全面提高教学质量课件.ppt

全面提高教学质量实践案例分析 全面提高教学质量全面提高教学质量 教学质量是什么？这个问题的回答没有准确的界定但只要提起黄冈中学、景山中学、清华、哈佛，谁都知道这些是教学质量极高的名校而对于课堂教学质量来讲，目前亦缺乏一个确切的定义 从传统的思维方式来看，所谓课堂教学质量指的是学生在一堂课中学到了什么，学到多少知识或者说，质是一堂课中所有学生人均知识量的获取程度，量应是该堂课中所涉及到的知识面的普及程度 我个人认为，在现代教学中，特别是新课标的要求下，课堂教学质量应理解为：教学相长的程度！它不仅仅是评价一堂课的优劣标尺，更应是衡量某一时间内教师的教学艺术、教学水平、学生获得知识多少的一种尺度 我国现代教育经历了长期的发展过程，有自家缺陷的暴露，有外来因素的促进 全面提高教学质量全面提高教学质量 素质教育的提出是历史性的转折，创新教育的提出使素质教育在现阶段的重点任务更加具体化；而新课标的出台又使创新教育更加规范化 就目前来看，课堂仍是教学的主要阵地，教师、学生、教学内容是课堂教学不可缺少的三个基本要素要提高课堂教学质量，就要调整好上述三要素的位置和处理好他们的相互关系下面就个人的认识谈几点看法 一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础 二、提高教学质量，构建优质高效的课堂是保证全面提高教学质量全面提高教学质量一、提高教学质量，教师良好的自身素质是基础 时光的车轮在不经意间将我们带到21世纪，仿佛在一夜之间，祖先的遗训、传统的文化受到强烈的冲击甚至是颠覆。

今天的学生难教；“当教师难，难当教师”，可能是今天每个教师的共同心声 一难：知识的更新、现有的结构体系与理想的课堂效果之间的不相适应； 二难：家长的希望、社会对教育的要求与教育的实际效果不相适应； 三难：学生对教师的认识与传统的师道尊严之间的不相适应； 四难：教育行为的规范的约束与教师已有的教育行为的不相适应 几个问题的追问： 全面提高教学质量全面提高教学质量 几个问题的追问： 1.为什么学生难教，是学生的问题, 还是教自身的问题？ 2.为什么现在学生越来越不听话？ 教师不再象从前那样是学生崇拜的对象或偶像？ 3.怎样做才是学生和家长心中的“好教师”？ 4.学生学得很累, 教师教得也认真, 为什么质量就是上不去. 要回答这几个看似简单的问题,还真不容易,我认为最基本的问题也是最重要的就是: 提升教师自身修养,树立教师威信,学会做学生的领袖. 全面提高教学质量全面提高教学质量第一什么是领领袖呢 首先，领袖与领导是有区别的：领导是按照程序产生并任命的，而领袖既不能自封，也不是任命的领导不一定就是领袖教师大都不是领导，但教师应当是一个领袖 其次，领袖与杰出人物也有区别：奥运金牌获得者是杰出人才，但不一定是领袖，然而领袖必定在某些方面是杰出的。

教师的杰出主要体现在促进人的发展方面 第三，领袖与管理者也有不同：管理者把人视为对象，运用理论、方法和技术来实施管理，领袖把人看作人，对人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法也是目标教师并不只是组织课堂、组织教学、组织活动须知，学生们常常是在模仿和追随他们的老师，换言之，教师是学生们的领袖第二作为领袖的教师的有什么要求全面提高教学质量全面提高教学质量作为领袖的教师的第一要求：就是领袖的精神 教师师也要有自己的职业职业 精神和自己教育信念有了精神和信念的追求，钟钟爱爱自己所从事的职业职业 ，就可以全身心地投入到职业职业 追求中来，就有了工作动动力在这样这样 的工作状态态下，工作已不仅仅仅仅 是“养家糊口”，而是自我价值值的实现实现 教师的核心竞争力是什么？ 就是教师的职业精神和教育信念 有目共睹的是，当今的中小学和教师在夹缝中艰难求生存和发展，谈教师的职业精神和教育信念并践行信念何其不易面对渴求尊重与理解的幼小心灵，面对祈望得到全面和谐发展的少年，我们不少的教师怀揣教育良知，艰难地信守着“为每个孩子提供一生值得回味的优质基础教育”的诺言 但总有魔鬼现行，试图泯灭教师的职业精神和教育信念 当下的基础教育，教师的职业职业 精神失落了，信念模糊了！与其说“救救孩子”，不如说“救救信念”！教师的职业精神和教育信念危机才是基础教育最深重的危机！可以说，我国新一轮基础教育课程改革正在考问着教师的信念。

一个国家的精神叫国魂，一支军队的精神是军魂；那么，教师的职业精神是什么？我们理解是师魂！教师的领袖精神就是师魂全面提高教学质量全面提高教学质量作为领袖的教师的第二要求：就是领袖的德行 即“言重、行重、貌重、厚重” 1言重 教师的领袖德行“四重” 言重：所说的每一句话，都是要鼓励人，解众人的心结，所以“言重”则“有法”时时刻刻注意自己所说的话，每一句都是经过深思熟虑，是否合情、合理、合法，是否能利益大众，开导人心，使人开解烦恼 2行重 行重：即行仪庄重，“德”是由行为动作中显现于仪态，是故“行为稳重”则“有德” 3貌重 貌重：待人接物要刚柔并济，使人欢喜亲近又不敢轻视，即孔夫子说的“温而厉、威而不猛”，且有“温、良、恭、俭、让”的威德，故言“貌重”则是温威并重 4厚重 厚重：亦说为“厚德”，为心宽意厚，恒常培养欢喜，善解人意，凡事无怨尤，乐于利益人群，则人人皆欢喜人若想做一位受欢迎者，应培养“厚重”之德全面提高教学质量全面提高教学质量作为领袖的教师的第三要求：就是领袖的修养 教师要自觉地实施以“三讲”(讲政治、讲正气、讲学习)教育为中心的个人职业道德；要树立科学发展观. 教师的领袖修养树“八正” 克服盲从的迷信 树正信 克服不良的思想苗头 立正念 克服不良的思考模式 建构正思维 克服不良的世界观 提正见 克服不良的语言表达 讲正语 克服轻浮狭邪的行为 行正爱 克服不良的嗜好 务正业 克服不良的工作学习作风 建立正精进 全面提高教学质量全面提高教学质量 依据依法不依人的原则则，实实事求是，理论联论联 系实际实际 ，信得有道理，信得有智慧，这这就是正信。

正信的内容，应应具备备三个主要的条件：第一必须须是永久性的；第二必须须要普遍性；第三必须须是必然性的凡是对对于一种道理或一桩桩事物的信仰或信赖赖，如果经经不起这这三个条件的考验验，那就不是正信而是迷信人是要有信仰的信仰是自己认为正确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，一个没有信仰的人，在生活和工作中只能像风中芦苇墙上草，没有根基和方向，没有坚持和坚韧，完全听任风吹草动的摆布，听任流言飞语的支配，受制于落后陈腐的思想，丧失自己的处事立场 教育是一种需要信仰的活动，因为教育的对象是人一个没有信仰的教师所从事的教育活动是否处于教育的范畴，真令人怀疑教师的信仰是教育中应该坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想 正信就是正确的信仰、正当的信愿、正规规的信解、正直的言行和真正的信赖赖 教师正确的教育信仰首先是以学生为本的观念，它包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能； 其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能； 再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于“教育究竟是什么”的看法全面提高教学质量全面提高教学质量 正确的教育信仰，是优秀教师与普通教师的分水岭。

对每个教师而言，其信仰可能是非常具体的、形象的、生动的；可能是一句话，一个命题 “站在讲台上，我就是数学”，也就是一位数学教师的信仰 正念就是要拥有正确的观念，以及正确的心态去面对，看待世间的一切 正念是恒久忍耐；正念是永不止息；正念是不嫉妒、不自夸、不张张狂、不求自己的益处处、不轻轻易发发怒；追求真理 没有正念，便没有思想，没有主见，没有理想的追求 真正优秀的教师，是个理想主义者; 真正的教育家，是个理想主义者； 真正的教育理论家，是个理想主义者 因为教育是为理想而生，为理想而活的，教育是指向未来的事业，“面向未来”是教育的基调 所谓正念，乃对未来有所憧憬，对现状有所超越，对生活有所感悟理想主义的教育者，应该是对教育充满激情的，对明天有所希望的，对学生成长有所期待的全面提高教学质量全面提高教学质量所谓正念，是不急功近利、不急于求成、不好大喜功、不急躁冒进 优秀教师的正念，是用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶无论面对什么样的孩子，都能改进孩子的现状，都能让孩子受益，都能让孩子爱上他 心要像明月一样样，有水就有月；心要像天空一样样，云开见见青天 心无邪思，意无邪念,心正则邪不侵。

凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐 把白己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人 正信、正念在教师头脑中经过加工、分析、思考就形成自己的思维模式，这种思维模式是否有利于教师的发展，是否有利于学生的发展是否有利于大众，如果是，就是正思维模式 正思维正思维是指积极的、面向目标的、力图解决问题的思维模式 全面提高教学质量全面提高教学质量 正思维就是按照一定行为准则，遵循科学规律，符合法律法规的动议-思维习惯它不是相对于“反向思维”、“逆向思维” 而是相对于“阴暗的、消极的、悲观的、偏离主旨的”思维习惯，所以，正思维也可以叫阳光思维 人们对们对 自己的行为动议为动议 一般有原思维维和正思维维 在长期的生活和社会实践中, 产生的思考模式逐步形成自己的原思维习惯. 人要加强修养,事前三思,事毕多想,总结经验教训,不断完善自己的原思维习惯,克服不良的思考模式建立正思维. 正思维首先要遵循科学规律,顺其自然,让心境悠游自在 二十一世纪的中国人为什么活得如此之累,那就是无休止地攀比,在徒劳中挣扎,谁说跟命运抗争就一定会赢呢,或许命运本身就是对的！ 春有百花秋有月, 夏有凉风冬有雪 春花秋月,夏风冬雪,自然规律,人间胜景,令人赏心悦目,心旷神怡.然而偏偏有人不能欣赏当下拥有的美景,不是怨春悲秋,厌夏畏冬,就是夏天里渴望冬日的白雪,冬日里又向往夏天的丽日,永无顺心逐意的时候.这是因为总有“闲事挂心头”不能顺应自然,纠缠于不应有的抗争之中,迷失了自我. 正思维就是要遵循规律,顺其自然,放下俗虑,欣赏四季独具的情趣和韵味,用敏锐的心去感悟体会,让心境悠游自在.便随时随地可以感悟到“人间好时节”的佳境 若无闲事挂心头, 便是人间好时节.全面提高教学质量全面提高教学质量 正思维要有宽心的智慧 人生如梦,岁月无情,穷也好,富也好, 失也好,得也好, 一切都是过眼云烟,心放宽了自然好了！ “人生的幸福,在于心,比海洋更浩瀚的是天空, 比天空更浩瀚的是人的心灵,最难得的是宽心的智慧”, 宽心的人具有一种乐观向上的心态,欢乐多过忧伤,希望大于失望,拿得起放得下,在矛盾中纠纷中不斤斤计较,顺其自然.有退一步海阔天空的豁达开朗,有小不忍则乱大谋的志向谋略,有淡滔以明志宁静以致远的沉稳,有海纳百川的胸怀气度. 正思维要有宽容的“海量” 宽容是一种胸怀，更是一种智慧。

我国传统的儒家之道提倡“忠恕”之道，其中“恕”的意思是“己欲立而立人，己欲达而达人”，那么如何“立人”？如何“达人”？答案之一是，宽容 宽容不仅需要“海量”，更是一种修养促成的智慧，事实上只有那些胸襟开阔的人才会自然而然地运用宽容；反之，大发雷霆或是批评责罚倒是人们心中认为理所当然的事，可是这样的结果未必会让当事人真正反省，也不会有什么成效因为人通常都会有逆反心理，即使自己做错了，在别人的指责下也会为了维护自尊心而硬着脖子说没错全面提高教学质量全面提高教学质量 一个人只有具备了宽容的品质，才会懂得理解和尊重他人，才会有爱人之心，有容人之量，成为识大体、顾大局的人 案例：“画得更神似一点” 有位老师发现一名学生上课时不专心听讲，时常低着头在笔记本上画些什么有一天他走过去拿起学生的笔记本，发现上面画满了自己的漫画，形象夸张怪诞学生紧张极了，害怕老师责罚自己但是老师没有发火，只是微微一笑，要学生以后多练习，画得更神似一些从此那名学生上课时再没有画画，开始专心听讲，而是利用课余时间学习绘画，后来他成为颇有造诣的漫画家。