小学中年级段古诗词积累策略措施.docx

    小学中年级段古诗词积累策略措施    詹丽娟Summary：古诗教学一直是小学语文教学的重点和难点学生因自身语言水平有限，在日常生活中接触古诗的机会不多，对古诗的理解能力也不强，这给学生古诗词知识的积累造成了障碍但是，古诗的积淀是学生了解中国传统文化，实现文化传承的重要途径，小学语文教师不可轻视为此，本文在探讨了小学语文古诗词积累的意义的基础上，结合教学实践从以下方面，提出了促进小学生古诗词发展的对策Key：小学中年级语文;古诗积累;有效策略在语文核心素养的定义上，小学语文教学不仅要培养学生的语文基础知识和技能，而且要重视道德素质的熏陶，使学生深入了解中国传统文化，为他们未来的优秀中华文化传承奠定良好的基础古语云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力风之积也不厚，则其负大翼也无力由此可以看出，语言的积累最终是为了更好地运用语言，这就是新课标所强调“语言积累”的原因一、古诗研究的意义《语文课程标准》明确规定：“九年课外阅读量应超过四百万字《语文课程标准》要求1-6年级的学生背诵160首优秀古今诗词，并在附录中列出《优秀古诗背诵推荐篇目》，这样的比例在逐年增加通过让学生从小积累古诗文学知识，可以培养其对文学的兴趣，夯实其文学基础，提高其人文素质，丰富学生情感，陶冶情操，全面提高人文素质。

也就是古代诗歌文学教育遵循“释题识诗”的原则;解决问题，翻译整篇文章;悟情感，一起背诵身为语文教师，有责任带领小学生积攒古诗与文学，让孩子们在记忆的黄金时期感受中国五千年的历史瑰宝，在这灿烂的文化殿堂中寻找宝藏，让中国传统文化深入到每个孩子的心中同时，我国也十分重视小学生古诗文教育二、小学中年级段古诗积累的有效策略1.吟诵与积累古诗，奠定文学基础我国传统的以诵读为主的诵读方式，是古人学习的重要手段诵读是一种独特的半读半唱的方式背诗讲究语言因素、汉语声调特点、用韵规律的结合，音韵、韵律、对偶、平仄是其中平仄的最重要吟诵时平长，音调短，有一定韵脚，但旋律却是无定形由于每首诗的内容和形式不同，朗诵者的感受也会不同同一首诗理解不同，语调就不一样儿童通过慢吟，细细品味，净化心灵，陶冶情操，接受传统文化的影响「熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟」在早晨自习的同时，鼓励学生们去读古诗;在课后，在等老师短时间内，班长领着朗诵古诗，诗歌的洪亮歌声掩盖了嘈杂的喧嚣，成为校园一道亮丽的风景;在活动课上，做一些活动，试图把自己想象成古代人，穿上一件长袍，走上方步，摇头吟诗，展开想象，做一些动作，配一些音乐教师要带头、与学生互动一起吟诗，让教师成为学生心目中敬者;在学生中，教师无不熟悉，教师要带头，与学生互动。

通过这种方式，学生可以从老师那里学到很多东西，不断激励他们引导学生唱古诗，营造传统文化氛围2.在画中感受古代诗歌的意境古语云：“诗中有画，方为上乘诗中有画，画中有诗古诗如画小学生比较喜欢绘画，我们可以利用他们的兴趣爱好帮助他们积累古诗具体地说，我们可以现进行有感情地阅读文本，然后再自由地勾画简笔画然后，读简笔画，背诗你画我唱，其实这一过程就是学生再创造再想象的过程例如，教师根据诗的意思，在黑板上勾画简笔，引导学生背诵：“黄四娘家花满蹊”;点着花，“千朵万朵压枝低”顺口就来;出现蝴蝶——“留连戏蝶时时舞”;飞来黄莺——“自在娇莺恰恰啼”这样一来可以使学生在欣赏自己的杰作的同时，也能享受与同学互动的乐趣，丰富古诗的积累另外，还要求每一位同学都准备一个《江畔独步寻花》的手写本，这些活动是很有趣的同學们积累了大量的古诗，进一步体会古诗词的意境美，从而增强了积淀的兴趣3.吟诵古诗的韵律诗画互动《毛诗序》：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之语文课唱一首古诗，活动课唱一首古诗，音乐课唱一首古诗这些都会激发学生的兴致，自然，他们也会在不知不知觉中记住古诗另外，也可以鼓励同学们吟唱自己最熟悉的古诗，也可以结合自己学过的歌曲，用自己喜欢的旋律哼出古诗，变成自己喜欢的歌曲，这样更加深诗词的记忆。

4.品一品，再造古诗文学“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"在儿童沉迷于朗诵和欣赏诗歌的同时，心灵也就逐渐融入到了诗词之中，似乎得到了春风的慰藉学习《忆江南》一文后，孩子们写了一首《忆东湖》——“东湖好，风景旧曾谙，日出江花赛早霞，春来江水绿又蓝，能不忆东湖？一位学生曾这样感悟道，古诗就好比一杯绿茶，需要品了又品，才能闻到茶香，品到茶味结束语：古诗词是中国传统文化的杰出代表，蕴涵着古人对生活、社会乃至国家的深刻思想感情，具有不可估量的教育意义古诗文的积淀是联系学生与古诗词世界的入口，有助于学生审美趣味的提升，帮助学生认识古诗词的巨大文化价值Reference：[1]黎醒民.小学语文古诗词教学如何做好[J].课程教育研究，2018（39）：47-48.[2]张小红.从古典文化中积累的古诗教学策略[J]（上）.2016（02）.[3]何炯妍.小学生古诗积累的策略探究[J].中国校外教育，2020（6）.  -全文完-。