体育游戏中的“五重五轻”五大领域.docx

体育游戏中的“五重五轻”-五大领域-幼儿教育论文- 体育游戏既可以锻炼幼儿身体，又可以开发幼儿智力，还能培养幼儿的意志品质和各种社会能力目前，幼儿园教师除了追求通过体育游戏开展幼儿身体动作技能的目标外，也比拟重视幼儿参与体育游戏的态度与情感，注重通过创设情景来促使幼儿喜欢体育游戏然而，实践中也存在下列几个问题，下面我结合案例加以表明 一、重形式，轻开展案例：打怪兽首先，教师以奥特曼写信邀请小朋友帮助打怪兽的情景引出活动，接着讲解活动过程：先爬过封锁线，再走过独木桥，最后来到布置好的场地，扔沙袋打跑怪兽在整个游戏中，教师一直以帮忙奥特曼打怪兽的情景为主线，串连各个环节如，奥特曼邀请小朋友打怪兽，用“奥特曼〞贴纸奖励勇敢的小朋友，怪兽重现时再次打 叫小朋友帮助……从外表上看，这个体育游戏趣味性强、情景逼真，但短少必要的体育元素在活动过程中，教师只是让幼儿把走、爬、投掷等动作演练了一遍，至于怎么爬、怎么投掷，教师一句话都没提，更不用说示范了显然，教师比拟注重游戏形式，无视了游戏对促进幼儿健康开展，尤其是身体素质开展的意义根据新?纲要》精神，幼儿园体育活动既要重视培养幼儿加入体育活动的兴趣，也要引导幼儿掌握根本运动技能，接受一定的挑战，让幼儿感受成功的喜悦。

二、重方案，轻需要案例2：会变的方向盘某中班，教师让幼儿当司机，自己那么扮演交警引出方向盘(塑料圈)首先“司机〞手握方向盘跟着“交警〞玩“红绿灯〞游戏，接着幼儿做了一段健身操然后教师启发幼儿想象如何运用方向盘在地上创设各种情景，如把方向盘立起来当山洞用来钻，把方向盘套在身上当游泳圈过小河，把方向盘当作小推车用来推皮球……以此开展幼儿钻、推、跳跃、合作、协调等方面的能力当游戏进行到穿山洞时，政政提出不用自己穿山洞，直接坐飞机过去就行了，但教师未予理睬接着到了过小河的环节，政政再次提出可以乘飞机过去，这时教师给予了回应：“你怎么老是想着坐飞机啊《〞就这样，教师按照自己的方案带着幼儿完成了游戏，即将方向盘当荷叶跳、当山洞钻、当游泳圈游、当小车推在上述游戏结束后，有教师对活动中幼儿提出坐飞机越山峰、过小河的要求得不到支持提出了质疑，执教教师的回答是：“如果采纳这个倡议，就会影响下一个环节，我的活动目标就没方法完成了，因为下一个环节是要求幼儿合作过小河〞看得出该教师是以预设方案为中心发展活动的，而幼儿的真正需要被忽略了试问，把方向盘变成游泳圈可以开展幼儿的身体素质，而难道把方向盘变成飞机就不行了吗《在政政看来，乘飞机穿越山峰、过小河更方便，为什么不可以呢《同时，教师在组织体育游戏时关注幼儿的活动量很重要。

在该活动现场，笔者注意到了让幼儿把方向盘变成游泳圈过小河这个游戏环节，许多幼儿已经大汗淋漓此时教师应考虑幼儿的生理特点，运用动作转换策略使幼儿适当休息在体育游戏中，教师要注意察看幼儿的表现和真实需要，保证合理的运动强度与密度三、重角色扮演，轻生活经验案例3：小鸡学本事某大班，教师为激发幼儿加入体育游戏的兴趣，设计了小鸡这一角色，并以小鸡学本事的情景为主线串连各个环节游戏中，教师扮演鸡妈妈，设置障碍引导小鸡爬、跳、跨等在活动最后，鸡妈妈对小鸡加以肯定和激励为了增加情趣，教师往往会创设一些情景，并让幼儿扮演自己喜欢的角色然而，并非所有角色都适合幼儿，也并非所有的体育游戏都适合通过角色扮演来进行从以上游戏看，教师设计的小鸡角色不太适宜一是因为大班幼儿对动物形象的兴趣已逐渐减弱，而对变形金刚、奥特曼、超人、蜘蛛侠等动漫形象更感兴趣，对现实生活中的军人、警察、奥运冠军等也十分崇拜二是因为生活中的小鸡并不会爬、跨，这个体育游戏中的小鸡角色明显失真笔者认为体育游戏中角色的设计应考虑适切性，并结合幼儿的生活经验如果没有必要，也可不设置角色，只要情节设计生动、波折一些，同样会对幼儿产生吸引力四、重模仿，轻探索案例4：小青蛙学本事某大班，教师以蝌蚪变青蛙的游戏情景引导幼儿做准备动作，又以青蛙爸爸教孩子学本事的口吻讲授了青蛙跳的动作要领：双脚分开与肩同宽，手指张开、手心向前放在头部两侧，膝盖弯曲，双脚用力向前跳。

示范和讲解完毕，教师先请个别幼儿模仿，接着让幼儿集体模仿，教师指出缺乏后又进行了示范尔后教师通过组织游戏“跳田埂〞引导幼儿分组练习最后教师以“青蛙捉害虫比赛〞的情景引导幼儿稳固动作，并结束游戏从外表上来看，教师注重游戏性、趣味性，整个活动按“小蝌蚪长大――学本事――跳田埂――捉害虫〞的线索进行但仔细分析，教师仍然采用“示范新动作――幼儿模仿练习――通过游戏稳固动作〞的教学模式在整个游戏过程中，教师示范讲解多，幼儿主动学习少；教师控制多，幼儿发明少当然游戏中教师必要的示范是不可少的，但不能忽略幼儿的主动探索，要避免幼儿机械模仿事实上，大班幼儿的自主性和相关能力已有较好开展，教师宜在游戏中激励幼儿自由选择、自主表现、大胆发明如，在引导幼儿学习新动作时，教师完全可以不直接教授，而是激励幼儿边思考边探索如“小青蛙们，后方有条小河，怎么办呢〞“请小青蛙们开动脑筋，想想怎样才能跳过小河〞“比一比自己和别人跳的办法有哪些不同〞通过自主探索，分享游戏玩法，幼儿既能感受到游戏的乐趣，又能掌握动作要领，同时还能发挥主动性、发明性除此之外，教师还可在游戏办法、动作变化、规那么以及材料等方面与幼儿交流、讨论，充沛尊重他们的想法或意见，使幼儿的自主性真正落实到游戏的各个环节。

五、重现代，轻传统案例5：无人问津的塑料圈和皮球某教师以分组形式组织户外体育游戏，她为幼儿提供了丰盛的体育器材，如轮滑、滑板、坦克炮、皮球、吸盘球、塑料圈等结果众多幼儿争先恐后选择了轮滑、滑板、坦克炮等现代体育活动器材，而传统的塑料圈、皮球无人问津由于现代体育活动器材并不能保证每人一份，于是出现了局部幼儿宁愿轮流等待，也不愿玩其他体育活动器材的现象教师见状，便要求那些没有玩到现代体育活动器材的幼儿玩塑料圈和皮球见教师“下令〞，幼儿只好不情愿地拿起塑料圈和皮球玩了起来但只玩了一会儿，几个幼儿便丢下手中的器材玩现代体育器材去了在上述案例中，教师“推陈出新〞，幼儿“喜新厌旧〞，这是体育游戏中经常发生的事运用现代体育活动器材发展游戏固然有趣，但必须具备几个条件，如富余的经费、足够大的场地、宽裕的时间、专业的师资等，而这些并不是每所幼儿园都具备的而很多传统的民间体育游戏操作简便、器材简单，既能一物多玩，又充斥趣味，而且不受时间、地点、材料、人数的限制，完全可以弥补现代体育活动器材所带来的种种缺乏如抓石子、翻绳、弹珠子等游戏可开展幼儿的小肌肉，踢毽子、捉迷藏、切西瓜、跳皮筋等游戏可锻炼幼儿的大肌肉，老鹰捉小鸡、踩高跷、过独木桥等游戏可促进幼儿动作的协调和平衡……当然，在发展传统体育游戏时，教师也要根据幼儿的年龄特点选择适宜的内容。

总之，体育游戏的设计与发展要以?纲要》为指导，以科学的办法为保证，注意各方面的统一与平衡，以利于幼儿身心健康和谐地开展。