五年级语文下册教案骆驼队》教学设计.doc

　　教材简析：　　本文是小说?城南旧事?的序言，作者林海音作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，那么是童年中美妙的音响就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的思念之情　　教学目标：　　1.学习本字生字词，注意嚼　字的不同读法　　2.正确、流利地朗读课文　　3.读懂课文，结合重点词句体会作者思念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的　　4、背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子　　教学重点：　　引导学生理解课文内容，体会人物的思想感情　　教学难点：　　在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故土北平的苦念　　教学准备：多媒体课件　　课时安排：两课时　　教学过程：　　第一课时　　课时目标：　　1、认读毡、卸、咀3个生字，会写寞、漠、袄等9个生字　　2、把课文读正确读流利，了解课文描写了童年的哪几个片段　　3、重点品味学骆驼咀嚼这个片段　　一、导入课题，想象画面　　1、课件出示?城南旧事?的书名与封面，然后在书旁慢慢出现林海音的照片与简介：林海音，台湾著名女作家，小名英子。

五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光学生默读　　师：25年后林海音全家离开北京又去了台湾，但她是多么思念童年在北京城南度过的时光啊！她把自己在北京城南的童年生活写进了一本书里，这本书就叫?城南旧事?，今天我们先来学习这本书的序言mdash;mdash;?冬阳middot;童年middot;骆驼队?　　2、板书课题，齐读说说这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？〔题目的三个词语中间有两个间隔符号〕　　3、请同学们看着题目，听老师读，你仿佛看到了什么？〔指名答复〕　　〔课件出示图片〕你们看，冬阳下的骆驼队缓缓走来，响着悦耳的驼铃声，这一幅画面成为林海音关于童年生活的最为清晰的记忆正如她在结尾处写道〔出示〕：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声童年重临于我的心头　　齐读句子师：童年的哪些往事又重临于我的心头呢？　　二、初读课文，理清思路　　1、出示思考题：　　〔1〕作者回忆了童年生活中的哪几件往事，分别在课文中的哪些自然段？　　〔2〕课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？　　学生带着思考自由朗读课文　　2、检查生字词课件出示以下带生字的词语：　　毡帽卸下沙漠寂寞棉袄袍子傻事咀嚼慢慢地嚼　　指名认读，注意嚼的不同读音。

齐读　　说说嚼与卸的笔顺，各抄写一次　　3、再次默读课文，找找文中写了哪几件有趣的事儿？分别在哪些自然段中，请生答复并朗读相关的段落，教师随机正音　　根据学生答复师板书：学咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、念骆驼　　4、齐读小标题思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？〔按季节的推移顺序〕　　三、细读课文，感悟童趣　　1、我们先来学习学咀嚼这一片段，默读第四自然段，划出你觉得最有趣的句子，好好地读一读，并在旁边简单地写写自己的感受　　2、交流、汇报　　〔1〕重点聚焦这句话：我看得呆了，自己的牙齿也动起来　　我看呆了，看到的骆驼是怎样的？指名说是啊，小海音观察得多细致啊，她写了骆驼的脸、牙、安静的态度、上牙、下牙、大鼻孔，连嘴里吐出的一点点白沫子都注意到了〔齐读描写骆驼咀嚼样子的句子〕说说，她是怎样地看骆驼？　　〔2〕现在老师来读句子，你们就是林海音，来好好地看骆驼师读生做动作　　师：看看你的牙齿动起来了，她的牙齿也动起来了，说说你看到了什么？〔引导学生从看到了怎样的骆驼和看到了怎样的林海音两方面来说〕　　师：看就看呗，为什么她的牙齿会跟着动起来了？〔看得太入迷了，完全忘记了自己，把自己当成了一匹骆驼〕　　指导朗读。

　　3、前几天在电视上老师也见到了骆驼，可是我才不会跟着骆驼学咀嚼呢？知道为什么吗？　　师：是啊，成认是无法理解儿童的世界的，林海音写下这篇文章时已经42岁了，她还会像小时候那样去学咀嚼吗？〔不会〕　　正如她在倒数第二段写的：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了齐读　　4、下节课，我们再去看看其他的趣事　　第二课时　　课时目标：　　1、在重点词句的反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思念，体会她对第二故土北平的苦恋　　2、背诵自己喜欢的段落　　一、品读交流，感受童趣　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？　　2、小海音的天真、可爱、有趣的样子也吸引了我，齐读第四自然段　　3、总结第一个片段的学法：反复读、品味mdash;mdash;划词句写感受mdash;mdash;　　有感情地朗读　　学生按照学法自由选择一个片段来学习〔这里要给予学生足够的时间，让学生静下心来好好地感悟文本〕　　4、交流、汇报〔可打乱顺序〕：　　〔1〕谈驼铃　　当我看到骆驼队伍过来时，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛铛铛地想，小小的脑袋里冒出问题来了。

什么问题？〔为什么要系一个铃铛？〕　　爸爸的答复是什么？　　那我认为呢？　　要是有人问你同样一个问题，你会怎么答复？〔鼓励学生大胆想象，可以有不同的想法〕　　师总结：爸爸的答复是理性的，而小海音的想法很有童趣赞成爸爸的同学，说明你们已经长大了，能理性地思考问题了而同意海音想法的或者有其他独特的想法的同学，老师羡慕你们，因为你们始终保持着一颗难得的童心，有一份童真童趣请男女生分角色读句子　　爸爸听了我的想法后，想了想，笑笑说：也许，你的想法更美些爸爸在想什么？　　〔2〕剪驼毛　　指名读第十自然段，读完后说感受　　因为太不整齐了，林海音就在心里想什么？　　谁来讲讲这个有趣的事儿？练读，推荐读，师生评议　　〔3〕念骆驼　　从哪些词句中看出林海音对骆驼的思念？　　分角色读，老师当妈妈，学生当海音读完了，联系上下文，想想林海音小时候还会问哪些有关骆驼的问题呢？〔生问〕师：为什么海音要问这么多关于骆驼的问题呢？〔对骆驼的思念〕　　师：这个世界对于儿童来说是陌生的，他们对一切都充满了好奇，总有问不完的问题，难怪妈妈说〔生读〕：总是问，总是问，你这孩子！　　二、链接拓展，读文悟情　　1、时间是如此地匆匆，转眼间林海音已经长大了，她不会再去学咀嚼、谈骆铃、剪驼毛、念骆驼了。

读句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了　　觉得前面太罗嗦了，改成一年年过去了，好吗？说理由，再读句子　　2、拿起课本，课件中放出有点忧伤的古筝曲，学生在古筝曲中静静地默读课文最后两自然段，从中能读懂林海音怎样的情感？　　根据学生答复，板书：思念童年　　配古筝曲，齐读最后两自然段　　3、同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保存着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？　　交流　　师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证　　出示：?苦恋北平?相关语句：　　不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！　　　　这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平　　生读　　4、师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。

　　于是，正如文中所说的〔生读〕：我对自己说，把它们写下来吧就这样，我写了一本?城南旧事?　　同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读　　5、这篇文章写得很美，选择你最喜欢的一段试着背下来　　板书设计：　　冬阳middot;童年middot;骆驼队　　学咀嚼　　谈驼铃思念童年　　剪驼毛苦恋北平　　念骆驼 内容总结〔1〕教材简析：　　本文是小说?城南旧事?的序言，作者林海音〔2〕作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧〔3〕说说这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同〔4〕3、请同学们看着题目，听老师读，你仿佛看到了什么〔5〕而同意海音想法的或者有其他独特的想法的同学，老师羡慕你们，因为你们始终保持着一颗难得的童心，有一份童真童趣〔6〕练读，推荐读，师生评议内容总结（1）教材简析：　　本文是小说（2）作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧（3）正如她在结尾处写道〔出示〕：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声（4）〔不会〕　　正如她在倒数第二段写的：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还（5）练读，推荐读，师生评议（6）分角色读，老师当妈妈，学生当海音12。