写字教学让人文素养扬帆远.doc

写字教学让人文素养扬帆远航 王 光 宇  　　中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程　　新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养所以要优化写字教学，从而能达到提升人文素养的目的　　一、书写方式使“人文素养之舟”远航起航　　（一）、引入观察，抓注意力，打开思维　　观察在书写方面的观察就是为了能准确把握字的间架结构、关键笔顺和形体的变化在实际中可以通过观四点的方法进行教学　　1、观“面与点”　　书法讲究“眼法”，即“练字先练眼”这就要求学生把字当作整体来看，思考位置的摆放，然后具体看清楚每个笔画的形态特点宏观与微观相结合，相得益彰　　例如： “朵”和“机”，应先从整体出发观察，“朵”是上下结构，“机”是左右结构，它们有一个共同的部件“木”，再细观会发现“朵”字的木字底要写得宽一些，且撇捺要舒展开；而“机”字是“木”字旁。

根据左窄右宽的写字规律，木字旁要写得瘦长，且撇改为点，比较收敛再如：“林”，先从整体观察结构，再观察左边的“木字旁”的最后一笔是点，然后观察右边的“木”字的最后一笔是捺，最后进行书写感悟书写的“谦让”、“穿插”、“照应”的规律　　2、观“压线笔”　　对于刚入学的儿童大多数是零起点，教学时，教师要充分利用汉字在横中线与竖中线的位置进行教学， 特别是通过观察找到压线笔，这对于初学者来说，对理解汉字间架结构的摆放有很大的帮助例如“鸟、马”如果它们的“ㄅ”的折不落在横中线，则整体就会偏下，整个字的美观便达不到了再看“吧”，从观察中找到竖弯钩的竖在竖中线教师在写字教学中可以渗透审美教育，培养孩子的情感态度和价值观，可以出示没有压线的两个字，通过对比感受只有笔画压线了，字整体才有美感还有“多”、“母”，它们的两个点都落在竖中线上，这样字才能稳稳当当　　3、观“布局位置”　　“布局位置”即“ 间架结构”，其中有一定的内涵例如：“三、王、目”，写字重点在于横向布局，教师应针对低年级学生的认知规律，少用术语此时，根据横与横之间的均等的规律，教师通过引导，在横与横之间放一个球，看看这个球是否一样大，此时，通过比较，学生很快明白，横与横之间的距离是相等的；再看“川、州、册”，它们是纵向布局，还有“弓、多、幼”斜向布局，仍然可以通过“放球”来感悟均等的概念。

再如对于“撇低捺高”、“撇捺要舒展开”的规则，同样也可以用“放球”来解释例如“林”，在教学时要让学生明白上顶线和下底线，上面的头是否一样平，下面的两只脚有没有高低之分，即“品头论足”如“林”字上下都在同一条直线上，而“林”字撇、捺都较高，那么通过“画球、放球”的形式，便可让学生明白，撇捺不可落在下底线上　　4、观“变化”　　“文如看山不喜平”，写字也一样，要求同中求异，避免雷同虽然这对低年级学生写字来说有些拔高要求，但美国心理学家马斯诺指出的“最近发展区”，要让孩子“跳一跳摘桃子”，有时会达到很好的效果，只要善于观察，就能看出字的变化例如：①相同笔画之间的变化如“参”字底下三撇，书写时长短有别；“热”字底下的四点底四点要各具姿态②相同部件之间的变化如 “林”字的“木”；“众”字的“人”；“吕”字的“口”，都要写得有所变化观察是一个眼与心相结合的过程，只有心到、眼到，观察才能有一定效果　　（二）、提升趣味，养成习惯，提高素养　　兴趣是走向成功的指示灯，兴趣是最好的老师，兴趣直接影响着学生学习的持久性与实效性一旦学生对事物产生了兴趣，它所崩发出的能量是无限的对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的，那么对于写字教学，学生的兴趣一旦被激发，便会妙笔生花。

　　1、 故事导趣　　学生最爱听故事，也最爱讲故事有一些字可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中　　例如：教学“心”，我栩栩如生地描述了这样一个有趣的故事：在深蓝的夜空中，有一弯新月，那是月亮姐姐，她的名字叫卧钩，在她的周围还有一些忽闪着眼的星星们，它们是左点、斜点、右点，她们正在讨论一个话题：月亮姐姐（卧钩）和星星妹妹们（左点、斜点、右点）谁最亮？起先她们谁也不让谁，喋喋不休地争吵着，到了后来，一颗流星飞来劝告她们：同是天空的一员，要学会宽容忍让最后，她们醒悟了，左点星星靠左边，右点星星靠右边，卧钩月亮姐姐躺在下面，大家让那颗比较弱小的斜点高高地挂在最上面，活灵活现的故事生动形象地表述了“心”字的位置，使学生如临其境，兴致井然识字教学更折射出一种秘妙——学识字更在学做人　　2、儿歌、谜语、顺口溜激趣　　新课标中指出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁教师根据教学的需要，可以编一些儿歌，以激发学生写字的兴趣，掌握写字的要领例如“写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健 让学生熟读成诵，熟记于心，落实于行，并持之以恒，以养成良好习惯。

　　小学新课程标准中又提出“能正确工整地书写汉字”，那么此时抓住学生热爱念儿歌的特点，适时编一些顺口溜，教学就会事半功倍，例如：“爷”：爸爸老了拄拐杖；“春”：三人看日出；“阳”：山上日头出；认识“意、忽、总”：意有心，忽有心，在心底，总有心”，从而把抽象的东西形象化，使学生在猜与读中领悟字形，掌握汉字　　对于低年级的写字教学新课标中还提出“能按笔顺规则用硬笔写字”，所以要让学生明白写字的规则：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”，写字强调书空，边书空边说唱，有益于学生的铭记在一次一年级观摩课上，执教老师在教《我的鞋》中的生字，采取了说唱的形式，教师出示：“千、认”　　师：请同学们提笔，我说“千”　　生：我写“千”，“千”的笔顺是一平撇，二横，三悬针竖一共有三画，千千千　　师：我说“认”　　生：我写“认”，认的笔顺是一点，二横折提；三竖撇，回捺，一共有四画，认认认　　这样的说唱形式不仅学生说得津津有味，还便于学生快速识记生字，书写的正确律在无形中便提高了　　3、欣赏识趣　　汉字是我们中华民族千古文化的产物，是精髓，我们应该把这一文化的赏析渗透于识字教学。

在教学中可以给学生看相关甲骨文、篆书、隶书等等，让他们感受到汉字的神奇与美观，激起喜欢汉字的情感，进而接受汉字文化的熏陶　　同时，也可以利用多媒欣赏汉字的笔顺我国的语言学家罗常培早在1947年就在他的论文集《中国人与中国文》中指出：“文字是一个民族文化的结晶，这个民族过去的文化靠着它来流传，未来的文化也仗着它来推进如此看来，文字与文化非同寻常，从而对于一个教育者，我们正是要通过文字来传承文明，所以可以带学生去展览馆、博物馆，感受书法，感受文物的魅力，从而使其感受美观与新奇，从而走进汉字的世界，提升“趣”的概念　　4、以书法网络博客促趣　　当今我们已经进入了网络爆发的时代，我们可以根据学校的网站建立书法网络博客学生可以进入这一片广阔的天地去品味我们教师、学生或者家长都可以上传一些书家的名作，让学生感受潇洒飘逸、神采飞扬、笔力遒劲的书法作品，在教师点拔下，感受博大精深的书法艺术，体会作品结构疏密、点画轻重，感悟作品中所表现出来的生动气韵、挺拔体势、婀娜多姿，赞叹之情油然而生，从而产生学书的欲望和兴趣    　同时也可以通过一次书法比赛，把获奖作品展示在网络上，制成多媒体软件，配上美丽的花朵或可爱的小动物，在优美的音乐声中展现出来，获得大家热烈的掌声和赞赏。

也可与以前自己的作品比较，体会进步大的成功和喜悦利用这个平台，让整个学校，整个社会都欣赏到，从而通过良好的舆论，提升学生自我品位与素养，激发学生的表现欲，让学生爱写、乐写 、想写，从而会向更高目标前行，这样也是一种人文素养的提升　　5、以古典音乐欣赏赏趣　　在课尾利用录象播放历代书法作品，向学生介绍这些作品，有的如钢筋铁骨，苍劲有力；有的如行云流水，轻盈舒缓；有的如闲云野鹤，清秀隽永，有的如端庄淑女，圆润有致……引导学生欣赏汉字的艺术美，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，并配上音乐，通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，使学生在欣赏书法作品的同时获得更为直接的、更为生动的感受此时学生往往能产生由艺术美带来的情感高潮，这又是一种素养　　（三）、运用方法，强抓点拨，促成能力　　常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”教学中要注重方法的传授、能力的培养我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果  　  1、注重笔法　　书写与书法是相通的，“书写”注重“写实”，“书法”注重“写意”，但是书法中也有实的部分，低年级的书写与书法中的楷书非常相似，同样注重“提、按、轻、重、停、顿、快、慢”，【3】低年级学生认知发展正处于初级阶段，大部分学生不理解书写的笔法点有哪些，教师可以采用让学生在自己的手心中书写，或者在海绵垫上书写，这种亲身体验后，学生便能感受到“提、按、轻、重、停、顿、快、慢”，那么汉字的粗细便能跃然纸上。

当然，书写并不是描涂的过程，不能把其描涂成一个小黑狗，笔法到了便可，笔断意连即可，切忌涂涂改改，这便丧失了汉字的美　　2、学会比较　　有时候为了使有些容易错，并难写的字，让学生铭记于心，教师可采用少讲解，多比较，用板演的形式让学生感受怎样才是美例如：让五名学生上台板演 “年”字，之后有的学生位置摆错，有的学生字形写错，有的学生笔顺写错，有的学生笔画写错但通过这次板演，学生回互相纠正，从一次次不断讨论中发现问题，解决问题，从而培养我们孩子的审美情趣，提升人文素养，　　二、多样途径为“人文素养之舟”行向把舵　　（1）、充分的书写时间　　每天安排40分钟的时间专门用来临字、练字，可以在每天中午，每天的读报写字课，每天的语文识字课当中，也可以在语文活动课，老师进行指导　　（2）、开展丰富多彩的活动　　A、学校成立书法协会，每学期开展一些具有层次性的书法比赛铅笔、钢笔、毛笔书法，古诗配画，成语配画等等，并作为课题的研究载体和展示平台　　B、以年级为单位每月组织一次写字比赛；学生小社团活动等，在追求美的活动中寻找学生人文素养提升的迹象　　C、以班级为单位，每周组织1－2次与书写有关的活动如小小书法家评比，书法进步小明星评比，我最喜欢的书法家推荐活动，书写小明星交流会，讲书法家故事比赛等等。

力争让每个学生都参与其中，为每个学生创造更多的展示自我的机会同时，教师要善于积累比赛的过程资料，展现学生书写成果、表达中的人文素养提升的动态发展　　（3）在写字教学中有意识的渗透人文素养　　　写字它是修身养性、陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程　　写字教学中可以有意识的渗透人文素养比如：教学“大”字时，可以这样告诉学生撇捺舒展开意思就是说我们做人要有气量，要光明磊落，不要缩头缩脑在教学“千”字时，悬针竖要写直，这一竖是主干，一定要写得有力度，那么我们也要做一个顶天立地的人在教学“林”字时，让学生感受，为什么第一个木的最后一画是点，第二个木的最后一画是捺，这就是一种谦让的精神，我们的为人也一样在教师潜移默化的引导中，让学生的人文素养得到提升  　　。