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浅谈室内体育活动中空间与材料的运用.docx

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  • 卖家[上传人]:杨***
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    •     浅谈室内体育活动中空间与材料的运用    □福建省福州市仓山区教师进修校附属第一幼儿园 陈 樱《3—6岁儿童学习与发展指南》(下文简称《指南》)指出:幼儿园每天户外活动时间不得少于两小时,其中体育活动时间不得少于一小时受天气原因影响,幼儿园的体育活动有时难以在户外进行,教师需开辟室内空间,巧用体育器具和低结构材料,保证幼儿每日充足运动量,促进幼儿全面健康发展因此,笔者从以下几点阐述幼儿园室内体育运动中空间与材料的合理运用一、结合班级及周围空间,创造运动环境3—6岁是学龄前时期,是促进幼儿生长发育、提高身体素质的关键期当户外体育环境无法正常满足教育要求时,室内体育活动场地的创设就显得尤为重要教师应合理地运用室内环境优化体育活动,利用空间来设计运动场地,根据场地巧妙投放体育材料、低结构材料,引导幼儿与各种体育器具、材料进行互动,使其积极参与体育活动,达到锻炼身体的目的虽然幼儿园室内运动场地与户外场地相比而言较为狭小,但只要安排合理、有效利用各场地空间,依然可以将场地为室内运动所用,避免造成拥挤的现象在开展室内体育活动时,教师需充分考虑各空间的大小、特点、布局,为幼儿创设适宜的体育活动环境。

      一)有效利用班级物品班级空间相对较大且有较多柜子、桌子、椅子,教师可以根据班级空间,利用已有的物品创设钻、爬、走等平衡类体育活动,如利用桌子创设钻山洞的体育活动,培养幼儿锻炼钻和爬的技能;利用墙面、柜子充当遮挡物,设计投掷类室内体育活动;利用班级的地线,开展平衡走、过河等平衡类的体育活动此外,班级内有固定的音响设备能为体育游戏创设情境,营造较好的游戏氛围,如在开展“丢手绢”游戏时,教师通过切换不同节奏的音乐的形式引导幼儿感知节奏的快慢,以此调节追逐速度,既可以提高体育活动的趣味性,又可以提升幼儿追逐跑的技能二)合理利用走廊空间室内走廊宽度较为狭窄,但具有长度较长、直、上方空间较大的特点,是开展室内运动的好地方走廊上适合进行跨越、跳跃、投掷等活动项目比如,在走廊的左右两侧拉起若干条绳子,将绳子设置为不同的高度,在绳子上挂一些小铃铛,引导幼儿挑战“穿越火线”,从起点出发,调整身体姿势穿过绳子抵达终点,但身体不得触碰绳子,否则“铃铛火线”就会发出警报,参与游戏的小朋友就得回到起点重新出发三)开发利用楼梯空间在日常生活中,上下楼梯可以提高双脚交替的协调性与灵活性楼梯除了作为垂直交通工具外,还可充分挖掘楼梯斜坡的功能,并用于体育活动中。

      案例一:攀爬梯子攀爬类体育活动多数在户外进行,但根据楼梯长度、高度等优势,教师可以带领幼儿在室内进行攀爬运动比如,创设情境“拯救小动物”,将两条绳子平行铺在楼梯上,楼梯台阶充当梯子的横挡,将“绳子梯子”架在楼梯上,引导幼儿通过攀爬登上一个个阶梯,直至最顶层,将“被困”的小动物救下案例二:击倒瓶子投掷运动对于幼儿来说有一定的难度,多数幼儿投掷的姿势不够标准,且幼儿对方向、力度的把握也不够好,导致幼儿常常无法准确瞄准物体在楼梯上进行投掷活动时,教师可以设计“打倒小怪兽”游戏情节,利用楼梯各台阶间的高低落差,引导幼儿用海绵球或纸球等较为轻的物体进行有目标投掷在此过程中,教师需关注幼儿的姿势,如挥臂、甩腕等动作案例三:负重运动负重运动多在平地上进行,幼儿将一定重量的物品从起点运到终点,相对而言较为简单在室内体育活动中,教师可以增加难度,为幼儿提供不同大小、重量的物品,引导幼儿拎着物品登上一层层台阶,培养幼儿的臂力、耐力在此过程中,教师还可创设游戏情境,投放不同的任务卡及相应材料,引导幼儿根据任务卡上的内容完成运送任务,提高活动的趣味性二、利用小型体育器具,促进幼儿各方面能力和谐发展体育器具是体育活动中必不可少的物质条件,幼儿利用体育器具进行拍、投、接、踢、击等各种动作以达到运动的目的,进而提升身体的协调能力,提高灵敏性、力量性。

      幼儿园体育器械的种类一般可以分为大中型体育器具、小型器具大中型体育器具指占地面积较大、价值较高、不能移动的固定器材,如大型滑梯、爬笼等小型体育器具是较轻、可以搬得动、灵活的器材在开展室内体育活动时,教师需选择一些幼儿操控时占地面积较小、方便搬运、重量较轻的小型体育器材,如绳、球、圈等球具有良好的弹性且有多种玩法,幼儿可以用身体动作完成对球的操控在室内空间进行单人操控球时,幼儿可以利用上肢完成对球的操控例如,在进行定点拍球运动时,幼儿可在这过程中感受动作的节奏感,通过手臂、手腕、手指的协调配合及手的均衡发力,控制球的下落地点,从而自如控制球的运行方向,提升上肢的协调能力,提高身体协调性和灵活性幼儿可以在地方面放上一些简易的障碍物,一边绕过障碍物一边运球,提升自身对球的控制能力,或者利用下肢完成对球的操控,用膝盖顶球,以提高下肢的稳定性,提升空间预判能力及视觉追踪能力在室内空间进行多人操控球时,幼儿可以与同伴进行抛接球运动,在运动前仔细观察教师的示范动作,学习抛接球等动作要领,以在运动过程中能够预判球的方向和位置,跑向球的位置作好接球准备姿势随着幼儿抛接球水平的提高,教师可以尝试提升难度,慢慢拉开两人之间的距离。

      在与同伴一起玩球时,幼儿需要遵守一定的规则这样一来,幼儿不仅掌握了抛接球的技能,社会适应能力及人际交往能力得到了潜移默化的培养球类还能和其他材料组合形成新的玩法,教师可以引导幼儿拓展思维、发挥想象,思考球的不同玩法比如,增加“纸棍”材料,玩“赶小猪”游戏;收集矿泉水瓶,在瓶内灌上水,按倒三角形状放置,引导幼儿在2米开外滚球击瓶,玩“保龄球”游戏三、趣玩低结构材料,增添体育活动的乐趣低结构材料指原始、无固定玩法的材料,具有可变性强、操作性强的特点,一般是生活中常见的物品,如牛奶箱、罐子等,能激发幼儿主动探究、发挥想象、思考多种玩法的欲望随着幼儿认知水平的发展,他们对于低结构材料的认知度逐渐提高,对于材料的运用能力也逐渐提升因此,教师在室内体育活动中可以为幼儿提供适宜的低结构材料,调动幼儿在活动中主动性,根据幼儿的兴趣与需要设计活动内容,实现一物多玩一)低结构材料多创新,变化玩材料富于变化,才能激起幼儿的兴趣,达到体育活动的目的相比购买的现成器械,一些生活中常见的物品往往能让幼儿对其充满兴趣,如几把椅子、几张桌子、几块木块等,能够成为百变的游戏材料教师通过对低结构材料的想象、创作、自主运用,可以发掘出材料的多种游戏用途和功能,满足不同运动能力幼儿的需求,发展幼儿的自主性,也充分发散幼儿的思维。

      案例一:椅子班级的椅子随处可见,除了常见坐具功能之外,还可以挖掘哪些功能用于室内体育活动呢?幼儿思维活跃,天马行空,往往能收获意想不到的活动效果比如,活动中幼儿提出将椅子的椅背放在地面上,椅角抬高,将椅子视为障碍物,双脚跳跨过障碍物;提出将椅子前后交替摆放,做成椅子桥,踩在椅面上,身体保持平衡向前走;提出将椅子与椅子之间间隔一定距离,踩在椅面上,用脚跨过一定距离,以踩到另一把椅子上等这些玩法,从跳、走、跨三个方面提升身体的平衡能力案例二:呼啦圈呼啦圈是常见的小型轻器械,除了摆放在地面上进行跳圈游戏外,幼儿还大胆提出建议,认为可以用手将呼啦圈垂直放置在地面上,双脚跳进圈内,双手将圈绕过头顶取出重新放在地面上,双脚再次跳入圈内,以此往复;可以将呼啦圈用绳子吊高,自己站在指定位置,用沙包或皮球向圈内投掷;可以和其他小朋友一起玩“网鱼”游戏这些玩法可以提升幼儿双脚跳、投掷、钻爬等技能案例三:地垫地垫具有安装简单、干净、柔软的功能,适用于爬行类游戏活动教师可以鼓励幼儿探索更多玩法,以彰显幼儿活动主体的地位,创新玩法幼儿纷纷举手提出自己的建议比如,幼儿提出由一人用手撑在地垫上,另一人将他的腿抬高,使其身体悬空用手部的力量支撑地面,两人配合从起点爬到终点;提出将垫子摆成长条形,自己将双脚分开,站在垫子的左右侧,左右脚交替向前走、跨;提出先在垫子上画手、脚图案,再将垫子平铺、连在一起,最后根据图案进行活动,用手触摸手印图案,用脚踩脚印图案。

      这些玩法可以提升幼儿的爬、跳、走、跨等技能二)低结构材料巧搭配,创意玩《指南》提出:为幼儿准备多种体育活动材料,鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动多样化的材料可以为幼儿提供更多选择的空间,使其可以自由搭配,发挥想象,创造新的玩法案例一:组合桌子、椅子、垫子教师可取几张桌子、椅子,将垫子铺在桌子底下,椅子摆在桌子旁边,引导幼儿在桌子底下练习钻爬,可以在不同高度的桌子、椅子上行走,从桌子、椅子上跳到地垫上在幼儿掌握技巧后,教师可以调整椅子间的宽度,增加难度通过材料的自由搭配,即桌、椅、垫子之间的不同组合,引导幼儿灵活调整自己的身体姿势,在室内体育活动中实现爬、走、跳、跨、钻等多种锻炼案例二:组合呼啦圈、沙包呼啦圈、沙包的组合玩需要两位幼儿相互配合,一位幼儿用手将呼啦圈举起,抬至不同高度,另一位幼儿拿起沙包,挥动手腕,将沙包投进呼啦圈中随着幼儿能力的提升,教师可适当调整两幼儿间的距离,借助此活动提升幼儿练习投掷的技能及锻炼手眼协调能力案例三:组合绳子与皮球、乒乓球关于绳子与皮球的组合玩法,可以由一人进行操控,即左右手分别抓住绳子两端,与身体形成一个圈状,绳子自然垂落在地面上(绳子略长),将球放置在圈内,拉动绳子,依靠绳子的力量带动球往前移动。

      在此过程中,幼儿需要控制拉动绳子力度,因为若拉动绳子力度过大,皮球便会滑出绳子外,力度过小,皮球便无法向前移动在这个过程中,幼儿可以提升的手眼协调能力及对自身力度的控制关于绳子与乒乓球的组合玩法,需要两人进行操作,即幼儿将绳子头尾对折成双线绳子,两位幼儿分别拉住绳子的两端,稍加用力将绳子拉紧,此时教师帮助幼儿在绳子上放上乒乓球,幼儿则依靠绳子的力量让乒乓球平稳置于绳子上不掉落下来,二人合作将乒乓球从起点运送至终点待幼儿控制球的能力有所提升后,教师可引导幼儿进行小组竞赛,比一比哪组幼儿在规定的时间内能运送更多球,以培养幼儿的专注力与合作能力,锻炼手部力量三)低结构材料分层次,自主玩《幼儿园教育纲要》明确指出:尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,努力使每个幼儿都能获得满足与成功水平难度一致的材料难以满足不同发展水平幼儿的需求,需遵循因材施教的原则因此,教师在投放材料时要充分考虑班级不同发展水平幼儿的需求,投放不同层次的运动材料或设置不同难度的游戏规则,满足不同幼儿的需求,使每位幼儿都能获得成长案例一:跳一跳,摸一摸教师可以将海洋球或娃娃等轻物品用绳子悬挂于空中,引导幼儿通过跳高的方式触碰悬挂物。

      教师在投放此份材料时,需考虑触摸物的高度是否适合该年龄段的幼儿,适宜调整触摸物设置的高度,引导幼儿在游戏中自主选择,使身高、跳跃能力不同的幼儿都能获得满足案例二:平衡走在平衡活动中,教师可投放难易不同的材料,如准备30 厘米宽的平衡木头、20 厘米宽的奶粉罐(将奶粉罐用透明带缠绕在一起)、10 厘米的木板块,引导幼儿自主选择在不同宽度物体上行走,以提升幼儿身体的控制能力与平衡能力案例三:投掷在投掷游戏中,教师需根据幼儿的水平设置不同大小的篮筐、不同远近距离的投掷线,引导幼儿根据自己的能力与需要自主选择比如,能力较弱的幼儿可以选择距离目标物较近的投掷线,将投掷物投进大的篮筐中;能力较强的幼儿可以选择距离目标物较远的投掷线,将投掷物投进较小的篮筐中,使能力水平不同的幼儿在此活动中都能提高自身的投掷水平,体验到成功投球的愉悦在此活动中,教师需要关注幼儿是否掌握了投掷的要点,引导幼儿在投掷时手臂尽量向后,规范转肘、转腰、挥臂等动作,同时双脚适当分开四、结语总而言之,在创建室内体育活动时,教师需充分考虑各活动项目是否存在安全隐患,坚持安全第一的理念,因地制宜设计体育活动,巧妙利用好室内。

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