小学英语学困生转化之我见.doc

小学英语学困生转化之我见随着新课改的深入，从小学三年级开始就要学习英语了，但是对于年龄这么小的孩子来说，要学好一门外国语言，并不是一件容易的事在学习英语的过程中，学困生形成的原因是多种多样的除了少数是因为智力或生理上有缺陷外，大多数学困生的形成是与后天的成长环境或者是教育方法等因素有关，因而是可以转化的要想提高英语教学质量，特别是农村小学的英语教学，抓好学困生的转化是一个关键性的问题以下就如何做好学困生的转化，提高教学质量，谈一谈我自己的体会 一、掌握学困生的心理，建立和谐融洽的师生关系教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心和渴望进步的心理但他们之所以成为学困生是由各种因素造成的作为教师要对他们的实际情况做具体分析，逐个击破有的因父母离异，变得孤僻；有的是留守儿童，缺乏成年人监管，放任自由；有的因为家庭经济困难或家庭纠纷而变得沉默自卑；有的因性格内向，不愿与他人交流，更加不会主动向老师请教；有的则认为英语不重要而放弃学习；有的却用学习汉语的方法来指导自己学习英语，因而产生心理上不适应；有的因老师缺乏教育教学手段，以致学生的集中力游离于课堂之外，学习效率也下降；有的学习动机不当，学习目标不明确；有的缺乏科学的学习方法，导致学习效率低；有的缺乏良好的学习习惯；有的缺乏信心，由于心理上的误区使他们对学习英语失去了兴趣，同时，也对自己的学习能力产生了怀疑等等。

作为英语老师，我们就要对症下药，因材施教才能事半功倍 1、尊重和关心，宽容和善待学困生，激发其学习的潜力苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童没有对学困生的偏爱，就没有学困生的成长与转变英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，学习态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言学困生心里普遍有一种压抑感，自信心不强，以致产生一种厌学情绪，教师应采取适当的手法去栽培他们对于孩子们来说，教师一个亲切的微笑，一句体贴的话语，一个充满希望的眼神，一个轻微的触摸都可能会产生意想不到的效果，因为这些有声或无声的肢体语言会触动他们的心灵深处，有助于激发他们潜在的学习动力如有时一个简单的问题讲几遍学困生还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍，用显浅易懂的语言讲解直到他们理解为止；在下雨天，主动借伞给没带雨具的学生；在学生身体不舒服时，多嘘寒问暖；在学困生做作业遇到困难时给予优先的帮助和指导；在课外多与他们谈心，让他们体会到老师是想多关心和爱护他们；在校运会上他们取得好成绩时与他们一起分享成功的喜悦；在他们取得点滴进步时，及时给予肯定和表扬；在课堂上，当他们上课不留心时，走到他们跟前，轻轻抚摸一下他们的头，表示老师正在关注他们，希望他们能专心听课；在班集体取得荣誉时，肯定他们付出的努力等等。

2、肯定和赞扬，点燃积极进取的心灵火花发挥表扬这一手段的力量如林俊锋同学是个调皮的男生，上课经常开小差，也经常不按时完成作业，我多次找他谈话，但收效不大正当我发愁不知如何是好时，在一次野炊活动上，我发现他乐于助人的一面活动结束后，我在班上表扬了他，看出当时的他受到表扬很高兴我就趁机说：“如果你能在英语学习上多下苦功，相信能取得更大进步出乎意料的是后来他的英语学习取得很大的进步又如杨伯威同学有一次把要重做的作业交上来后，我发现他写的很认真漂亮于是我在班上说：“杨伯威同学这次作业很认真，真令老师刮目相看！Well done!同学们只要认真做好每件事，效果就是不一样希望同学们以后做作业时都要抱着认真的态度去对待我今后将会对作业优秀及作业进步大的同学进行表扬奖励从那以后，全班同学学习英语的态度认真多了，特别是学困生，无论在上课或是作业都有明显的进步 3、借助集体力量，提倡学生之间互帮互助，全员参与，共同提高的精神由于英语教师任教的班级较多，这样后进生的面也相对较广有时单靠教师个人的力量，对学困生进行，显然有点力不从心因此，我鼓励优生与学困生结对子，在平时多给学困生帮助，如教他们读单词，帮他们听写单词，朗读课文等。

当然教师不能就此撒手不管，要定期了解互助情况，解决学生的困难，检查效果，提出改进的意见通过加强班级集体的凝聚力，使他们意识到自己成绩的落后会给班级拖后腿，为了班级荣誉促使他们努力地提高自己的成绩4、给学困生制定切实可行的目标，培养他们的自信心学习目标是学生学习的动力源泉，学困生之所以成绩跟不上去，没有奋斗目标是一个很重要的原因我在对每位后进生全面了解情况的基础上，给他们制定学习目标如每天至少记3个单词2个短语，每周背诵一课重点句型，在做作业只做必做题，写话练习只写3句，在听写中如果老师听写10个单词，只要他们写对4个就能得满分等每次单元测验前，我都会和学困生共同制定可达目标，对达到目标取得进步者，我会在班上表扬通过降低学习要求，学困生觉得自己能较好地完成学习任务，不再觉得学习英语是一件遥不可及的事情通过这样降低起点，逐步提高，培养了学困生的自信心二、根据英语学科特点，用科学方法循循善诱英语是一门语言交际工具，也是一门实践技能很强的课程要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，这就是英语的特点而大多数学困生学习不主动，怕吃苦随着教学内容的增多和难度的加深，他们就会有破罐子破摔心理针对这种情况，我采取如下方法，帮助学困生学习英语。

1、优化课堂，激发学困生兴趣爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师学困生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，尽量用最短的时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的学习氛围为了延长学困生上课专注的时间，我常结合教学内容，采用游戏、歌曲等学生喜闻乐见的学习方式来教授知识，达到凝聚学生注意力，调节他们情绪的目的如为了让学生记住一般过去时的特征，我就教学生这样记：一般过去时，事情已发生，变化在动词，多数后面加ed,还有特殊变化要牢记，结果学生很快就记住了另外，在记形容词比较级和最高级要双写尾字母再加er,est的单词，就让学生记：大(big)胖(fat)个子有一天在潮湿的(wet)热的(hot)屋子里碰见了苗条的(slim)壮健的(fit)瘦(thin)个子在课堂上，我抓住小学生爱玩好胜的特点，将优生和学困生搭配起来开展男女、大组、小组等比赛活动学困生为了本组能获胜，通常都积极参与到比赛中当中去，为了寻找正确答案而努力在这种寓教于乐的氛围中，学困生不知不觉地掌握了知识2、帮助学困生做好预习工作，实现“笨鸟先飞”俗语说：“教是为了不教”在讲新课前，我会利用课帮助后进生预习新课，和他们一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法。

培养他们自学的能力，这是非常重要的我会布置一些预习题让他们完成并要求他们回家跟录音读单词、课文，有不会的一定要先请教老师我在检查预习情况时，会把我课上要讲的内容先让他们知道，然后在课堂上尽量用难易适度的问题去问他们当他们回答正确时，我会面带笑容地说：“Very Good!下次再接再厉” 他们往往会激动不已，我也为他们点滴进步而感到兴奋和安慰经过一段时间后，他们积极参与课堂的意识也大大增强了，成绩随之也取得进步！3、督促后进生课后复习每学完一课，过一段时间，我会让学困生到小组长那里背单词和重点句每个单元后，我都会向小组长了解情况，及时查缺补漏，或在早读课时抽查学困生背单词和重点句型的情况对于学困生的作业，我多数是面批的，这样他们可以及时改正错误，而且养成按时交作业的习惯我还经常嘱咐他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成更大的新差距4、争取学困生家长的支持与配合我抓住家长一般都关心孩子学习的这一特点利用家长会或通过和他们常联系，取得他们的配合，督促孩子做作业，听录音，背句默词等农村的家长普遍认为自己不懂英语，无法对孩子进行我要求家长读中文，让孩子写英文，无论能否听懂，每天都坚持让孩子读英语给他们听，如果有疑问可以随时通过联系老师等。

这些对学困生成绩的提高有很大的作用在家长会上，对于学困生，我多向家长汇报他们的闪光点，少告状我还向家长说明学习英语的重要性，希望他们在学习英语上多鼓励孩子，毕竟要学好一门外语不是一件容易的事总之，教师要掌握学困生心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，就能达到他们自己想学的目的实践证明，通过以上方法，学困生的英语水平都有不同程度的提高，我深信，正确处理学困生问题终将推动英语教学的向前发展，小学英语教学有趣、有序、有用、有效地发展是学科教研永远的追求让孩子在学习与活动中快乐地飞翔是我们永恒的课题 参考文献:　　［1］陶行知.陶行知的教育散文集.江苏教育出版社,2001.　　［2］高尔基.我的大学.　　［3］夸美纽斯.母育学校.人民教育出版社,1991.。