作文讲评是作文训练.doc

作文讲评是作文训练教学的重要一环 在作文训练教学实践中,有些教师重视了作文的指导和批改,却忽视了作文的讲评,结果是劳而无功,收效甚微,学生作文水平提高不快学生作文水平的提高,因素是多方面的,作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程,是相互作用、紧密相联的作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序，但我认为更重要的环节还是批改后的讲评因为作文的讲评是指导习作的升华，是批改习作的综合、继续，是把学生的感性认识上升为理性认识的过程讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向因此，应当给予足够的重视那么，怎样进行作文讲评呢？一、课前对全班的习作进行质量分析，概括出优缺点二、准备优差两篇有代表性的习作，采用放大抄写、实物投影、课件等形式，做表扬欣赏和讲评修改用三、明确本次习作“好坏”的标准1、中心是否健康、明确2、选材是否恰当、丰富3、思路是否清楚，结构是否完整4、语句是否通畅、准确、优美，标点符号是否正确。

5、表现形式是否灵活新颖，笔调是否切题6、描写是否详略得当 作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧四、讲评的主要方式1、常规讲评常规讲评即一般性讲评讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生对照自已的作文和教师的批改，认真体会教师引导学生诵读自已的作文，对自已的作文进行自我评议，寻找自已作文的优缺点接着，老师根据作文的情况，先总体进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点然后带有普遍性的进行分析分析时要联系一些实际例子，让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解然后教师要针对本次作文的情况，给学生提出希望，指出改进的办法和努力的主要方向最后赏析优秀习作，熏陶提高2、重点讲评每次作文训练都要有重点训练项目教师要仔细研究、认真分析训练重点选本次作文主要优点作为讲评重点，帮助学生总结经验，以利提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，今后努力克服教师根据作文训练要求选出有代表性的作文两三篇，进行典型讲评讲评时，要出示习作，由教师或学生朗诵一遍，让学生了解文章的基本情况然后教师针对文章的实际，分项说明。

要让学生充分认识好文章为什么说它好，好在什么地方，通过实例分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地习作3、集体讲评教师选择一两篇有代表性的作文，或放大抄写在大纸上，或印发给大家，依靠集体的智慧，共同讨论，集体修改，培养学生能力在讨论过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑、动口、动手、进行分析、比较集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自已的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见有时还可以穿插选读其他学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自已作文的差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充，然后抄写好，再交老师复阅以上三种方式，有时也可以综合进行具体如何进行，教师则根据实际情况而定五、要做好作文讲评，也需要做好以下几点：1、要做好讲评前的准备工作在讲评课上，教师要把学生在写作实践中的优缺点，提到写作规律的高度来认识一定要做好讲评前的准备工作，制定好课时计划准备工作的具体内容包括：A、分析研究作文批改情况并做好记录，确定讲评的目的及重点；B、考虑采用的讲评方式；C、精选讲评所需的实例；D、拟定启发引导学生思考和讨论的问题；E、处理好讲评重点的关系等。

2、要选定突出讲评重点内容讲评的范围很广，讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课教学效果，应该认真做好在确定讲评范围时一定要准，要吃透两头，即教的一头和学的一头教师要仔细研究、认真分析，要从实际出发，结合作文训练的要求，确定讲评重点，集中解决一两个较为突出的和普遍性的问题3、要充分调动学生的积极性讲评课的目的是培养学生的写作兴趣，提高认识周围事物和写作的能力讲评时要注意充分调动学生的积极性，对学生的成绩和进步要给予充分的肯定但表扬要注意实事求是，恰如其分；对于程度较差的学生，教师不要轻易将差生的作文全盘托出，可摘选部分、片断指出不足，但不能讽刺、挖苦，过分苛求要善于发现他们的优点，即使是微小的进步也要热情鼓励，树立他们的信心4、要培养学生的能力作文讲评课无论采取何种方式，都要充分调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态，以积极的态度认真找出自已文中的不足之处，并能达到举一反三，触类旁通从而使学生的思维能力、认识能力、欣赏能力、分析问题和解决问题的能力得到提高从而知道日后如何“处处留心皆学问，人情练达皆文章”，实现教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的教育思想5、要给学生再修改作文的机会每次作文讲评之后，应让学生对自已的作文再修改。

再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化和提高的过程，也是在教师指导下对作文中反映出的问题的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，提高作文水平由上可知，作文讲评是指导学生习作的升华，是作文训练教学的重要环节，教师只有重视它才能上好作文讲评课，才能提高作文教学质量浅谈建立和谐与协调师生关系的几点看法 和平县阳明镇第一小学 陈玉焕 在班级社会体系中，教师与学生的关系是人际中较复杂的，是对班集体建设具有举足轻重的影响班主任与学生之关的关系对班集体的影响就更为直接，影响力更强有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生交往这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，特别是班主任的工作便难以收效因此，作为一名教师，要想做好工作，就要想办法与学生建立和谐、协调的师生关系如何建立呢？结合本人的教育教学实际谈几点看法：一、尊重学生，爱护学生尊重学生是建立亲密师生关系的基础，也是班主任工作民主作风的体现作为一名教师，应时刻意识到自已与学生的地位是完全平等的，而不能产生一种“居高临下”的心理倾向，对学生任意发号施令或大声哄骂。

当然，更不能由此而对学生放松了要求，严慈相济我在班内曾做过民意测试，对于“你喜欢怎样的老师？”这一问题，百分之九十的学生认为教学时严肃认真、态度和蔼可亲，对学生公平、公证，没有偏见的老师才是他们喜欢的老师由此可见，教师在学生的眼中既是严父又是慈母班上的陈畅同学，是个聪明的孩子，可是做事却总是不起劲儿，作业书写马虎，多次教育收效甚微一天，我通知家长在一个中午一定要来找我那天，我正为“六一国际儿童节”文艺汇演指导学生进行紧张的排练，嗓子喊哑了，汗流浃背，当时，我严厉地批评了他，我对他说：“要做好一件事，不付出汗水，绝对不会有成绩，老师在这样的情况下还惦记着你，你能体会到老师对你的关心吗？”当时，孩子哭了从此以后，他变了，特别是在课堂上，积极发言，也买了书帖，开始练字后来他还给我送了一大束康乃馨，在卡片上写到“您是我最尊敬的人，谢谢您，老师！”孩子这份真诚的回报，让我高兴了好几天当学生感到老师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，师生间的情感交流自然会畅通无阻，并日益深化，可以到“亲其师，信其道”的效果因此说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂”（卢梭语）。

二、以身作则，为人师表以身作则，为人师表是教师职业道德的一个重要特征教师职业道德的特殊性在于育人，不仅用自已的学识去教人，更重要的是用自已的高尚品德去教学生在教育过程中，教师的人格本身是一种教育因素，直接影响学生的人格，对学生良好思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面“以身作则”，成为学生的表率教师要求学生做到的，自已首先应做到：禁止学生做的，教师坚决不为，以自已的示范、言行取信与学生事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生”（加里宁语）学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人如我在对学生进行礼仪常规教育时，自已首先按照礼仪常规去做，和学生交谈自觉运用礼貌用语，这样，既便于学生接受，也会使学生觉得老师可敬、可亲那么，融洽的师生关系自然而然就会建立三、角色互换，心理位移作为一名教师，要设身处地地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，培养自已“非中心化”的能力，经常把自已放在学生的位置去思考、去体验。

教师了解学生对某一问题、某一言行的看法和态度，以便和学生取得共同语言，并根据学生的心理水平，不断调整自已的教育内容和方法这样，教师也就善于控制自已的感情，克服消极情绪，发展积极情绪我班内有位学生思维敏捷，成绩优异，原是班干部，可在学期初民主改选时，他却以两票之差末能选上于是在以后的一段日子里，他学习劲头不足，成绩明显下降，更令人恼火的是，他对班干部的工作进行冷嘲热讽，在班内产生了很不好的影响为此，起初我对他进行严厉的批评，表面看来，他似乎接受了，可事实上他的言行仍没有什么改变后来，我认真思考了一下，又从班内同学那儿了解到，这位同学极爱面子，自尊心极强，我想，他的所作所为正与他的落选有关后来，我多次找他谈心，设身处地从他的位置与他交谈，帮他分析落选的原因，并对自已以前对他的态度向他表示道歉渐渐地，我的真诚感动了他，他学习又上进了，与班干部也能友好相处，终于，在期中改选时，他又当上了班干部从此，他更是严格要求自已，各方面进步都很大我想，教师在教育过程中有时不妨把自已和学生进行角色交换，多去体会一下学生的心理感受，这样比起发怒、辱骂、甚至体罚所建立起来的师生关系将会更为和谐与协调当然，建立和谐、协调的师生关系还要结合其他有利的条件。

而良好、和谐、协调的师生关系一旦建立起来，不仅有利于学生的身心健康发展，给学生一个舒适的学习环境，更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务。