科学骨干教师培训总结范本.docx

科学骨干教师培训总结科学骨干老师培训总结 篇1　　11月，我特别荣幸的参与了为期21天的山东省小学科学骨干老师培训班的学习，这次培训中给我们讲课的有：齐鲁名师李健梅老师、潍坊市高新区教研室的武际金老师、枣庄市市中区教研室的褚宏民老师、滨州市教研室的周新奎老师、平原县教研室的姜燕老师、临沂高校教化学院李中国院长、肥城市教研室的孔令强老师、临沂高校蒋晓红教授、临沂高校李同胜教授、莱芜教研室的张梅荣老师、临沂高校心理学教授李树军教授、临沂市教科室徐文达老师从他们每一个人身上我都学到了许多收获很大，涉及的范围很广，思索了很长的时间也不知从哪些方面能全面的说出我的体会和收获，下面就从一些专家那里，给我感受最深的地方，谈谈自己的收获　　一、李健梅老师——创建科学课堂中的思维场　　李健梅校长是我们山东省的名师，在我们临沂兰山特别的出名，可以说是科学课堂的引领者在这次培训中，她提到的科学课堂，对我来说收获很大　　1、科学课堂的基本思路：提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示沟通、拓展创新　　2、提出问题：科学探究以问题解决为重点，问题是科学学习的关键　　德国物理学家海森堡说：提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。

引导学生仔细进行视察、思索，并在视察、思索中引发问题，为探究活动做好打算，老师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、找寻问题，并提出问题在提出问题这个环节，要细心设计问题情境，有三个要素：一是情境要指向新的未知的事物二是情境要激起学生认知冲突，激发探究愿望三是情境要贴近学生已有的学问实力水平　　3、猜想与假设：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预料或作假设性说明以小组或以全班为单位，针对要探讨的问题，让学生运用已有的学问和阅历进行预料或作假设性说明，要留意引导学生绽开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言猜想与假设是探讨者依据已知事实材料和科学学问对所探讨的问题做出的一种揣测性陈述，是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性说明可分为两个环节：一是猜想环节，二是假设环节　　4、制定方案：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫在详细操作中，一般要实行分组活动的方式，让各小组针对本组要探讨的问题，制定自已的安排或方案在本步要留意发挥老师引导、指导、点拔的作用　　5、实施探究：是探究的重要环节：保证时间、效果。

引导学生依据探讨安排或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论依据方案开展视察、试验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设在活动中要注意小组合作，让小组的全部成员都活动起来　　6、展示沟通：引导学生对探究的成果进行展示与沟通，加深对科学结论的理解一般先组织学生进行组内展示与沟通，在统一思想、得出结论后，再组织全班沟通对探究成果的展示与沟通，一般分三个步骤进行：　　第一个步骤是组内展示与沟通主要针对本组内共同进行的探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、探讨，获得共识个体收获）　　其次个步骤是全班沟通是在各小组汇报各自探究成果的基础上，对全班同学的成果进行整理、分析、探讨，得出科学的说明或结论，获得更为丰富的成果，达到资源共享、成果共享学生主导作用）　　第三个步骤是得出科学的结论老师主导作用）在展示与沟通中，老师要激励展示沟通方式的多样性，引导学生采纳自己喜爱的方式进行展示与沟通　　7、拓展创新：引导学生将学到的科学学问与社会生活进行亲密融合　　操作要领：引导学生运用所获得的学问与技能，说明生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、独创、创建活动，关注与本课探讨主题相关的社会问题等。

　　二、孔令强老师——科学教学中的大节和细微环节　　1、坚守教化的大节：应当坚持四项基本原则　　第一个杜绝负效：不要赐予孩子有害的东西不要将学校变成禁锢孩子发展的牢笼，不要把课堂变成缺少生命尊严的屠宰场，不要让老师成为磨灭学生人性、扼杀学生创建力的屠夫　　其次个：删除无效　　第三个：削减低效：不要在有限的时间内奢侈孩子的生命一节课40分钟，而每个40分钟都是从孩子生命链条中截取出来的，奢侈孩子的时间，就是奢侈孩子的生命我认为应当从这样的高度来相识我们的教学行为，仔细反思每节课，是否让孩子的确学有所得，的确让孩子学有发展，的确让孩子学有提高　　第四个：追求高效：要教给孩子终生发展有益的东西，追求教学效益的最大化　　2、确立高效的目标　　一举多得，一箭多雕体现在全面育人方面，是德智体美劳全面发展的五雕在智育里边，学问与技能、过程与方法、情感看法价值观，是其次个层次的三雕，然是整我天哪！我四体不勤，五谷不分，根本就不知道猪草是什么，我又没有养猪的书，能不能找贫下中农请教呀？又不行！想来想去，浮想联翩，夜不能寐；好了，有方法了其次天不到一个上午我把猪草打回来了其实方法很简洁：把猪赶出去，看猪吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了吗？明显，猪吃的草是猪草，猪吃的菜是猪菜，这是逻辑关系。

这是一种思维方式我们的科学教学就是要培育学生的思维实力，让学生变得更聪慧从这儿，我知道了我们的老师在关注教学的时候，我们更应关注孩子的思维，让孩子成为一个有自己思想的行为　　我的收获还有许多许多，上面两条是从两位专家那儿学到的一点学问，我会在以后的工作仔细的实践当然，我还会对其余专家的讲解内容进行仔细的总结，并用于我以后的而教学教研当中，通过自己的实践和创新，探究一条通往胜利的道路　　科学骨干老师培训总结 篇2　　干老师培训班的学习，在这为期10天的集中培训期间共聘请专家进行了《探究式科学教化》、《评课议课》、《小学科学教学中的问题和对策》、《科技创新活动的开展》、《让科学之光照亮我们的教化人生》、《教学技能的改进》等内容培训，对今后的科学教学工作指明白前进的方向，现简要总结如下：　　一、思想有了大转变　　通过理论学习与实践，我校兼职科学老师的思想有了一个新的转变，他们一样认为作为一位科学老师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特殊是骨干老师，更应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术在科学的探究过程中，老师不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起找寻答案，在探究科学的道路上老师成为学生的伙伴和知心挚友。

因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”这种学习方式的变更，将导致师生关系的变更，使老师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从“学问的权威”转变到“同等地参加学生的探讨”，从“学问的传递者”转变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者”　　二、对科学课程的基本理念有了一个新的相识　　首先，科学课堂要面对全体学生学生是学习的主体学生对四周的事情具有较强新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，老师的教学设计必需建立在满意学生须要、爱好和已有学问阅历的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响　　其次，科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径科学课堂要向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，驾驭一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问　　第三、科学课程应具有开放性。

科学课堂上老师要给学生供应选择的机会和创建的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合　　三、教学观念有所变更，教学思想有所更新　　1、教学观念的变更以前科学老师总认为老师是权威的象征，学生要肯定的听从，特殊是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳学问的容器通过培训学习，科学老师深深地相识到科学课程是要面对全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的因此，既要变更老师的角色，成为学生的挚友　　2、教学方法的变更教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会胜利的通过培训学习，科学老师认为目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探究为主，相对而言是适合科学课程的自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想方法去动手实践，解决问题，并从中体验到胜利喜乐　　参与了这次省级骨干老师培训，意味着科学老师将带着新课程理念、新课程方法领先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法领先和影响四周的其他老师信任科学老师有时也会充溢困难、挫折或困惑，但是在实践中我会有更多的新阅历、新发觉以及新的飞跃。

　　才智不是靠灌输获得的，胜利是建立在有打算的基础之上的本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，科学老师定会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教化事业上，真正起到一个骨干老师的作用　　科学骨干老师培训总结 篇3　　20xx年3月13日至3月22日，我很荣幸地参与了云南省20xx年小学科学骨干老师省级楚雄师院培训班的学习首先感谢学校领导给我这么一个好的学习机会！本次培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级老师的核心理念，还有视频观摩研讨课堂观教学摩与沟通，为期十天的培训，我感觉每天都是充溢的，因为每天都要面不对同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击在培训中，我进一步相识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足一些对教化教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的学问内涵，给了我详细的操作指导，使我的教化观念进一步得到了更新，真是受益匪浅经过了这次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：　　一、思想上的提高　　在千万老师中，我能参与这样的培训，我想我是幸运的、是华蜜的这次培训，使我充共享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和伙伴互助下的学习过程是多么的丰富多彩，作为一位科学老师，必需具有渊博的学科学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特殊是骨干老师，更应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术。

教化理念要提升，理念的更新随之带来的是教化教学方式的变革　　二、对科学“课标”的理解　　1、学生是科学学习的主体　　学生具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效老师是科学学习活动的组织者、引导者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响　　2、科学学习要以探究为核心　　“科学学习要以探究为核心，让学生亲身经验科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求开展有效的科学探究活动，让学生驾驭探究的基本方法，用科学思维方式获得学问，这是科学探究过程中培育学生科学思维实力的有效途径　　探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式亲身经验以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径科学课程在培育学生的创新性学习的实力基础上，向学生供应充分的科学探究机会创新性学习是一种对将来的预期与前瞻的意识在科学课的学习过程中，充分发挥。