 乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等学生用英语说不出的由老师补充这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题——“what kind of music do you like best and tell us the reason ? ”（你喜欢哪种音乐形式,并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。

2. 以思考题为线索 呼应课堂教学情景教师也可以巧设思考题,引发学生思考通过思考题进一步预测本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化必修2第2单元“learning from Helen Keller”一课讲述的是大家熟悉的海伦的故事结合主题，我使用了人物介绍导入法设置了两个思考题：(1) Do you know who Helen keller is? Can you talk sth about her?(2) What are her contributions to the world? And what can you learn from her? 先给学生几分钟的时间讨论及组织语言在部分有困难的表达上老师给与一定的提示由于同学们平日对海伦都有一定的了解，讨论起来比较激烈，发言也比较踊跃通过这些问题的思考，学生不仅加深了对这位伟大盲人作家的理解，同时也从中获得乐有益的人生启迪：“keep your face to thesunshine, and you will not see the shadows. ”通过这些讨论，学生相互启发、开拓思路，使自己的发言更有条理更具逻辑性。

学习中成功的体验使他们对自己能圆满地完成学习任务更加充满了自信心三、结束语课前导入的设置影响到整个教学活动的完成情况它必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法语言是人对于环境的一种反应，或许正是从这一意义上来讲，教学情景的设置在中学英语教学中更具有特别重要的意义 参考文献：1. 汪胜光 利用文中插图，进行到与设计 中小学外语教学 1998.32. 孙曼丽 高中阅读导入与小结的创新教学设计 中小学外语教学 2003.93. 程晓棠，郑敏编.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，20xx年4. 金莺，宋桂月.高中英语课程标准教师读本.湖北：华中师范大学出版社， 20xx年5. 教育部.普通高中英语课程标准(实验).北京：人民教育出版社，20xx年6. 王笃勤.英语教学策略论.北京：外语教学与研究出版社，20xx年第二篇：重大版高中英语教材分(必修3) 31300字重大版高中英语教材分析（必修3）西南大学外国语学院 申劲松一、 总体介绍重大版普通高中课程标准实验教科书（必修）《英语3》为20xx年12月第2版，是在20xx年1月第1版的基础上，根据教师在教学过程中教材使用情况的反馈，进行修订完善并出版发行的。

教材包括学生用书，同步阅读，同步评价手册，教师用书，词汇手册，录音带，多媒体教学课件等资源教材所配套的教辅资料比较全面，我们常用到的主要是前面提到的几种 1． 学生用书本册教材供高一年级下学期使用全书共分为3个模块（Module），每个模块分两个单元（Unit）和一个Challenging Yourself每一模块围绕同一主题内容展开，包括Looking Ahead， Getting Ready， Reading， Comprehending， Language Focus， Listening and Speaking， Writing， 以及Further Reading几大板块每一单元提供了两篇阅读课文和大量的练习，这些练习主要目的是帮助学生理解课文大意和训练听说读写能力 2． 教师用书教师用书中首先是“写给老师”，紧接着是前言、技能教学和单元教学建议等部分，除了简要介绍本册教材的基本理念、教学方法等外，还对教学环节本身提出了详细的指导性建议教师用书中有本学期的全部学习内容目次，准确地指出了每个模块的主题，语言功能，重点词汇，句型，语法，听说写作等，有利于教师清楚地把握整个学期的教学进度安排。

总体分析：主题：全书由三个与学生生活紧密相关的主题构成，即朋友和家庭、理想及目标和文学与艺术三个板快的内容话题：话题涉及到友谊、父母与子女关系、梦想、毅力、希望、艺术的魅力、诗歌的赏析等等功能：1) 询问建议、提供建议2）表达同意和不同意3）谈论意图4）提出建议5）约会6）表达好恶语法：1）现在分词的用法（I、II）2）主谓一致的用法（I、II、III）3）it的用法技能：听：通过对多种文体材料的听力理解训练，培养学生掌握一下听力技巧：1）在听前根据图画、关键词汇、问题、语境、所听材料中的关键片段等预测听力内容2）听懂大意并抓住主题3）抓住关键信息并适当记录4）听。