小学低年级学生课堂注意力的培养案例分析.docx

“小学低年级学生课堂注意力的培养”案例分析 小学低年级学生年龄比较小，一些学习习惯还没有养成，它们又具有非常强的好奇心，很容易受到外界环境的影响，因而在课堂上的注意力很难长久维持在我的教学中，由于他们不能集中注意力，一节课要利用大量的时间和精力维持课堂纪律，严重的影响了课堂教学进度和教学任务的落实情况，给我们的教学带来了困惑一、教学片段重现下面是发生在我上二年级数学《两位数加两位数》课堂上的三个教学片段：教学片断一：在学生独立计算43+39之后，我问：“你们是怎么想的？”孩子们纷纷举手，我指名王思英回答：“40+30=70，3+9=12，嗯——”她稍微停顿了一会儿，正思考着这时有几个学生，边举手，边喊着：“70+11=81！70+11=81！”王思英无助地望着我，嘴里咕哝着：“噢，70+11=81然后坐下了分析：王思英在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考其余孩子便没有耐心听下去，着急的代替他回答,而且还回答错了而王思英经不起诱导，便不再思考，随了他们的答案这实际上，等于剥夺、干扰了王思英思考回答的权利教学片断二：当我正准备组织学生以小组的形式交流、讨论算法时，我说：“请你们在小组中交流算法，讨论哪种算法最简便？”未等我说完，学生们已迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了他们的声浪中。

我怕他们没有听清楚要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍但是我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师后面的要求分析：学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论表面看是积极的，热闹的，但实际上并没有达到老师的要求有不少小组只是停留在了对算法的介绍上，并没有认真的思考、比较，从而达到优化的效果教学片断三：在课堂检学时，我要学生们看课件购物图（5种物品的价格）要求自己提问题并解答别人说过的不要重复）生1说：“一个足球和一个篮球一共是多少钱？38+57=95.”几个同学发言之后，张子琦举手特别积极，我便请他发言，他说：“一个足球和一个篮球是多少钱？38+57=95.此言一出，学生们哄堂大笑，喊着：“已经说过了！”他还不服气又有些委屈地说：“我又没有听到真让人哭笑不得分析：张子琦在别人发言时，没有认真听，结果回答重复了二、教学策略分析课后，我进行反思学生的表现，是我的责任在平时的教学中，我忽视了对学生“听”的习惯的训练培养听”是课堂学习的一个重要习惯，没有良好的听的习惯，极有可能对学生的学习造成障碍特别是对低年级的小学生而言，坏习惯一旦养成，很难克服掉而且他们已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。

由于我没有对这个问题引起足够的重视，学生们才会在课堂上有这种表现针对此，我调整了自己的教学方法：（一）培养学生倾听别人讲话的习惯1.让其他学生眼睛看着发言的学生这是表面上的倾听，适用于一年级学生习惯培养的初期2.倾听者重复发言者的话这是形式上的倾听，适用于倾听过程中不专注的学生听发言之前就明确的告诉学生“过会儿要请同学们重复”听发言后老师要及时对的倾听习惯好的学生作出评价3.听写同步，边听边记听课必须有手的活动，要把随时听到的重点随手记到练习本上或书上，养成听写同步的习惯二）调整教师自己的课堂教学策略1.不重复学生的发言有时候我们常常无意之间会把学生的答案重复一遍，这样其他的学生就会认为同学的回答自己可以不听，老师会把重要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区要避免2.注意倾听，不要随意打断学生的发言老师都不注意听，还能指望学生认真听吗?3. 巧妙利用学生的注意力，提高倾听能力低年级学生好动、注意力容易分散，持久性差,要求她们在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的所以教师要合理分配课堂教学时间，抓住学生学习中的重点、难点，通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思考片刻。

3. 激发学生的兴奋点教学力求直观化，语言具有趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点如果教师教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力5.让学生参与学习发挥小组作用，让每个学生有尽可能多的参与学习的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态课堂教学中如果过多地让学生被动地听老师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心6.评价多元化课堂评价很重要，评价单一，会失去效果可采取学生自评，学生互评，教师评价（星章激励，语言激励，眼神赞许）7.树立倾听的榜样结合每周的评价表，对学生一周“听”的表现，做一个总结，评选出优秀小组，树立榜样让学生明确优点和不足，有努力的方向姓名:李亚玲出生年-:1972年性别：女民族:汉籍贯:陕西省洛南县学历:大专职称:一级研究方向:小学数学-全文完-。