探讨中学生英语学习动机及激励策略.docx

          探讨中学生英语学习动机及激励策略                    摘 要：新课改和素质教育不断深化的背景下，英语这门课程受到了更为广泛的重视，学习动机是学生的重要情感因素，长期以来都是广大教学工作者重点探究的课题，它既关系着学生学习的努力方向、进程，还影响着整体学习的成效对此，初中英语学习中激励学生学习动机就显得更为关键了以下就将初中英语教学作为载体，首先分析学生英语学习动力，接着就激励学生英语学习动机的策略展开探究，希望提供参考关键词：初中英语；中学生；学习动机；学习态度在《义务教育英语课程标准》（2011年）中明确提到：到义务教育九年级结束时，学生应有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心可见，在开展初中英语教学活动时，教师不仅要注重基础知识的传授，帮助学生积累英语语言知识和语言技能，还要加强对学生英语学习动机激励的重视，并且加以有效实践，使学生以更加积极的状态参与到英语学习之中，为学习的深入做好铺垫那么，在实际教学中，教师应当从哪些方面入手，才能够较好地达成上述目标呢？具体如下一、中学生英语学习动机（一）外部学习动机和内部学习动机本文依照中学生英语学习动机产生的诱因来源，将其划分为两个模块，分别是外部学习动机和内部学习动机。

前者，主要指的是受到外部因素影响而产生的学习动机；后者则是指受到内部因素影响，如学生个人内在需要而产生的学习动机[1]需要说明的是，在初中英语教学活动中，教师不仅要关注外部学习动机，还需要对内部学习动机予以充分重视，双方互相协调、转化，形成持续激发的局面二）远景学习动机和近景学习动机依照学习动力的功能和学习活动间的联系，学生英语学习动力又可以被划分为两个模块，即远景学习动机和近景学习动力，前者属于间接性动机，和学习的社会价值和个人成长挂钩；后者则属于直接性动机，来自于个体对学习内容、结果的兴趣，与学生整个学习活动具有极为紧密的联系二、中学生英语学习动机的激励策略（一）加强师生情感对话和谐的师生关系是加强双方情感对话、激励学生学习动机的前提、基础具体来说，师生之间保持良好的关系，一方面，教师可以对学生的学习需求有一个更为清晰的把握，进而更好地设计符合学生实际需要的教学；另一方面，学生也会更加认可、信赖教师，并且由对教师的喜爱逐步向教师执教学科的喜爱转变除此以外，中学生在判断事物时往往依靠主观思维，对于喜欢的事物，他们通常会注入更多的时间和精力那么，在开展初中英语教学活动时，教师怎样和学生构建和谐的关系，产生良好的情感对话呢？众所周知，课堂上的交流和互动是加强两者交流的重要渠道，对此教师可以借助一些亲切、生动的语言，积极与学生对话，这对于双方的情感交流具有极大的帮助[2]。

例如：在教学“Feelings and impressions”这部分知识内容的时候，教师并未直接引申出本节课的内容，而是以对话导入本节课：“Do you like playing games？Let's play a game.Touch your nose…”一开始，学生不知道这些话的含义，于是教师用汉语复述，学生立刻配合教师，参与到游戏活动当中这样，课堂伊始就吸引了学生的关注，使学生对接下来的内容产生浓厚兴趣，有效增强了学生的英语学习动机二）巧妙构建教学情境对于大部分学生来说，英语是一门难度不小的学科，对英语的兴趣较为薄弱加之受到认知水平、思维能力的限制，在英语学习中常常感到吃力，难以达成预期的目标为了有效改善这一现象，教师就可以通过情境构建的方式，将原本繁杂、难以理解的内容以更加直观、具体的方式进行呈现这样，则能够更好地激发学生的英语学习动机，使学生更愿意参与其中，加深知识的吸收和消化，进而优化英语学习成效例如：在教学“Cartoons”这部分知识内容的时候，本节课的话题是“卡通片”，对于学生来说，这是不陌生的但是，如若直接带领学生进入本节课的学习，那么可能会打击学生的学习积极性，使学生的学习兴趣和热情下降，不利于整体教学的实施。

对此，教师可以结合本节课的内容和主题，为学生创设生动情境，即展示一些著名的卡通形象，由此激活学生的已有知识和经验接着，再让学生自由组成小组，运用英语展开情境对话，如：“What cartoons do you know？-I know…”在这个过程中，学生积极性更高，运用课堂所学的知识自由对话，不仅提高了课堂参与度，还强化了对知识的巩固三）优化课堂教学方法在以往的初中英语课堂上，存在着一个普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，一味地进行知识的灌输，使得学生处于被动学习的状态长久地处于这种模式下，学生的学习兴趣和积极性自然会受到影响对此，在新时期下，教师就有必要积极优化教学思路、方法，以此调动学生的学习兴趣和积极性，激励学生的学习动机，让学生真正参与到英语学习、探究之中，并从中有所得、有所获[3]例如：在教学“Hobbies”这部分知识内容的时候，本节课的主题为“爱好”，可以发现的是，这一主题与学生的现实生活十分贴近，对于学生而言是非常熟悉的基于此，教师选择借助讨论法实施教学：当学生对本节课的内容、主题形成大致感知后，结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位谈论彼此的兴趣、爱好等。

如：“what is your hobby？-My hobby is…”如此一来，可以有效激发学生的学习动机，使学生主动投入到讨论之中，既活跃了课堂教学的氛围，又加强了师生、生生之间的交流和互动，正可谓一举多得结束语：总而言之，英语学习动机是推动学生英语学习的内在力量，其重要性不言而喻作为新时期的教学工作者，应当充分认识到这一点，并且通过行之有效的方法激励、培养学生英语学习动机，使学生树立积极、正确的学习态度，更自主地参与到英语学习、探究之中，进而取得更为理想的学习效果参考文献： [1]杨楠. 中学生英语学习动机,观念与策略的研究与分析[J]. 新东方英语（中英文版）, 2019, 000(008):P.170-170.[2]谢俊绍. 中学生英语学习动机的培养与激发策略探究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版）, 2018(6):174-174.[3]李婷芳. 中学生英语学习动机及其影响因素研究[J]. 佳木斯职业学院学报, 2018, 191(10):377-377.  -全文完-。