2023年让数学走进孩子的心灵 数学心灵魔术.docx

让数学走进孩子的心灵】 数学心灵魔术 从事教学二十余年，我自悟：学习兴趣和求知欲是小学生主动探索知识的心理根底，是活泼儿童大脑思维的动力，所以在教学中，一定要善于结合教学内容创设问题情景，让学生在具体的情景中发现数学问题，提出数学问题 德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒〞因此，数学教学应以学生的生活经历为基点，同时辅以适当的方法，让学生对数学产生深厚的兴趣和情愫，唯其如此，才能让数学走进他们的视野，走进他们的心灵 子曰：“知之者不如好知者，如知者不如乐知者〞可见，在教学过程中学生的学习积极性和主动性是何等的重要教师怎样才能让数学走近孩子的心灵，从而激发学生进行自我教育呢？下面谈几点浅薄的看法 一、教师应以情感人，唤起兴趣： 一堂数学课中间，讲台上的彩色笔没有了，我就让一位同学到教务处去领一盒这名学生有点冲动，拿起粉笔，走进教室时，一不小心在门槛上绊了一上，粉笔撒了一地这时，我没有批评他，而是蹲下来，与他一起把粉笔捡起来，还温和地对他说：“郑帅同学：今天这件事，老师要送你一句名言‘哪里摔倒，就在哪里爬起来’〞课堂上爆发一阵热烈的掌声。

一个幽默的笑语，突发事件解决了，学生的学习兴趣激发起来了，这种一箭双雕的事，何乐而不为呢 ？ 二、教学方法上的措施： （一）、巧的课前导入：创设情境，精心设计导入语，利用其诱发发性，简单性，趣味性，使课堂气氛活泼起来，例如：我在教学基数与序数时，我是这样设计导入的： “同学们：我们来轻松一下，画一幅简笔化吗？〞 “好！〞同学们异口同声的说，并迅速拿出图画本画了起来我巡视各组后，在黑板上纪律评比栏内，画出了数目不等的几个五角星，面带微笑地对大家说：“小朋友们，刚刚老师通过观察，根据各小组长交叉检查的情况，给你们作了星级评价请大家说说，哪组的星最多？学生齐呼：第四组〞，“第四组几颗星？〞“8颗〞教师随机板书：“8〞其他组呢？根据学生的答复：我在黑板上写下了7、4、6我问：“你们觉得哪个数得好？〞众生齐声答复：“8〞！“为什么呢？〞“因为8最多〞接着，我又让学生给这四个组的评比结果排一排名次，学生分别写出了“2、4、3、1〞，现在你喜欢哪个数？学生抢着说“1〞我又追问：“1〞可是最小啊，你们为什么选“1〞呢？学生又抢着说“1〞在最前面1〞表示第一名……我又请每一组的学生说说想法，得第一名的小组代表说：“我们组要继续努力。

不然别的小组会赶上的〞，第四名的小组代表说：“我们组要争取再得几颗星，赶上第一名〞有的同学说：“不行，还要多得几颗，因为第一名的小组还会再得逞……〞 这样，我画简笔画的主旨学生也明白了，就是要他们在认识了10以内数的根底上，会比较已认识的数，初步体会基数与序数在日常生活中的实际运用这样使孩子们触摸了数字之外的“玄机〞才使得孩子与教师、孩子与孩子的心紧紧相连，从学生的生活实际出发，让学生真正做到“眼到、口到、心到〞高度重视学生学习兴趣的激发和培养，从“要我学〞转变为“我要学〞，使数学走进孩子的心灵走进他们的生活 （二）、课堂数学应采取的教学策略： 数学是一门逻辑性很强的学科，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理组织教学内容海纳百川，有容乃大，所以教师在教学的同时，还应具备架设与学生心灵的桥梁马卡连柯曾说：“确定整个惩罚制度的根本原那么，就是要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地要求他们〞我们对数学学习有困难学生的批评教育不要滥用教师的威严，让他府首贴耳，而是在充分尊重学生的根底上，帮助他改正行为偏差，更好地全面开展，教师还要深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的运动，翻开数学学习师生沟通的心灵之门，真正让数学走进孩子的心灵。

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