送课下乡体会.doc

送课下乡体会2022年4月18日 ,宋春晖名师工作室的全体成员在市老师进修学院吴副院长的带着下，到盖州万福镇送课、研讨我有幸和宁绪波老师上了一次送教下乡的研讨课现场，我们深深感受到了盖州教育局和万福学校的领导、老师和学生们的热情和信任在这里表示我深深的谢意本节课是《解二元一次方程组》的第一课时，内容对于学生来说相比照拟简单，学生已具备解一元一次方程和用含未知数的代数式表示另一个未知数的根底，因此学生有才能自主探究出用代入法解二元一次方程组的方法，在教学中让学生体会数学学习和研究中的“化未知为”的化归思想整体教学过程如下：1. 从问题入手，由学生列方程求解，要求学生列一元一次方程和二元一次方程组两种引导学生比照一元一次方程与二元一次方程组中的根据一样的等量关系所列的方程，发现谁代换了谁，从而探究归纳出用代入消元法解二元一次方程组的方法2.授新课采用学生自学，学生小组内交流合作，学生展示，反应，稳固进步几个环节学生展示前师生共同用代入法解一道二元一次方程组，目的是让学生明确解二元一次方程组的过程，同时标准每一步的书写要求3.展示环节由学生独立用代入法求解一道二元一次方程组，其中一名学生板演，目的在于发现学生在求解过程中可能出现的问题，从而进一步强调用代入消元法解二元一次方程组的步骤及注意点。

4.反应环节由学生自由总结本节课的所得，困惑5.稳固进步环节由学生独立练习，到达完全掌握用代入法解二元一次方程组的目的课后反思：在这节课的教学过程中，对学生的学习积极性调动不够，整个课堂气氛较和谐由于课前已经做好了充分准备，所以整节课教学过程流畅，讲解例题时由简到繁，由易到难，逐步加深解二元一次方程组的根本思想是消元，学生能较好地用含未知数的代数式表示另一个未知数，较好地体悟用代入法解方程组的步骤和方法通过这节课的教学，主要有以下几点反思：1、课堂上，应尽可能多地给学生创造合作交流的时机由于本节课的内容是纯计算问题，学习解方程组的方法，似乎没什么可让学生交流的时机，但是做为老师应尽可能地给学生创造交流时机，例如：让学生上黑板板演由此让我感受到：学生在学习的过程中，需要不断地启发，但启发的人不一定一直都是老师，而且学生的思路往往比老师们的更好！因此，在教学过程中一定要有意识地多为学生创造这种合作交流的学习时机2、课堂教学中每一个学生的学习速度与承受才能是不同的，尤其在问题情景教学中，学生必然有一个探究的过程，在这个过程中有难免遇到许多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，老师的态度非常重要，老师假设以亲切和蔼的话语鼓励赞许的目光面对学生，就能创设一个平等和谐的学习气氛，从而给予学生无穷的探究热情，激活整个探究过程，否那么就会扼杀学生的探究意愿。

因此，今后在课堂还要擅长关注学生的个体差异，尊重不同学生在知识，才能，兴趣等方面的需要有针对性的设计不同层次、不同类型的问题，使学生都有时机参与到教学活动和实验活动中去，让他们自己有主人翁的感觉，实在与同学真诚合作，体验完成一项活动任务的成功喜悦让他们都能在学习过程中有所收获通过这次活动，真是受益匪浅，首先，自己精心准备，准备的过程中就会引发考虑，包括对人生的一种考虑；其次，锻炼了自己进步了自己，从未谋面的学生，我该怎么上这节课呢？课前就有了预设的考虑同时，我被万福中学的孩子们感动着：他们朴实、真诚；他们都认真的听讲，适时做好笔记，并积极考虑、讨论、答复下列问题名师工作室成员也是市数学教研员孙连彬老师为我评课，做了指导，我受益匪浅名师工作室主持人宋春晖老师做了《凸显数学思想方法，追求数学本真课堂》的专题报告，使我收获很大在今后的数学教学中，我将在宋春晖名师工作室中努力向其他老师学习，不断进步，为学生的更好更快开展提供更大帮助第 页 共 页。