教案人教版九年级语文上册第一单元第2课雨说.doc

人教版九年级语文上册第一单元第2课《雨说》 教案课文题目：《雨说》 课堂类型：新授课 ★★★【学习目标】1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情★★★【重点难点】1、赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣2、学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言▲▲▲积累∙欣赏《如梦令》南宋·李清照·词 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧知否，知否，应是绿肥红瘦翻译】昨天夜里，雨点稀疏，晚风急猛，虽然酣睡了一宵，还是余醉未消问那卷帘的侍女，园中的海棠花怎么样了？她却告诉我说，海棠花还跟原先那样唉，你知道吗？知道吗？一夜的风雨过后，海棠树应该是绿叶繁茂、红花凋零了赏析】这首小令，有人物，有场景，还有对白，充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华昨夜雨疏风骤”指的是昨宵雨狂风猛疏，正写疏放疏狂，而非通常的稀疏义当此芳春，名花正好，偏那风雨就来逼迫了，心绪如潮，不得入睡，只有借酒消愁。

酒吃得多了，觉也睡得浓了结果一觉醒来，天已大亮但昨夜之心情，却已然如隔在胸，所以一起身便要询问意中悬悬之事于是，她急问收拾房屋，启户卷帘的侍女：海棠花怎么样了？侍女看了一看，笑回道：“还不错，一夜风雨，海棠一点儿没变！”女主人听了，嗔叹道；“傻丫头，你可知道那海棠花丛已是红的见少，绿的见多了吗！？”这句对白写出了诗画所不能道，写出了伤春易春的闺中人复杂的神情口吻，可谓“传神之笔作者以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间变化和心理演变然后一个“卷帘”，点破日曙天明，巧妙得当然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底真是绝妙工巧，不着痕迹词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝★★★【学习路径】☆☆ 导入课文：雨说不是作者在说雨，而是雨自己在说，向孩子说雨成了一个人，有了灵性这是一种什么手法呢？▲▲▲基础练习：1、注音田圃(pǔ)    禁锢(gù)    留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)2、“雨说”在诗中出现了几次以此理出诗作结构第一部分：(一至三节) 雨的到来 第二部分：(四至五节) 雨的邀请第三部分：(六至八节) 雨的来意 第四部分：(九节)雨的祝福3、诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?是第一人称写作，是拟人的修辞手法。

题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情4、在第一节到第五节中出现过哪些景物?田圃、牧场、鱼塘、小溪▲▲▲思考练习5、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长6、雨做了这一切，它的来意是什么?它的来意是“教你们勇敢地笑”引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活7．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?运用拟人的修辞手法柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了 9、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运10、雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活11、选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。

12、作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣 13、春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？我想对雨说：“谢谢你，春雨我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生 14、关于“春雨”的诗有许许多多请你再查找一首写春雨的诗，并体会所蕴含的思想感情《春夜喜雨》杜甫  好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声野径云俱黑，江船火独明晓看红湿处，花重锦官城▲▲▲智力练习呵，有一只鹰（曾卓）呵，在蓝得透明的天空中有一只鹰在飞翔它飞得那么高呵白云紧贴着它的翅膀呵，俯望着闪光的彩色的大地鹰在高空中自由地盘旋它的健壮的翅膀能够飞得多远就有着多么辽阔的蓝天呵，鹰，蓝天的骑士你也有你的歌么更高更高地飞吧，鹰生命的歌要唱得更响，更响呵，有一只鹰在高飞怀着真正的鹰的心它的翅膀有时牵引着狂风暴雨有时驮负着阳光白云15、诗中的鹰是一个怎样的形象？ 作者在构思立意上运用了什么表现手法？诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。

作者在构思立意上运用了象征手法 16、本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横 17、说说下列诗句的深刻含义1）它的健壮的翅膀能够飞得多远/就有着多么辽阔的蓝天鹰的拼搏为他获得了无限大的生存空间 （2）它的翅膀有时牵引着狂风暴雨“狂风暴雨”都只能受鹰的“牵引”，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦 18、全诗押什么韵？在结构形式上有什么特点？全诗押“an、ang”韵全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以“呵”引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美19、作者借这个形象表达了怎样的思想感情？作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态20、搜集古诗词中写雨的诗句细雨鱼儿出，微风燕子斜 渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新春潮带雨晚来及，野渡无人舟自横 好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 青箬笠，绿蓑衣，和风细雨不须归21、分析本文结构设计第一部分：在企盼中来临（第1节）田圃 牧场 鱼塘 小溪第二部分：对孩子的絮语（第2—9节）爱心 鼓励 快乐 希望想象丰富，节奏感强，借春雨拟人化的形象，表达了作者对中国大地上生活的孩子们温柔亲切的爱意，希望孩子们能够快乐地亲近自己，快乐地面对生活。

▲▲▲创作园地：独立创作一首咏雨的小诗教师学生批注栏：1、走近作者：郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位此后一直保持沉默、很少发表作品1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授2、相关资料：《雨说》是作者复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。