《大学英语视听说课程》的调查报告.pdf

1《大学英语视听说课程》的调查报告《大学英语视听说课程》的调查报告 蔡珠明 郭红梅 郭源婧 （05 工商学院） 指导老师：任锡平 一、一、 调查背景调查背景 二、二、 调查课程介绍调查课程介绍 三、三、 调查调查 1，调查目的，调查目的 2，调查对象，调查对象 3，调查内容，调查内容 4，调查时间，调查时间 5，调查地点，调查地点 6，调查方式，调查方式 7，样本量的分析，样本量的分析 四、四、 结果与分析结果与分析 1，选课的目的，选课的目的 2，对课程的认识，对课程的认识 3， 《大学英语视听说课程》与英语口语课的比较， 《大学英语视听说课程》与英语口语课的比较 4，在英语口语或听力课上所获得的能力能否达到《大学英语视听说课程》的要求，在英语口语或听力课上所获得的能力能否达到《大学英语视听说课程》的要求 5， 《大学英语视听说课程》教学手段， 《大学英语视听说课程》教学手段 6，对《大学英语视听说课程》各教学环节的喜欢程度，对《大学英语视听说课程》各教学环节的喜欢程度 7， 《大学英语视听说课程》教学内容， 《大学英语视听说课程》教学内容 8，课堂教学与课堂气氛，课堂教学与课堂气氛 9，课程出勤率，课程出勤率 10，缺勤原因，缺勤原因 五、五、 综合调查与分析综合调查与分析 六、实际收获六、实际收获 七、对课程的期望七、对课程的期望 八、建议八、建议 九、结论九、结论 参考文献：参考文献： 附件：附件： PDF 文件使用 “pdfFactory Pro“ 试用版本创建 2《大学英语视听说课程大学英语视听说课程》的调查报告的调查报告 蔡珠明 郭红梅 郭源婧 （05 工商学院） 指导老师：任锡平 一、一、 课程背景课程背景 进入 21 世纪以来，网络技术和多媒体技术在教学中得到广泛的应用，这一方面对教学，尤其是英语教学提出了新 的挑战，另一方面，对学生的英语能力也提出了更高的要求，这不仅表现在要求学生会写，看得懂，听得明白，而且要 求学生能说的流利。

在这种形势下，我校对英语教学采取了传统和现代化相结合的教学方式的同时，在全校范围内开出 了各门选修课程，其中一门是多媒体《大学英语视听说课程》 ，着重培养学生说和听的能力 二、二、 课程介绍课程介绍 本选修课，每周 2 课时，共 32 课时该课程的主要特点是充分利用了新建成的第二教学楼的现代化教学设备，在 教学过程中集视听说于一体，以文本、视频，音频和图像鼓励学生提高说的能力教师在每次课前，选好课堂话题，并 围绕该话题从网络上下载适合的视频音频资料，制成幻灯片上课时，让学生先从视频或音频资料上了解话题背景，熟 悉必要的单词，然后以四到六人为一个学习小组，对话题进行讨论，将听到的或看到的语言材料转化为学生对语言的操 练和运用通过小组讨论和操练后，每个小组派一名到两名到讲台上将小组讨论作一个小结和对话题进行复述或演讲， 其余学生可以对演讲者提问题并要求回答 此外，教师在教学中还在各教学环节中运用了各种教学手段，如讨论式和挑战式的教学手段挑战式教学手段基本 上是以顺口溜在学生中展开对口语的挑战，在挑战前，给学生几分钟的时间练习，然后学生自愿上讲台，谁在难度不断 加大的基础上， 以更准确、 更快速读完屏幕上展示的内容为胜者。

在整个教学环节中,教师充分利用了多媒体技术和手段 三、三、 调查调查 1，调查目的：，调查目的：了解全班学生对多媒体《大学英语视听说课程》的整体认识. 2，调查对象：，调查对象：选修本课程的全体学生 3，调查内容：，调查内容： （1）学生的选课目的与实际收获 （2）学生对课程以及课程教学的总体认识 （3）学生对课程学习的态度 （4）学生对课程的期望 4，调查时间：，调查时间：2007 年 6 月 10 日至 2007 年 6 月 16 日 5，调查地点：，调查地点：河海大学常州校区 6，调查方式：，调查方式： （1）问卷调查，抽样调查 （2）样本量的确定，全班 71 人，抽取 47 人发放问卷. 7，样本量的分析：，样本量的分析： 发放 47 份问卷,占样本总量 66.2%,回收 47 份问卷,回收率 100%,有效问卷 47 份,有效问卷率 100%. 四、结果与分析四、结果与分析 1，选课的目的：，选课的目的： 对学生选本课程目的进行的调查和分析中可以看出，如图表 1 所示，学生无目的选这门课的和为了 那学分选这门课的各占了 2.10%；觉得好奇而选这门课的占了 14.90%；然而，绝大多数学生选这 门课的目的性很强，是为了提高英语说和听的能力，这部分学生占了绝对多数，80.9%。

图表 1，选课目的分析选课目的分析 选课目的2.10%80.90%2.10%14.90%0.00%50.00%100.00%拿学分提高能力无目的好奇PDF 文件使用 “pdfFactory Pro“ 试用版本创建 香ÿ 32，对课程的认识：，对课程的认识：通过多媒体《大学英语视听说课程》的学习，我们对该课程的侧重点进行了调查和分析，从图表 2 中，我们可以看出，其中认为该课程的侧重点首先是看，其次是说和听的只占了 2.10%；认为是 听看说的占 6.40%；说看听的占 8.50%；看说听和听说看的各占 12.80%；然而，大多数学生， 占 57.40%，认为本课程的侧重点首先是说，其次是听，再其次是看，看和听只是为“说”提供 的条件 图表 2，对课程认识的分析对课程认识的分析 3， 《大学英语视听说课程》与英语口语课的比较：， 《大学英语视听说课程》与英语口语课的比较： （（1）） 在对多媒体《大学英语视听说课程》与英语口语课的性质进行比较的调查和分析中(图表 3)，有 80.90%的 学生认为二者是不一样的；认为两门课是一样的只占了 4.20%；认为两门课差不多的占了 14.90%。

图表 3， 《大学英语视听说课程》与英语口语课的性质的分析《大学英语视听说课程》与英语口语课的性质的分析 （（2）） 然而，多媒体《大学英语视听说课程》与英语口语课在培养学生语言运用能力方面的调查和分析中看出， 如图表 4 所示，两门课在培养语言能力运用能力方面，00.0%的学生一致认为完全不一样 图表 4， 《大学英语视听说课程》与英语口语课培养的语言运用能力方面的分析《大学英语视听说课程》与英语口语课培养的语言运用能力方面的分析 课程侧重点排位2.10%12.80%8.50%57.40%12.80% 6.40%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%看说听看听说说看听说听看听说看听看说4.20%80.90%14.90%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%一样不一样差不多0.00%100.00%0.00% 0.00%20.00%40.00%60.00%80.00%100.00%120.00%一样不一样差不多PDF 文件使用 “pdfFactory Pro“ 试用版本创建 香ÿ 44，在英语口语或听力课上所获得的能力能否达到《大学英语视听说课程》的要求：，在英语口语或听力课上所获得的能力能否达到《大学英语视听说课程》的要求：对在英语口语课或英语听力课上所 获得的语言能力能否达到多媒体《大学英语视听说课程》上的要求时，从图表 5 的调查数据中我 们可以看出，有 46.8%的学生认为，在英语口语课或英语听力课上所获得的能力只有部分可以达 到《大学英语视听说课程》的要求；认为英语口语课或英语听力课上所获得的能力可以在多媒体 《大学英语视听说课程》中得到开发和提高的占 29.80%；17.00%的学生和 6.40%的学生分别认 为能达到和达不到《大学英语视听说课程》的要求。

图表 5，英语口语或听力课上获得的能力能否达到《大学英语视听说课程》要求的分析英语口语或听力课上获得的能力能否达到《大学英语视听说课程》要求的分析 5， 《大学英语视听说课程》 教学手段：， 《大学英语视听说课程》 教学手段： 对课程老师在教学中采用的教学手段的调查和分析中， 如图表 6 所示， 只有 4.30% 的学生认为多媒体《大学英语视听说课程》的教学手段比较呆板；各有 8.50%的学生觉得像听 力课或与口语课相似；认为大同小异的占了 19.10%；认为有独特性的学生占到了 29.80%；认 为有创意和有吸引力的学生占了大多数，分别有 44.7%和 51.1% 图表 6， 《大学英语视听说课程》采用教学手段的分析《大学英语视听说课程》采用教学手段的分析 6，对《大学英语视听说课程》各教学环节的喜欢程度：，对《大学英语视听说课程》各教学环节的喜欢程度：教师在各个环节的教学中采用了各种不同的教学手段图表 7 展示了对这一课程教学的各环节的喜欢程度，喜欢答辩环节的学生有 14.90%；喜欢听力和挑战 环节的学生分别有 19.10%；喜欢口语和图像环节的学生分别有 23.40%；有 34.00%的学生喜欢 讨论试环节，大多数学生(48.9%)喜欢视频教学环节，占到了主要优势。

另外，喜欢所有环节的 学生也有 14.90% 图表 7， 《大学英语视听说课程》教学环节的喜欢程度的分析《大学英语视听说课程》教学环节的喜欢程度的分析 6.40%17.00%46.80%29.80%0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%45.00%50.00%达不到能达到部分达到得到开发提高29.80%19.10%44.70%51.10%8.50%8.50%4.30%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%独特大同小异有创意有引导力像听力课像口语课比较呆板19.10%23.40%34.00%19.10%14.90%48.90%23.40% 14.90%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%听力口语讨论式挑战式答辩式视频图像所有环节PDF 文件使用 “pdfFactory Pro“ 试用版本创建 香ÿ 57， 《大学英语视听说课程》教学内容：， 《大学英语视听说课程》教学内容：在对课程教学内容的调查和分析中，如图表 8 所示，只有少数学生认为教学内容 单一、陈旧和无新意；40.40%学生认为本课程的教学内容具有时代感；认为内容很丰富的占 55.3%。

， 57.4%的学生认为教学内容涉及的知识面很广 图表 8， 《大学英语视听说课程》教学内容的分析《大学英语视听说课程》教学内容的分析 8，课堂教学与课堂气氛：，课堂教学与课堂气氛：在对课堂教学与课堂气氛的调查和分析中，如下图表 9 所示，学生认为课堂气氛一般的和较 沉闷的所占的比例相同， 占 17.00%； 课堂气氛活跃和有思考力的也占了相同的比例， 占 27.70%； 认为有创意的，占 29.80%；有 34.00%学生认为课堂气氛有激情；然而认为气氛很被动的，只占 了 8.50% 图表 9，课堂教学与课堂气氛的分析课堂教学与课堂气氛的分析 9，， 课程出勤率课程出勤率: 对上课出勤率的调查和分析中，从图表 10 中，我们可以看出，出勤率达到了 80%以上的学生占了 66%；有 27.70%的学生没有旷过一次课；60%以上学生的出勤率在 4.20%；但仍有 60%以下学生的 出勤率在 2.10% 图表 10，课程出勤率的分析课程出勤率的分析 55.30%2.10%40.40%2.10%57.40%6.40%0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%很丰。