大学课堂教学中的语言运用艺术.doc

大学课堂教学中的语言运用艺术在教学活动中，课堂教学占有十分重要的地位，就其完成教学任务的效用讲，课堂教学可分为三个层次第一层次，基本成功的讲课即教师基本讲清了课程的基本内容；注意了知识的智慧因素和思想因素，对学生进行了教育这种课的特点在“基本”，达到了教学的基本要求第二层次，熟练自如的讲课即在达到了基本要求的基础上，教师能将知识、哲理和举例融为一炉，熟练地、自如地进行讲授这种课的特点在“熟练”，教师对教材烂熟于心，得心应手，教学技巧运用自如，恰到好处第三层次，具有个性的讲课教师赋予课程以风格，将教材内容化为自己的“血肉”这时的教学，教师不仅是“通过语言” 熟练地传授知识，而是他身心整体能量的体现，是用“心”去讲课伴随着知识的传授，教师吐露的是自己的情感和意志，显示自己的性格和气质以自己的教学魅力使知识、情意相沟通，形成教学双方心灵感染和互动的氛围，用自己的心溶化学生的心，用自己的个性驾驭学生的个性，从而使学生对教材有更深的理解和再创造这种课突出的特色是具有个性这种具有个性的课，从心理上讲，是教师知识、情感、意志和个性等整体活动的体现，充满了教师对学生真诚的情感与热爱因此，我们说一个好的教师是用“心”在讲课，用自己的“灵魂”去教学。

这是一种高度紧张，细致复杂，极具创造性的劳动讲授在课堂教学中占有非常重要的地位，讲授是借助于语言进行的，课堂讲授的效果很大程度上取决于语言的运用若要达到课堂教学的最高层次，具有高超的驾驭语言的能力是必不可少的条件从这个意义上讲，课堂讲授艺术就是语言艺术斯大林曾说：“语言是工具”，思维和它的成果是借助于语言进行的，离开了语言，人的抽象思维和思维成果的传递是不可能的智慧的发展也是极其有限的法国作家雨果认为，“语言是力量”，语言运用恰当，可以激励人奋进，给人以力量 对于教学，“语言是教员劳动的一种特殊手段”，“语言是艺术”，教员语言的清晰、健美、幽默，语言的逻辑性、启发性、趣味性以及语言微妙的语调、停顿、暗示以及动作、表情等可以赋予教学以巨大魅力，直接影响着教学的效果一、语言的分类按传递信息的方式语言可分为三类一是口头语言（口语），指教员口头使用的语言，用一个字来概括，即“说”二是书面语言，教员用文字及其他表意符号书写的语言三是体态语言，又称“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”、“行为语言”等，是用表情、手势、眼神、姿态来传递信息、表达情感的辅助工具，是一种“伴随语言”教员素质一个非常重要的方面，体现为对上述三种语言运用自如，融会贯通，水乳交融。

二、口头语言口头语言，即口头交际的语言它包括：词句运用、语调升降、语速急缓、句间停顿等一般来讲，口语表达可分为三个层次第一层次是语言清晰，使人听懂；第二层次是语言准确，逻辑性强；第三层次是语言生动，声情并茂1、语言清晰对讲授语言最起码的要求是清晰清晰有两层含义，一是应使听者毫不费力地听清你的话；二是能很快明白你所要表达的意思只有语言清晰，才能讲明白做到这一点，应注意把握以下四点：⑴发音要标准应说普通话，忌方言我们都是来自五湖四海，各地有方言，在教学中，偶尔用了方言，应予以通俗的解释⑵口语化口语不仅使听者感到亲切，而且可以不费力地听懂⑶句子要短忌用冗长费解的长句修饰中心词的词要少而精，尽量少用从属句非用长句才能准确表达的句子，尽量分成若干短句举例：①如工程力学的定义：工程力学是研究物体机械运动一般规律以及构件的强度、刚度和稳定性的应用科学可改为：工程力学是一门应用科学，它研究物体机械运动的一般规律，构件强度、刚度和稳定性②第二次世界大战期间，日军于1941年12月7日偷袭珍珠港及南太平洋上的其他岛屿次日，美国总统罗斯福发表题为《一个遗臭万年的日子》的讲话，他说：“我遗憾地告诉诸位， 昨天，日本政府发动了对马来西亚的进攻。

昨夜，日本军队进攻了香港昨夜，日本军队进攻了菲律宾群岛昨夜，日本进攻了威克岛今晨，日本人进攻了中途岛他把本可以用一个长句表示的消息，断成几个各自彼此独立的短句，不仅起到反复强调，渲染气氛的作用，而且句子简短有力，通俗易懂，虽为直白，但有深义⑷语言要通俗用词造句要通俗、简朴，忌用深奥、艰涩、生僻的词句语言要大众化、朴实无华，且忌华而不实，更忌哗众取宠2、语言准确、精练讲课是传递信息的一种方式，它要求准确地表达自己的意思，不能引起歧意讲课要口语化，但又不同于生活中的口语生活中的口语，无需做什么准备，可以不假思索，脱口而出，也可以边想边说，没说清楚的可以补充，说错了可以更正但讲课则不同，讲授中的口语，是教员经过加工、深思熟虑后的口头语言因此，要求教员讲课要语言准确精练要做到表述准确应注意以下几个方面：⑴语言的逻辑性要强因果关系、递进关系、转折关系、并列关系等要层次分明连接词“与”、“和”、“或”等，关联词“因为．．．所以．．．”，“不但．．．而且．．．”，“虽然．．．但是．．．”等运用要恰当，层次要分明，承上启下⑵用词准确特别是在定理论证、公式推导和定理、定律表述时，应一字一词反复推敲，绝不能使句子产生二意性。

如数学中论述某些定义或定理时，经常用“当且仅当”这个词，就非常准确精练 如讲材料力学的任务时，有如下论述：“在既安全又经济的前提下，为构件选择合适的材料，确定合理的尺寸及形状提供必要的计算方法和实验技术这里“选择材料”、“确定尺寸及形状”、“必要的计算方法和实验技术”等用词都十分严谨、准确⑶叙述精练在逻辑性强，用词准确的基础上，语言要精练这能给人以洒脱、利落的良好印象切忌口头禅过多，废话连篇有些教员口头语过多，如“哼、哈、啊”等，或某些词出现过频，如“那么、这个、对不对呀”等，学员不是在听你讲课，而是数你“啊”的次数，教学效果肯定受影响3、语言生动对讲授语言最高层次的要求是生动，具有很强的吸引力、感染力要做到语言生动，应充分发挥语言的清晰、健美、机智、幽默、逻辑性、启发性、趣味性等功能，并辅以语调、停顿、暗示等技能的运用在论述、推证和揭示问题本质时，要求语言准确、精炼、紧凑，有启发性在描述一个事件或事物时，要脉络清晰，有主有从，并辅以恰当的比喻、形容和夸张，使其活灵活现，栩栩如生，以激活学员的想象力下面介绍一些使语言生动的技巧⑴ 引起悬念讲课要吸引学生，首要条件是激发学员的兴趣，引起他们的关注，提高他们的心智参与度。

制造悬念是一个好方法所谓悬念是学员在听课时的一种心理活动，即关切和迫切知道结果的心情教员对事物发展的过程进行绘声绘色的描述和渲染，但不揭示其最终结果，就能引起学员的悬念，而悬念极易引起联想、猜测，这其实就是思维，也正是授课所要达到的重要目的举例1：如讲共振时，我们曾经引用了重庆綦江彩虹桥垮塌的例子：“1999年1月4日，曾经让重庆綦江人民引以自豪的形象工程--綦江彩虹桥，发生了桥毁人亡的惨剧，震惊全国事故报告指出：引起事故的原因是多方面的，如施工选用了劣质材料，即‘豆腐渣工程’；投入使用后的维护问题；以上原因使一批人被捕入狱但武警战士排队齐步走，引起桥体共振是彩虹桥垮塌诱因之一共振为什么有如此巨大的破坏力呢？今天我们就来揭示这个秘密通过这样简短的开场，制造了悬念，充分调动起学员的求知欲和探索结果的积极性举例2：高等数学中讲“微分在近似计算中的应用”，一位教员就讲的非常引人入胜，使学员欲罢不能他是这样讲的：“教员：Sin30°等于多少？学员：等于0.5教员：那么Sin31°呢？学员：可以查表教员：函数表是从天上掉下来的？学员：不是，是人计算出来的教员：那么有没有办法利用Sin30°的值来推算Sin31°的值呢？（鸦雀无声，全班进入思索），今天就讲的利用微分进行数值计算的方法。

教员正是通过制造悬念，达到了吸引学员的注意力，唤起学员的求知欲望的目的⑵ 设疑提问思维是从问题开始的，提出了问题，就是启迪了思维所以教员应将授课内容，分解成具有逻辑关系的若干问题，使一节课自始至终笼罩在有疑待解的气氛中，可以使授课过程生动、活泼所以善于设疑、提问，启迪思维，是讲课成功的有效方法例如，普通物理学中讲“相对论的时空观”，有的教员就生硬地搬标题：“今天我们介绍相对论的时空观”，接着就一个概念接一个概念，一个公式接一个公式地讲其实学员并没有“入题”，没有参与这一问题的探讨然而，同样的内容，在另一教员讲来，却能引出问题，让学员从讲课一开始，即进入主动的思考首先向学员提出一个问题：一个质点的运动速度V、运动时间为t，求运动的路程S全班同学均可答出：S=Vt这是他们已有的概念，即经典力学的概念紧接着，教员又出一道题：π介子在高能加速器中被加速到V=3/4C(光速)，已知它的寿命t为2.6×10-8秒，求它衰变前通过的路程S全班同学根据公式很快算出：S=Vt=5.8米这时教员向学员提供了一个出乎意料的数据，实验测得π介子衰变前通过去的路程不是5.8米，而是8.5米！学员的已有概念与实验事实发生了矛盾！教员问：是实验事实错了吗？回答：不能，实践是检测真理的唯一标准。

又问：是已有概念S=Vt错了吗？错在哪里呢？错就错在关于时间不随物体运动的速度而变化的这个观念上！那么，时间这个基本的物理量是怎样随物体的运动速度而改变的呢？这就是我们要讨论的“相对论的时空观”经过这样一个生动有趣的提问过程，紧紧抓住了学员的思路，在启发思维上获得了成功，提高了学员的心智参与度，是一个语言生动、引人入胜的典型例子⑶ 语言要机智、幽默，富有感染力在课堂教学过程中，适时运用一些机智、幽默的语言对于活跃气氛，启迪思维，使学员在轻松、活泼的氛围中，获取知识，也至关重要要使语言生动，则要在语调的运用（即抑扬顿挫）、丰富的表情、机智幽默的话语上下功夫同时，要出其不意，以奇制胜如在介绍伽里略、牛顿、冯 · 卡门等科学家的贡献时，我讲了这样几句话在介绍牛顿时，我是这样说的：历史就是如此的巧合，一个巨人长眠了，另一个巨人诞生了，这就是牛顿伽里略1642年去世，同年牛顿诞生）牛顿在总结了伽里略等前人的工作的基础上，系统地提出了牛顿三大定律，从而使力学成为了一个完整的科学正如牛顿所说，他是站在了巨人的肩膀上在讲科学地建立模型时，我这样举例：牛顿在研究空气动力学问题时，选用了粒子模型，由于此模型本身是错误的，当然推出的数学公式和结论也是不正确的。

但由于牛顿在科学界的权威地位，始终没有人对这一结论提出质疑直至牛顿去世后，才有人推翻了他的结论因此，著名的空气动力学家，现代力学的奠基人冯 · 卡门教授曾风趣地说：正是牛顿使飞机上天晚了一个世纪这段话特别是冯 · 卡门画龙点睛的那句话，既风趣幽默，又富有哲理它揭示了两个道理①从事科研，建立科学的模型是非常重要的②对于权威，科学的态度应是尊重他，崇敬他，但不迷信他三、书面语言书面语言是指用文字及其他表意符号书写的语言来传递信息的行为它与口头语言相比，突出的优点是比较规范就课堂教学而言，书面语言包括教案、板书、图片（投影片）、多媒体课件等这里重点对板书进行讨论根据我个人的教学体会，在强调多媒体教学的今天，板书仍是不可替代的其作用也是十分重要的如在推导、演绎、分析时，教员边讲边在黑板上书写必要的步骤，这可以使学员思维连贯，加深印象，便于做笔记，对学员的影响可能较之多媒体课件更加深刻因此，多媒体课件和板书应是相辅相成、互相补充、相得益彰的关系在进行板书书写时，应注意以下几点：1、规范、准确这是由书面语言的性质所决定的，它包括：用词恰当、科学；书写整齐、规范、正确、流利2、提纲携领一堂课50分钟，不能把所有的内容全部写在黑板上，要形成纲目、层次，文字简洁，突。