数学教材中地域文化论文.doc

数学教材中地域文化论文 数学教材中地域文化论文预读: 摘要:一、以民风、民俗为介,拓展富有地域特色的数学主题图新课标要求教师要因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种资源,努力以“丰富”和“适切”的课程资源来实现课程目标.当地的民风、民俗作为传统文化的一部分,蕴含丰富的课程资源,在教学中结合数学学科特点,予以加工、提炼,以主题图的形式将民俗文化融入数学知识,能更好地发挥主题图在数学教学中的功能.如二年级数学下册教完《克和千克》后,在“你知道吗？”一栏的编排中,用图文介绍生活中的各种秤和“斤”“两”分别表示多重等知识,但在教材中,学生购物的情景除了购买文具、水果、电器外,真正切合当地实际、学生真实经历用质量单位购物的情景很少,而学生在生活中与长辈“赴圩”的经历却历历在目,应用“赴圩”来开发数学主题图,为学生提供熟悉的学习资源,才能真正让学习更加贴近生活.“赴圩”又称赶集,客家人的口语中,把约定俗成的集市交易称为“圩日”,它作为当地的一种风俗习惯,学生都知道.在学生应用乘法知识解决问题的教学中,选用以“圩日”买卖交易的主题图,以“王大爷赴圩”为主线,在卖鸭子,买柑橘、“粪箕”等情景图中,认识生活中常见的市制质量单位“斤”“两”,以及初步学习“买二送一”等数学问题,进一步积累解决问题的方法,用数学的思想和方法去看家乡的变化,使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,让学生在现实生活中用数学.二、以生产、劳动为桥,充实富有地域文化的数学史料图“数学是一种文化.”当前小学数学教科书中存在对数学史料的理解、内容的选择和编排单一等问题.除了从古今中外数学文化史中依据多种主题,选择“史料”内容外,当地生产劳动及生活中仍然广泛使用的各种计量单位,都可以作为数学史料,以文字配上一些实物图来充实教材.如农村广泛使用的计量粮食的器具“斗”和“升”；计量质量的“木杆秤”；计量长度的“丈、尺、寸”等,为了与国际接轨,这些知识教材中已基本废除了,但在百姓生活中却仍然广泛使用,我们可以把它当作数学的史料,以实物图并加上相关的文字说明的形式充实教材,让学生进一步感受数学就在身边.总之,教师应该树立“用生活来教育”的理念,用科学的思维解读生活现象,用生活的智慧审视学科知识,整合地域文化中丰富的课程资源；让学生形成善于从数学的角度,用数学的语言、知识、思想方法去描述、理解、思考和解决各种现实问题的心理倾向性,使人人学到有价值的数学.。