浅析中职财经商贸类专业创新创业教育与专业教育融合模式.docx

          浅析中职财经商贸类专业创新创业教育与专业教育融合模式                    摘要：本文以当前中职财经商贸创新创业教育问题为基础，分析双创教育和专业教育的融合意义，围绕实践活动、教育理念以及思维方式，组建复合型师资队伍，搭建多层次平台和体验教育平台运用情境教育方法，培养技能型人才，为社会输送优质人力资源关键词：中职；财经商贸；专业教育；创新创业教育；融合前言：在我国的教育体系中，职业教育十分重要，肩负着为社会输送中坚力量、技术人才的重任双创教育是社会趋势，专业教育是学生的能力基础，二者之间的融合，需要寻找合适的方式唯有充分融合，才能展现双创教育的价值一、中职双创教育问题分析（一）学生缺少独立自主思考的意识中职学生多数存在厌学问题，不少学生之所以选择中职学校，就是因为初中时期缺少足够的学习兴趣，于是选择进入中职学校，尽快学习一门生存技能无心学习的学生，即便教师教学中再努力，最终的效果也无法令人满意[1]二）理论与实践存在矛盾学校教育中，实践活动数量少，时间被大量占用，导致学生缺少机会检验理论不理解理论的原理，影响了学生的学习[2]很多学生长此以往，逐渐失去了学习兴趣。

教师无法充分体现双创能力优势，学生无法充分理解理论性的内容不少学生只是简单的学习了本专业知识，学生综合能力遭到了严重忽视，不利于学生的专业素质培养二、双创教育和专业教育融合意义解释专业技能是学生走进社会前必须掌握的知识，也是学生谋求生存的关键双创能力则是学生提升自我境界，获得更高回报的必要性技能[3]双创教育和专业教育之间的融合，除了能够提升学生的社会竞争力以及生存优势之外，还能推动国家发展、行业进步、民族振兴过去教师只在乎理论知识教学，忽视学生思维方法与创新能力培养双创教育和专业教育之间没有很好的融合，不利于学生的综合能力建设以及国家的发展一）提高双创活动质量通过转化专业知识，创新专业教育，能够提高双创教育效果为了让双创教育拥有更好的结果，就必须充分利用专业知识，发挥专业知识优势二）获得高质量教育效果双创教育期间，为了将理论知识和实践技能融为一体，需要在实践活动中，使用多样化的形式，增强学生社会需求理解学生亲身实践，才能了解社会需求、知识学习意义以及适合自己的学习方向，提高专业知识学习兴趣三、双创教育和专业教育融合点叙述（一）培养双创能力创新素质、能力与思维的培养并非双创教育唯一目标，教师需要利用实践过程，让学生掌握新思维、新方法在专业知识的使用技巧。

专业实践需要在学生已经熟练掌握基础知识和基本技能后进行学校可以用综合训练、顶岗实习、社会实践和专项训练，提高学生学习效果学生体验和训练中，形成分析问题思维、解决问题能力除此之外，还要积极引入最新的教育方法、技巧和理念，让学生掌握问题解决技巧和方式，积累足够多的经验，才能更从容的学习与解决问题二）融合双创方式与思维双创教育和专业教育之间的融合，是对思维、方法结合的融合，并非只有技能之间的融合创新说的是创新思维，创业说的是围绕思维创新，对自我进行的探索和实践教学期间，需要学校以课程设计为基础，对教学活动、教学评价展开创新性设计教学期间，使用课题研究方法分析案例，配合情境模拟的方式，让学生深入思考，形成属于学生自己的观点和构思，这样才能创作出有价值的内容三）融合创新人才培养理念双创教育核心并非培养少数精英，其目的是让所有学生都能成为全面创新人才所以需要改变过去的教育思想与理念，注重学生的双创能力、知识、技能开发，提升学生素质，打造个性化教育四、双创教育和专业教育融合措施首先是人才的培养方法，应调整培养方案，基于社会需求，调整教育思路课程方面，需要按照课程价值与适用性，分成专业课、实践课、选修课、基础课等内容。

除此之外，还要优化教育资源，完善和健全反馈机制良好的基础与环境，才能为学生的创新素质发展提供充足支持其次是确定培养目标为提高融合有效性，双创能力与专业能力的培养，绝不能出现顾此失彼的问题应将培养目标和服务方向结合到一起，细化人才知识结构、能力与要求最后应使用体验式教育模式将典型岗位、工作内容、专业范围融合到一起，按照情境导入、参与体验、总结分析和探索创新的流程学习知识与技能进入到真实的情景中体验岗位工作要求与技能，有助于培养学生灵活解决问题的能力和思维结语：双创教育和专业教育而这融合需要学校以正确教育观、人才观为切入点，充分体现时代追求，挖掘专业教育中的双创元素启发学生的主动性和创造性，设定人才培养目标，做好师资队伍和教育评价调整运用体验式的教育过程，灵活开展教学活动，为社会输送优质复合型人才参考文献：[1]李鸿昊,谢华.中职财经商贸类专业现代学徒制的实施：现实问题、优化路径[J].教育科学论坛,2020(15):49-53.[2]陆玉梅,马建富,郑晓梅.财经商贸类中职生职业核心素养的培育路径[J].职教论坛,2019(12):161-165.[3]陆超.学业水平测试背景下中职财经商贸类专业课堂教学与评价模式探究[J].教育现代化,2018,5(28):170-171.  -全文完-。