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幼儿学习心理幼儿学习心理杨飞龙杨飞龙哈尔滨师范大学学前教育系哈尔滨师范大学学前教育系新生儿新生儿三个月三个月§6个月个月7个月个月8个月个月10个月个月12个月个月13个半月个半月14个月个月2岁岁3岁岁4岁岁5岁岁6岁岁导言：人的心理内容的构成导言：人的心理内容的构成学习的概念§狭义：通过阅读、听讲、实践等获得知识狭义：通过阅读、听讲、实践等获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感续变化（知识和技能，方法与过程，情感改善和升华）的行为方式改善和升华）的行为方式§广义：是人和动物在生活过程中，通过获广义：是人和动物在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化久的适应性变化§学要用心学要用心 习要用力习要用力第一部分 幼儿基本理论§第一节第一节 婴儿心理概述婴儿心理概述§一、关于婴儿期一、关于婴儿期§狭义：狭义：0 0－－1 1岁（传统的划分）岁（传统的划分）§广义：广义：0 0－－3 3岁（当代的观点）岁（当代的观点）§其中其中0 0－－1 1个月又称为新生儿，儿童从胎内个月又称为新生儿，儿童从胎内生活转变为胎外生活的阶段。

生活转变为胎外生活的阶段 §二、心理研究的特殊方法与技术二、心理研究的特殊方法与技术§1 1、有意义自然反应法、有意义自然反应法§①①视崖反应视崖反应②②抓握反应抓握反应③③视觉追踪视觉追踪④④回避反应回避反应§2 2、去习惯化法、去习惯化法§ 在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新刺激，这时个体又产生了反射行为，表明个体个新刺激，这时个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别这种恢复了对新事能将新刺激与旧刺激加以区别这种恢复了对新事件兴趣的现象称件兴趣的现象称“去习惯化去习惯化”三、有关儿童心理发展阶段的几个概三、有关儿童心理发展阶段的几个概念念§（一）儿童心理发展的转折期和危机期（一）儿童心理发展的转折期和危机期§在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期心理发展的转折期§由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以也有人将此称为危机期。

以也有人将此称为危机期§转折期是儿童心理发展中必然出现的，但转折期是儿童心理发展中必然出现的，但“危机危机”却不是必然出现的却不是必然出现的（二）儿童心理发展的敏感期和最佳期（二）儿童心理发展的敏感期和最佳期§是指儿童学习某种知识和形成某种能力或是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期为迅速的时期§整体来说，学前期是儿童心理发展的敏感整体来说，学前期是儿童心理发展的敏感器和最佳期器和最佳期（三）儿童心理发展的最近发展区（三）儿童心理发展的最近发展区§是指儿童能够独立表现出来的心理发展水是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距的心理发展水平之间的差距§查明最近发展区可以向儿童提出稍高的，查明最近发展区可以向儿童提出稍高的，但是力所能及的任务，促进他达到新的发但是力所能及的任务，促进他达到新的发展水平（四）儿童心理发展的关键期（四）儿童心理发展的关键期§儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。

称为关键期过了这个时期，就难以产生称为关键期§资料证明：学前期是人生学习口语的时期，资料证明：学前期是人生学习口语的时期，如果错过了这个时期就难以学会人的语言如果错过了这个时期就难以学会人的语言关键期问题关键期问题  印刻的启示印刻的启示: :洛伦兹（洛伦兹（LorenzLorenz）与他的）与他的“鸭宝宝鸭宝宝”§ 小鸭出生后第小鸭出生后第13-1613-16小时是认识自己母亲的小时是认识自己母亲的关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体在它关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体在它们眼前出现，就会被当作自己的母亲如果错过们眼前出现，就会被当作自己的母亲如果错过这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识§ 这一情况是由这一情况是由奥地利生物学家洛伦兹发现奥地利生物学家洛伦兹发现的的他用自己当实验品，客串了几只鸭子的他用自己当实验品，客串了几只鸭子的“母母亲亲”，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的“洛伦兹妈妈洛伦兹妈妈”科学家们认为，可能人类的许科学家们认为，可能人类的许多行为和能力也存在类似的多行为和能力也存在类似的“关键期关键期”儿童发展关键期儿童发展关键期§4～～6个月是吞咽咀嚼关键期；个月是吞咽咀嚼关键期； §8～～9个月是分辨大小、多少的关键期；个月是分辨大小、多少的关键期； §7～～10个月是爬的关键期；个月是爬的关键期； §10～～12个月是站走的关键期；个月是站走的关键期； §2～～3岁是口头语言发育的关键期；也是计岁是口头语言发育的关键期；也是计数发展的关键期；数发展的关键期； §2.5岁岁-3岁是立规矩的关键期；岁是立规矩的关键期； §３岁是计算能力发展的关键期；３岁是计算能力发展的关键期；§3至至5岁是音乐能力发展的关键期；岁是音乐能力发展的关键期； §3至至8岁是学习外国语的关键期；岁是学习外国语的关键期； §4岁以前是形象视觉发展的关键期；岁以前是形象视觉发展的关键期； §4～～5岁是儿童口头语言发展的第二个质变岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；期，也是学习书面言语的关键期； §5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关键期；头语言发展的第二个关键期； §5～～6岁是掌握语言词汇能力的关键期和数岁是掌握语言词汇能力的关键期和数学概念发展的转折点；学概念发展的转折点； §从怀孕、出生到从怀孕、出生到8岁，是训练平衡觉的关键岁，是训练平衡觉的关键期，会决定孩子集中注意力的能力；期，会决定孩子集中注意力的能力； §从出生到从出生到7岁是训练孩子本体觉的关键期，岁是训练孩子本体觉的关键期，决定孩子的协调性和动作反应灵巧度，影决定孩子的协调性和动作反应灵巧度，影响孩子的逻辑思维能力响孩子的逻辑思维能力. 第二部分第二部分 幼儿期幼儿期§指儿童从指儿童从3～～6、、7岁这个阶段，这是儿童正岁这个阶段，这是儿童正式进入学以前的一个时期式进入学以前的一个时期.又称幼儿期。

又称幼儿期§幼儿期的主导活动是什么？幼儿期的主导活动是什么？第一节 在游戏的王国里§一、游戏的理论一、游戏的理论Ø早期的传统理论早期的传统理论¡精力过剩论：精力过剩论：【【英英】】斯宾塞斯宾塞¡娱乐娱乐—放松说：放松说：【【德德】】提扎鲁斯提扎鲁斯¡种族复演说：种族复演说：【【美美】】霍尔霍尔一、游戏的理论Ø当代游戏理论当代游戏理论¡精神分析理论精神分析理论：弗洛伊德；艾里克森：弗洛伊德；艾里克森Ø弗：发泄论；艾：掌握论弗：发泄论；艾：掌握论¡认知动力说认知动力说：皮亚杰：皮亚杰Ø游戏是思维的一种表现形式游戏是思维的一种表现形式游戏是幼儿的基本活动§幼儿的娱乐、学习、社会交往和对幼儿的娱乐、学习、社会交往和对周围环境的认识等多是通过游戏活周围环境的认识等多是通过游戏活动进行的动进行的，， 游戏是幼儿的主导活动游戏是幼儿的主导活动其主要特征是其主要特征是: : 自主的、愉快的活自主的、愉快的活动动；；对儿童发育成熟、对认知发展、对儿童发育成熟、对认知发展、对社会性发展都有重要作用对社会性发展都有重要作用 第二节 幼儿认知的发展§人们认识世界时，产生的认知活动有人们认识世界时，产生的认知活动有 、、 、、 、、 、、 。

§其中，其中， 是认识世界的开端是认识世界的开端 1、看到一片碧绿 感觉：反映事物感觉：反映事物个别个别属性（颜色、声音、属性（颜色、声音、气味等）气味等）2、知道这是水稻 知觉反映事物的整体知觉反映事物的整体3、回忆起去年水稻生长的情况 记忆：回忆过去经历过的有关事物记忆：回忆过去经历过的有关事物4 4、看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成 思维：反映事物间的本质关系思维：反映事物间的本质关系5、看到环境不错，几年后改建成高尔夫球场 想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象 想象想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象人脑对旧表象加工改造形成新形象 感觉感觉：反映事物：反映事物个别个别属性（颜色、气味等）属性（颜色、气味等） 知觉知觉：反映事物的整体反映事物的整体 记忆记忆：回忆过去经历过的有关事物回忆过去经历过的有关事物 思维思维：反映事物间的本质关系。

反映事物间的本质关系认知活动认知活动一、幼儿心理发展的主要特点一、幼儿心理发展的主要特点§（一）幼儿的认识有明显的具体形象性，（一）幼儿的认识有明显的具体形象性，抽象概括性才开始发展抽象概括性才开始发展§（二）幼儿的心理和行为带有无意性，有（二）幼儿的心理和行为带有无意性，有意性才开始发展意性才开始发展§（三）、幼儿开始形成最初的个性倾向（三）、幼儿开始形成最初的个性倾向§个性个性——指一个人比较经常、比较稳定的指一个人比较经常、比较稳定的心理特征心理特征二、幼儿感觉的发展和培养二、幼儿感觉的发展和培养§（一）、（一）、 幼儿感觉发展的特点幼儿感觉发展的特点§1、视觉的发展：幼儿视觉的重要发展表、视觉的发展：幼儿视觉的重要发展表现在颜色细微差别的发展和视觉锐敏度现在颜色细微差别的发展和视觉锐敏度的提高的提高§（（1）颜色视觉的发展：学前期幼儿辨别颜）颜色视觉的发展：学前期幼儿辨别颜色的细微差别或精确性逐步地发展着学前色的细微差别或精确性逐步地发展着学前初期大多数幼儿基本能辨认光谱上的七种颜初期大多数幼儿基本能辨认光谱上的七种颜色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）但对相色（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）但对相对色度的辨认还是不完全。

对色度的辨认还是不完全§（（2）视觉锐敏度的提高：视觉锐敏度是指幼）视觉锐敏度的提高：视觉锐敏度是指幼儿区别细小物体或远距离物体中细微部分的儿区别细小物体或远距离物体中细微部分的能力§ 2、听觉的发展：听觉的发展对幼儿心理、听觉的发展：听觉的发展对幼儿心理发展的意义不次于视觉，知识经验的获得，发展的意义不次于视觉，知识经验的获得，多半是通过视觉和听觉共同完成的多半是通过视觉和听觉共同完成的§ 3、触摸觉的发展：动觉和皮肤觉的联合、触摸觉的发展：动觉和皮肤觉的联合叫触摸觉，触摸觉的发展对幼儿认识客观叫触摸觉，触摸觉的发展对幼儿认识客观事物起很大作用事物起很大作用（二）幼儿感觉的培养（二）幼儿感觉的培养（（1）组织幼儿参加各项能积极发展感受性的）组织幼儿参加各项能积极发展感受性的活动活动（（2）教师要随时对幼儿进行正确的言语指导）教师要随时对幼儿进行正确的言语指导（（3）要注意保护幼儿的视觉和听觉器官）要注意保护幼儿的视觉和听觉器官三、幼儿知觉的发展和培养三、幼儿知觉的发展和培养§（一）幼儿知觉发展的特点（一）幼儿知觉发展的特点§1 、空间知觉的发展：幼儿空间知觉的发展趋势、空间知觉的发展：幼儿空间知觉的发展趋势为：为：3岁幼儿仅能辨别上下方位；岁幼儿仅能辨别上下方位；4岁幼儿能辨别岁幼儿能辨别前后方位；前后方位；5岁幼儿能以自身为中心辨别左右；岁幼儿能以自身为中心辨别左右；6岁幼儿开始以他人为中心辨别左右。

岁幼儿开始以他人为中心辨别左右§图形知觉中空间知觉，幼儿在知觉图画中图形知觉中空间知觉，幼儿在知觉图画中物体的空间关系时，常感到很困难物体的空间关系时，常感到很困难 §2、时间知觉的发展：时间不具有直观性，、时间知觉的发展：时间不具有直观性，对于抽象思维能力还未发展的幼儿是很困对于抽象思维能力还未发展的幼儿是很困难的2岁岁—2.5岁的幼儿对时间知觉完全岁的幼儿对时间知觉完全是模糊的，是模糊的，4岁的幼儿对时间才有初步的概岁的幼儿对时间才有初步的概念，但很粗浅念，但很粗浅§3、观察力的发展：观察是在一定的任务下、观察力的发展：观察是在一定的任务下实现的一种有计划的比较持久的知觉观实现的一种有计划的比较持久的知觉观察是幼儿认识世界的源泉察是幼儿认识世界的源泉（二）幼儿知觉的培养§1、通过活动丰富幼儿的知识经验，借此、通过活动丰富幼儿的知识经验，借此发展幼儿的知觉发展幼儿的知觉§（（1）游戏活动：游戏是幼儿喜爱的、按）游戏活动：游戏是幼儿喜爱的、按照自己意愿进行的一种反映现实生活的、照自己意愿进行的一种反映现实生活的、娱乐性的活动在幼儿眼里一日生活和学娱乐性的活动在幼儿眼里一日生活和学习就是游戏。

习就是游戏§（（2）教学活动；）教学活动；§（（3）自我服务性劳动；）自我服务性劳动；§2、动员多种感官参与幼儿的知觉活动、动员多种感官参与幼儿的知觉活动§3、运用词、言语指导幼儿发展知觉、运用词、言语指导幼儿发展知觉四、幼儿注意的发展和培养四、幼儿注意的发展和培养§（一）、幼儿注意发展的特点（一）、幼儿注意发展的特点§1、无意注意高度发展：表现在对新鲜的、、无意注意高度发展：表现在对新鲜的、具体形象的、能引起兴趣和需要的对象都具体形象的、能引起兴趣和需要的对象都能引起幼儿的注意能引起幼儿的注意§2、有意注意开始发展：实践证明，通过教、有意注意开始发展：实践证明，通过教师有计划、有组织的教学活动，幼儿在明师有计划、有组织的教学活动，幼儿在明确内容和要求后，有意注意迅速发展起来确内容和要求后，有意注意迅速发展起来§3、有意注意和无意注意交替进行：、有意注意和无意注意交替进行：§4、有意注意缺乏稳定性：表现在不能够长、有意注意缺乏稳定性：表现在不能够长时间把注意力集中在一定的物体上时间把注意力集中在一定的物体上§注意分散注意分散—指需要注意稳定的情况下，受指需要注意稳定的情况下，受到无关刺激的干扰，使注意离开需要注意到无关刺激的干扰，使注意离开需要注意的对象。

的对象（二）幼儿注意的培养§1、通过活动培养幼儿的注意、通过活动培养幼儿的注意§2、运用丰富多采的教学形式培养幼儿的注、运用丰富多采的教学形式培养幼儿的注意意§3、通过言语发展幼儿的注意、通过言语发展幼儿的注意§4、观察个别差异，进行个别教育、观察个别差异，进行个别教育§5、克服影响注意的因素：影响注意的因素、克服影响注意的因素：影响注意的因素可能是外部因素，也可能是内部原因可能是外部因素，也可能是内部原因 五五. 记忆的发展记忆的发展§1.量方面的变化量方面的变化¡（（1）记忆保持时间逐渐延长）记忆保持时间逐渐延长 1岁岁 2岁岁 3岁岁 4岁岁 7岁岁再认再认 几天几天 几周几周 几个月几个月 一年一年 三年三年再现再现 几天几天 几周几周 几个月几个月 1-2年年¡（（2））记忆容量逐渐扩大记忆容量逐渐扩大Ø记忆广度记忆广度Ø记忆范围记忆范围Ø2.质方面的变化质方面的变化¡（（1））记忆态度的形成记忆态度的形成Ø内涵：记忆的目的和意图内涵：记忆的目的和意图Ø3岁：有意记忆出现岁：有意记忆出现¡（（2））记忆内容扩大记忆内容扩大Ø内涵：记忆材料的形式和性质内涵：记忆材料的形式和性质Ø形象记忆：运动记忆；情绪记忆；形象记形象记忆：运动记忆；情绪记忆；形象记忆忆Ø（（3）语词记忆：）语词记忆：Ø3.幼儿记忆的年龄特征幼儿记忆的年龄特征¡（（1））记得快忘得快记得快忘得快Ø幼儿期健忘幼儿期健忘¡（（2））记忆不精确记忆不精确Ø完整性差完整性差Ø容易混淆容易混淆Ø无意识记效果好无意识记效果好Ø形象记忆占优势形象记忆占优势Ø较多运用机械记忆较多运用机械记忆第三部分第三部分 幼儿心理发展幼儿心理发展各年龄阶段的主要特征各年龄阶段的主要特征三、3-6岁§（一）（一）3-4岁岁§1.最初步生活自理最初步生活自理§3岁以后，孩子逐渐学会最初步的生活自理，他岁以后，孩子逐渐学会最初步的生活自理，他的身躯和手的基本动作已经比较自如。

的身躯和手的基本动作已经比较自如§上幼儿园是孩子生活的一个重大变化上幼儿园是孩子生活的一个重大变化§幼儿生活范围扩大和进入幼儿园之后，引起了心幼儿生活范围扩大和进入幼儿园之后，引起了心理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展际交往能力都迅速发展2.认识依靠行动§3-4岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动岁儿童的认识活动是非常具体的，往往依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核心作和行动进行，思维是认识活动的核心§幼儿在听到别人讲述或自己讲述时，往往也离不幼儿在听到别人讲述或自己讲述时，往往也离不开具体动作开具体动作§注意也和行动紧密联系注意也和行动紧密联系§只能理解具体的事情，不能理解抽象的语句，只只能理解具体的事情，不能理解抽象的语句，只能做直接推理，不会进行逻辑推理能做直接推理，不会进行逻辑推理3.情绪作用大§3-4岁幼儿心理活动的情绪性极大岁幼儿心理活动的情绪性极大§用情绪性讲故事，常常能打动小班幼儿用情绪性讲故事，常常能打动小班幼儿§认识过程主要受情绪及外界事物所左右，认识过程主要受情绪及外界事物所左右，而不受理智支配。

而不受理智支配4.爱模仿§3-4岁儿童模仿性非常突出岁儿童模仿性非常突出§模仿是模仿是3-4岁幼儿的主要学岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验仿掌握别人的经验（二）4-5岁§1.更加活泼好动更加活泼好动§幼儿好动是有他的生理原因的幼儿好动是有他的生理原因的§幼儿的认识活动依靠动作和行动幼儿的认识活动依靠动作和行动§活泼好动的特点在幼儿中期尤为突出活泼好动的特点在幼儿中期尤为突出§4岁以后的孩子在身心发展上都比以前成熟，岁以后的孩子在身心发展上都比以前成熟，他们不那么容易疲劳，能积极参加各种活他们不那么容易疲劳，能积极参加各种活动，集中精力的时刻也比以前延长动，集中精力的时刻也比以前延长2.具体形象思维§具体形象性是学前儿童思维的典型特点具体形象性是学前儿童思维的典型特点§中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的具体生活经验的具体生活经验§中班幼儿思维的具体形象性也影响到他的中班幼儿思维的具体形象性也影响到他的记忆、注意等心理活动记忆、注意等心理活动3.开始接受任务§小班幼儿还不能理智地接受任务要求小班幼儿还不能理智地接受任务要求。

§4-5岁幼儿的有意注意、有意记忆、有意想岁幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等过程都比象等过程都比3岁幼儿有较大发展岁幼儿有较大发展§在日常生活中，在日常生活中，4岁以后幼儿对自己所担负岁以后幼儿对自己所担负的任务已经出现最初的责任感的任务已经出现最初的责任感4.开始自己组织游戏§学前儿童都喜欢玩，但是小班孩子还不太学前儿童都喜欢玩，但是小班孩子还不太会玩，需要成人陪着玩，领着玩会玩，需要成人陪着玩，领着玩§中班幼儿在游戏中能结成同龄人的伙伴关中班幼儿在游戏中能结成同龄人的伙伴关系（三）５－６岁§1.好问、好学好问、好学§儿童都很好奇，但是５岁以后的幼儿的好奇心比儿童都很好奇，但是５岁以后的幼儿的好奇心比以前深刻些了以前深刻些了§在一般情况下，５－６岁儿童有强烈的求知欲和在一般情况下，５－６岁儿童有强烈的求知欲和认识兴趣认识兴趣§这个年龄的孩子经常提出各种各样的问题，他不这个年龄的孩子经常提出各种各样的问题，他不像过去那样问像过去那样问“是什么是什么”，而要提出没完没了的，而要提出没完没了的“为什么为什么”§喜欢学习喜欢学习§大班幼儿的淘气，有时是求知欲的表现大班幼儿的淘气，有时是求知欲的表现。

２．抽象思维能力开始萌芽．抽象思维能力开始萌芽§大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显地出现抽象逻辑大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽思维的萌芽§在日常生活中喜欢运用他学会了的一些概念在日常生活中喜欢运用他学会了的一些概念§对因果关系也有所理解对因果关系也有所理解§针对针对5-6岁幼儿逻辑思维的特点，可以在生活中对他们进岁幼儿逻辑思维的特点，可以在生活中对他们进行一些思维训练行一些思维训练§思维逻辑性的发展使他的观察和技艺水平也有提高思维逻辑性的发展使他的观察和技艺水平也有提高§5岁以后，幼儿在记忆一些具体事物时，也会自动地把他岁以后，幼儿在记忆一些具体事物时，也会自动地把他们进行分类，按类别记忆们进行分类，按类别记忆§当然当然6岁前儿童的逻辑思维能力还是初步的岁前儿童的逻辑思维能力还是初步的3.开始掌握认知方法开始掌握认知方法§5-6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力活动的能力§在注意活动中，能够采取各种方法使自己不分散在注意活动中，能够采取各种方法使自己不分散注意§大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆。

大班儿童也会运用各种方法进行有意记忆§用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的用思维解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程思维过程和行动过程§大班幼儿也会用一定的方法控制自己的行动大班幼儿也会用一定的方法控制自己的行动4.个性初具雏形个性初具雏形§5-6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度定的态度§大班幼儿的情绪也不像以前那么容易变化，大班幼儿的情绪也不像以前那么容易变化，不愉快情绪有时持续较长时间不愉快情绪有时持续较长时间§思想感情已经不那么外露思想感情已经不那么外露§心理活动比以前较为稳定，逐渐有了各人心理活动比以前较为稳定，逐渐有了各人自己的特点自己的特点§给孩子一些权利，让他自己去挑选给孩子一些权利，让他自己去挑选§给孩子一些机会，让他自己去锻炼给孩子一些机会，让他自己去锻炼§给孩子一些困难，让他自己去体验给孩子一些困难，让他自己去体验§给孩子一些问题，让他自己找答案给孩子一些问题，让他自己找答案§给孩子一些空间，让他自己去拓展给孩子一些空间，让他自己去拓展§给孩子一些时间，让他自己去填满给孩子一些时间，让他自己去填满§给孩子一些感悟，让他自己去判断给孩子一些感悟，让他自己去判断§给孩子一些理想，让他自己去实现给孩子一些理想，让他自己去实现。