蚯蚓引发的思考.doc

蚯蚓”引发的思考——读《美国教师教‘蚯蚓’——美国 课堂中的体验式学习》有感 “蚯蚓”引发的思考在《做有策略的教师》一书中，有一篇陈钟梁先生写的《美国教师教‘蚯蚓”——美国课堂中的体验学习》，原文如下：我在美国听了一节小学的自然常识课，题目是“蚯蚓”按照我们国内的教法，一般是老师先板书“蚯蚓”，然后出示蚯蚓的图片或投影，再介绍它身体的特征，最后讲讲它对人类的益处美国的老师怎样上这节课呢？一上课，老师说这节课上“蚯蚓”，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓同学们捏着纸片纷纷上讲台取蚯蚓许多蚯蚓从纸片上没落下来，学生们推桌子、挪椅子地弯腰抓蚯蚓，整个室顿时乱成一团，老师却一言不发，站在讲台一边冷眼旁观课后老师对我说，上了一节“蚯蚓”课，课后，假如学生连蚯蚓也抓不住，那么这节课还胡什么意义同学们抓了蚯蚓回到座位后，老师开始了第二个教学环节，请同学们仔细观察，蚯蚓的外形有什么特征，看谁能把它的特征最后补充完整经过片刻地观察，学生们踊跃举手生：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动生：不对，蚯蚓不是爬动而是蠕动生：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的师：不错生：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的师：对，你观察得很仔细生：老师，我刚才把蚯蚓放在嘴里尝了尝，有咸味。

师：太了了我很佩服你生：老师，我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过了一会儿把它拉出来，它还在蠕动，说明它生命力很强此时老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确！同时我还要赞扬你在求知过程中所表现出的这种勇敢行为的为科学献身的精神同学，我远不如你！”整堂课结束了如果就这堂课把我国和美国老师的教法作一个比较，哪种方法让学生学得有趣、生动，对蚯蚓的体验更深，答案是显而易见的我们的课堂教学，一再强调以老师为主导，学生为主体，课堂中老师尽可能讲得少点，启发学生多思考、多观察、多讲教师在课堂中怎样讲，怎样启发，不妨看一看美国教师教的这堂“蚯蚓”课我赞成点评中的一些观点：一、这是典型的美国式课堂教学，可以适度的混乱，让学生通过观察、体验、分析，从而得出结论让学生在看似游戏、玩耍中，调动视觉、听觉、感受和思维，找得“食”吃二、教师采用鼓励性原则我还有几点自己的想法从教育体制而言，从社会这个大的方向上束缚了一些敢想不敢作的老师我们大多的老师在教授同一类型的课时，存在点评中的现象但是，有没有想过，或者问过为什么我们是农村的学校，要找到蚯蚓也不是难事但设想：把蚯蚓带到课堂中来，学生推桌子、挪椅子地到处跑，到处爬，整个教室乱成一团。

我们过往的领导或者偶然来校的家长看见了，会怎么评价这样一个课堂？记得曾经有一次科学老师为了上课，让学生准备了一些植物带到学校，许多学生都到厕所里的水龙头下去洗，弄得厕所里到处是泥，还有个别学生把扯来的植物丢进了厕所里学生还在里面鼓捣，刚好碰到教委主任自己到学校里来，上厕所时看到这个场景，气得不得了他才不管你是为了让学生观察真实的植物，调动视觉、触觉、感觉和思维进行教学，把学校的各个方面进行了个全盘否定：一个学校连个清洁都做不好，还能做好什么？结果闹得个全区通报批评如此，哪个校长会如此开放课堂？哪个一线的老师又有如此胆量，公然顶风对抗？学生乱作一团抓蚯蚓，确实是动手练习了“抓蚯蚓”，但是老师的一言不发，又会花费多少课堂上的时间？中国的教育体制现状，上级教育行政主管部门三令五申地强调有效利用有限的课堂时间，强调在课时内要完成必要的教学内容的教学任务课堂教学的有效性是我们时刻思考的问题，有时也成为束缚我们一线老师改革尝试的禁锢一周四节的数学课，平均一天里没有一节课课时里要完成一定的教学任务而农村学校的家长对学生作业的，是我们不敢奢望的有时候不得不挤出时间订正学生的家庭作业我们学校也在做着课堂教学改革，包括我本人自己也作了一些这方面的尝试。

在最初的一段时间里，要调控课堂、放手学生后训练学生自己去操作、合作、探究，需要投入大量的时间在步入正轨后，学生也常常就一个问题发散开讨论，学生的思维是活跃了，能力是发展提升了，讨论中也形成了所谓“情绪记忆”的东西，理解是更加深刻了但另一方面，学生的发散开讨论，必定要占用大量的课堂时间在确实了“以生为本”的理念后，更多类似的观察、探究、讨论的学习方式形成后，必定要在教学内容方面作一些精化与整合，抓住根本、精髓的东西，开放地教学这对课堂上的成年人——教师，提出了更高的要求一所学校，师资队伍的素质成了学校发展的重要因素在农村学校，师资队伍本身不稳定而且数量不多；年长的老师不愿作改变，刚才工作的老师还在成长中，作为教师的基本素质还要在工作实践中磨炼形成在一所学校里，较为有经验的老师，具备了较强的调控课堂的组织能力和较强的学科知识整合能力的，又愿意在未知成功系数的情况下破除原有的教育理念、更新并尝试着改革的，又有几人？一个大胆的学生把蚯蚓放到自己嘴里，过一会儿又拉出来我也佩服这个学生的胆量和为科学献身的精神我不知道那位老师在听说或看到这样的表述后，真实地会怎么想？要是我，我肯定会吓一大跳，甚至吓出一身冷汗。

小学生，能够这样做的，也难免不出现把蚯蚓吞下去或因有绳子拉住，上下不能的情况在中国，不管是在城市还是农村，不论家庭是贫穷还是富有，孩子永远都是最宝贝的要是孩子有什么闪失，这个责任是上课的老师负责，还是学校的校长负责，还是教育主管部门的领导负责？在中国，安全教育的重视程度远远超过了对教育教学质量和学生能力发展的重视我校也是一个拥有大量外地务工人员的子女，距离学校较远有八百多学生自行乘坐三轮车或面包车常常是一辆面包车上会下来近二十个小学生；一辆三轮车会满满地搭载十多个小学生车辆的资质又有谁来检查过？这存在极大的安全隐患校长也向政府和交通管理部门反映过多次，包括若干次书面报告可是，“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”，政府和交通管理部门没有任何反应与动作学校一没资金，二没权利，只好眼看着这样的隐患继续着虽然教育学生，但总不能让学生不坐车，老大远地走路上学吧？家长是绝对不会同意的！请问，这是谁的不作为呢？前段时间，湖南衡阳就有一辆三轮车出事了！一辆三轮车上20个学生呀！难道这会是那个地方第一次出现的创举吗？听说，学校的校长和当地的教委主任担责了在一间小的教室里，我们可以在课堂上讲得少点，启发学生多思考、多观察，多讲，就像陈先生最后提到的那样。

我们一线的老师力量很小，也很微薄但是，我们愿意改革我们的课堂在外界纷繁的物质诱惑面前，我们大多都是在以良心来从事着这样一个拥有灿烂光环的职业我们的老师都是从学校毕业进入到学校的，少了世俗许多的污浊，以自己的单纯教育着孩子的单纯但是，我们也需要社会的宽容理解，我们也需要一个支持的大环境大环境的营造，就不是我们小老百姓能够做得了的了。