2018年考察报告：小学学习考察报告(3页).pdf

2018 年考察报告：小学学习考察报告-word 范文本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除= 本文为 word 格式，简单修改即可使用，推荐下载！ =考察报告：小学学习考察报告7月 9 日，我市小学校长提高 ( 异地) 培训班一行 48 人冒着上海地区三十年来创记录的高温，风尘仆仆地来到上海市北京东路小学考察学习步入小巧精致的校园，巨幅的标语、精美的壁画、别致的班牌、整洁的环境映入眼帘，清新的充满细腻人文关怀的文化育人气息扑面而来主人亲切的问候、如花的笑靥更是像一股清爽的凉风让人不觉七月流火八点半，北京东路小学校长张烨题为关注个体差异，提供导学服务的报告准时开始报告共分五个部分： 1、在德育活动中开发“导学价值”;2 、在课堂教学中运用“导学策略”;3 、在课程设置中建立“导学机制”;4 、在学业评价中发挥“导学功能”;5 、在教学管理中完善“导学服务”张校长结合学校教育教学的实际和典型案例，深入浅出地阐述了“导学服务”的理论内涵和实践活动及丰硕成果，其涉及到的“十条导学建议”、“富有小班特色的校本课程开发”、“学业评价的学生成长记录册”、“教师专业化成长项目引领的核心培训模式”等引起了各位学员的浓厚兴趣。

报告结束后，各位学员还就教师评价、经费保障、用人机制、班级工作考核等话题与张校长进行了互动交流活动结束后，每位学员都深感受益匪浅北京东路小学的前身为上海市私立民生中小学，1920年由金熙章先生创办1956年小学部更名为北京东路小学学校位于繁华的商务区，占地1816平方米，建筑面积5018 平方米，校舍小巧精致，教学设备完善，除教室外，还有电子阅览室、多媒体教室、计算机教室等14 个专用教室，两个塑胶操场1994年建成闭路电视网， xx 年总校建成校园网， xx 年分校建成无线校园网，计算机实物投影仪等现代化教学设备遍布教室及办公室学校现有教学班27个，学生 687 人学校拥有一支年轻的教师队伍，其中包括特级教师、市区级骨干教师十多人，校内有首席教师3 人，学科带头人 6 人，具有小学高级教师职称的占一线教师总数的80% ，在职 45 岁以下教师大专及大专以上学历达到100% 从 1984 年起，学校开始“乐学、能干、创新”的教育改革整体实验，形成鲜明的办学思想 1994年起，在上海市教委基教处的支持下，率先在国内开始“小班化教育”实验，成功开创素质教育新模式，从而成为教育改革的领头羊xx 年，学校在二十年“乐能创”教育和十年“小班化”实践的基础上，提出了“关注个体差异，提供导学服务”的办学策略，在发挥小班优势，满足差异发展上尽力为每一个学生的成长提供优质的教育服务。

2018 年考察报告：小学学习考察报告-word 范文学校对外开放任务频繁，境内外教育使团频频到访由于学校对文化基础知识与个性充分发展的重视，学生学习基础扎实，善于主动求知，综合素质较强近年来不断涌现如中科院小院士、全国故事大王、全国计算机竞赛一等奖等优秀学生学校曾先后获得“全国雏鹰大队”、“上海市办学先进单位”、“上海市教育科研先进集体”、“黄浦区文明单位”、“黄浦区三八红旗集体”等荣誉十几项目前是“上海市素质教育实验校”、“上海市行为规范示范校”、“上海市课程教材改革研究基地”、“上海校长培训实践基地”上海市北京东路小学基于小班化教学的“在导学服务中智慧育人”、“关注个体差异，提供导学服务”的核心理念，根源于教育的价值取向是“尊重人的生存发展”和教育的本质是给予“生命的关怀”、“智慧的启迪”的思想，颇具前瞻性和先进性尽管受教育资源的限制，要想在我市开展小班化教学还言之尚早，但我认为，上海市北京东路小学先进的理念和方法还是有很多值得我们学习和借鉴的，特别是以下几点对我市的教育教学工作有现实指导意义一、强调“服务”的办学目标上海市北京东路小学把四种服务作为办学目标，即：导学服务 - 指的是从学生个体的不同实际出发，对其进行有一定针对性的学习指导、引导和诱导，并提供多种机会和条件，指导学生进行选择，促进其个体获得更充分、持续、稳定的发展的教育教学专业服务; 充分的教育服务- 学校致力于全员、全程、全域、全方位地为学生创造和提供各种机会、资源和条件，促进学生的个体发展，使每一个学生在原有基础上均能获得充分的提高; 优质的教育服务 - “优质”体现在拥有先进的办学理念、严谨的管理机制、优良的育人环境、现代化的教育教学设施、高素质的教师队伍、卓越的教育成果、良好的办学声誉等; 个性化的教育服务 - 学校遵循学生身心发展的规律，尊重学生人格发展的需要，为学生设计满足个性化发展的课程，并在学校管理、环境建设等各个方面建立相应的配套措施。

四种“服务”充分体现了新课改以生为本、全面发展的核心理念，也体现了现代教育的办学方向二、十条导学建议即：在课堂教学中，对于存在个体差异的不同学生，认知目标可以适度调整, 情感表达尊重个人感受 , 认识判断不必高度统一 , 学习方法鼓励自主有效 , 教学活动多予合作交流 , 组织形式提供多种选择 , 重点难点要有个别指导 , 媒体技术支持学习互动 , 作业练习布置弹性要求, 目标达成允许存在差异这无疑充分尊重了学生的主体地位，有利于每一位学生个性化的全面发展三、差异性、发展性的学业评价上海市北京东路小学改革过去传统的“鉴定式”学业评价方式，开展学生差异性发展性评价研究，目标指向不是用一个共性的标准去甄别学生，而是基于学生的差异处境与需求，为其提供促进自我发展的引导所谓差异性评价，就是在尊重学生个体差异事实的基础上，针对不同的学生，采取多元的方法，引导并促使他们在各个领域或层次都获得充分发展的评价服务 ; 所谓发展性评价，就是以学生获得发展为基本目标，通过采取一系列有效的激励方式，使学生在发展过程中产生积极的心理效应，自主发展需求获得充分满足的评价服务学校研制出了具有个别化、建设性、自主性、纪实性、开放性、可操作性的学生成长记录册，促进了学生全面健康的发展。

2018 年考察报告：小学学习考察报告-word 范文四、教师专业化成长的项目引领的核心培训模式上海市北京东路小学坚持“教师自主、学校岗位自培、社会化进修”的教师教育原则的前提下，积极推进校本教研制度建设，形成“校本管理、校本培训、校本研修”的模式，为教师提供良好的发展空间与条件，促进教师专业化发展，主要有以下三种途径：以实践中生成的问题作为内容，加强实务培训; 以案例分析经验分享作为形式，注重研究实效 ; 以互为资源逐层互动作为策略，带动整体提高这三种方式务实高效，其智慧育人- 班主任工作研讨会这一成功培训案例为我们提供了很好的借鉴这次研讨会起源于一位教师在区级教育技能赛上的一次失利这位班主任在技能大赛复赛中失利，止步于决赛当时这位教师还未得知结果，兴冲冲地跑来细述她参加第二关“案例分析”时的经过从她的言谈中，张校长感到这位老师确实有“以学生为本”的意识，但她在叙述中所采用的操作行为是不够到位的，而且这位老师并没有意识到这点，张校长从她身上也看到了学校教师中的普遍现象2018 年考察报告：小学学习考察报告-word 范文以下文字仅用于测试排版效果, 请使用时删除！“山不在高，有仙则灵。

晋江的万石山，因有摩尼光佛而香客、游人接踵而至你若来过晋江草庵，或许会知道摩尼光佛就趺坐在这古寺中它一眼望去，小小的庵门亮起一个小世界，那两株为陪伴它而等候数百年的圆柏，于沧桑中潜生奇崛、苍劲的虬枝，照焕岁月的光芒春冬之时，等风来，等小雨飘洒，一股梅花的香迎了过来，拂过行人的肩，贴着它，泛出温润的笑意和光，让人也心生端庄与慈祥还有那古井、亭子、石径、山石、果树等交叉环绕，似乎只有赞叹才能应景了设若携一身惶灼而来，在这幽僻之处清凉，沉潜时光，再轻松而去，应是畅然而对于一个“身在福中不知福”的人，如我，大抵因可便宜观赏而更多感觉到了寡淡、不稀奇诚然，草庵仍是我时常光顾的所在清明节的那个周末，为了陪儿子完成一篇登山日记，我们又去了草庵依然先是在庵前的空地上停留、四处张望，继而复入寺中瞻仰摩尼光佛的尊座，读读石柱上的对联，做若有引动之状。