《记承天寺夜游》课件.ppt

说说 课课渝开学校渝开学校 李邻黎李邻黎说课说课教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点说学法说学法教学流程教学流程说教法说教法说课综述说课综述教材分析教材分析 《《语文课程标准语文课程标准》》：：““阅读浅易文言阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容文，能借助注释和工具书理解基本内容 《《语文课程标准语文课程标准》》：：““欣赏文学作品，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示 《《记承天寺夜游记承天寺夜游》》是人教版义务教育是人教版义务教育课程标准实验教科书课程标准实验教科书《《语文语文》》八年级上八年级上册第六单元的一篇文言文这个单元所册第六单元的一篇文言文这个单元所选的的诗文，都是我国古代以自然山水选的的诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点人和自然可以亲切地交流、对话，特点人和自然可以亲切地交流、对话，体现了体现了““人与自然人与自然””的主题。

的主题 《《记承天寺夜游记承天寺夜游》》写于苏轼被贬黄写于苏轼被贬黄州期间，文章写了苏轼寻好友张怀民同州期间，文章写了苏轼寻好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事，让我们游承天寺、赏月夜美景的故事，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀执着，和面对逆境的旷达胸怀学情分析学情分析 学生经过一年多的学习，对于文言文的阅读学生经过一年多的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导因而，抒怀的文言文，在学法上还要加强指导因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面针对于这种情况，采用以下师具体指导的一面针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动策略开展教学活动 一、字词交给学生，老师要充分相信学生，一、字词交给学生，老师要充分相信学生，把问题还给学生，让孩子学会学习。

把问题还给学生，让孩子学会学习二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，老师对孩子及时帮扶，扶着孩子慢慢上路，老师对孩子及时帮扶，扶着孩子慢慢上路，走进文本走进文本三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括引导学生自己归纳概括四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的文言文学习方法，学会学生逐渐形成自己的文言文学习方法，学会学习  教学目标教学目标 美国教育学家布卢说过：美国教育学家布卢说过：““科学地确科学地确定学习目标是教学的首要环节定学习目标是教学的首要环节学会学学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理论的基本观点以此来指导教学，代教学理论的基本观点以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。

因此我根据教材、学情特点制学、善学因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标：定了以下教学目标：一、一、知识与能力目标：知识与能力目标： 1 1、读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句、读准字音，读懂文意，掌握重点实词及重点句子的意思子的意思 2 2、品读文字，领悟意境品读文字，领悟意境 3 3、朗读揣摩，体会作者的特殊心境朗读揣摩，体会作者的特殊心境二、二、过程与方法目标：过程与方法目标： 1 1、创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描、创设情境，引导学生走近美丽的月夜，并能描绘月夜美景绘月夜美景 2 2、朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独、朗读，读出月夜的恬淡，读出作者的欣喜孤独旷达 3 3、知人论诗提供相关资料，辅助学生深刻理解、知人论诗提供相关资料，辅助学生深刻理解此文及苏轼此文及苏轼三、三、情感态度价值观目标：情感态度价值观目标： 通过对苏轼的背景介绍，和通过对苏轼的背景介绍，和对对““闲闲””的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态教学重、难点教学重、难点n教教学学重重点点：：分分析析文文章章的的景景色色描描写写并并体体味味其意境。

其意境n教教学学难难点点：：理理解解闲闲人人含含义义，，体体会会作作者者乐乐观旷达的心境观旷达的心境  1 1、朗读法：汉朝学者董遇说：、朗读法：汉朝学者董遇说：““书读百遍，其义自见书读百遍，其义自见朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、朗读是读者与文本的对话，是理解的基石、积累的捷径、语感的源泉学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办语感的源泉学习文言文难就难在词句古奥难懂，解决的办法之一就是朗读法之一就是朗读 2 2、圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，、圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词，尤其是文言实词和虚词，需要圈点勾画出来，反复诵读、品尤其是文言实词和虚词，需要圈点勾画出来，反复诵读、品味，才能深入地领会作者的创作意图味，才能深入地领会作者的创作意图 3 3、质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通、质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发现真理让学生将自学中遇到的难词难句摘过探究，才能发现真理让学生将自学中遇到的难词难句摘录下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决录下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。

4 4、讨论法：讨论法以学生自己的学习活动为中心，让、讨论法：讨论法以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位并养成合作、探究的习惯于主体地位并养成合作、探究的习惯 5 5、知人论世法：结合作者的身世和文章的创作背景理、知人论世法：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感解文章所表达的情感 说学法说学法说教法说教法 1 1、朗读法：教学千法，朗读为本叶圣陶老先生谈文、朗读法：教学千法，朗读为本叶圣陶老先生谈文言文学习的特殊性时曾经说过，言文学习的特殊性时曾经说过，““习文言，必先熟读若干篇习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行勉强记住不算，要能自然成诵才行也就是说，学生对也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的文本的感知是通过读来完成的 2 2、讨论法：培根说：、讨论法：培根说：““读书使人充实，讨论使人机智读书使人充实，讨论使人机智教师尽情地展现自我的教学机智，利用文中的一个词语或教师尽情地展现自我的教学机智，利用文中的一个词语或一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，能充分一个句子，给学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，能充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生敏捷的思维能力调动学生的学习积极性和主动性，培养学生敏捷的思维能力和多向思维能力，还有效地锻炼了学生的口头表达能力。

和多向思维能力，还有效地锻炼了学生的口头表达能力 3 3、教具使用目的：多媒体课件能提供丰富的信息资源，、教具使用目的：多媒体课件能提供丰富的信息资源，可以优化课堂教学，提高学习效率其优点是审美效果比较可以优化课堂教学，提高学习效率其优点是审美效果比较直接，缺点是作用的效果缺乏深度本课使用课件的目的在直接，缺点是作用的效果缺乏深度本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来展现出来诗歌导入诗歌导入作家作品作家作品整体感知整体感知研读赏析研读赏析练习巩固练习巩固教学流程教学流程课堂小结课堂小结布置作业布置作业板书设计板书设计请同学们列举一些咏月的诗句请同学们列举一些咏月的诗句举头望明月，低头思故乡举头望明月，低头思故乡举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人我寄愁心与明月，随风直到夜郎西我寄愁心与明月，随风直到夜郎西…………诗歌导入诗歌导入 苏轼：（苏轼：（1037――11011037――1101年），字子瞻，年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

少时博通经史，号东坡居士，四川眉山人少时博通经史，2121岁时中进士因不满王安石的岁时中进士因不满王安石的““新政新政””，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事徐州、湖州知事 苏轼是一位且有多方面才能的艺术家苏轼是一位且有多方面才能的艺术家作为作为““唐宋八大家唐宋八大家””之一，他不仅创作数之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格达明快形成了自己独特的风格1.1.简介苏轼资料简介苏轼资料 作家作品作家作品 2. 2.写作背景写作背景   本文是苏轼于元丰六年（本文是苏轼于元丰六年（10831083年）黄州贬所年）黄州贬所所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做所作，名义是团练副使却有职无权，无事可做写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却心胸却““很坦然很坦然””累遭贬谪，仍然乐观，旷达累遭贬谪，仍然乐观，旷达并不并不““悲伤憔悴悲伤憔悴””另一方面，他有志用此，并另一方面，他有志用此，并不甘愿做不甘愿做““闲人闲人””。

因贬得因贬得““闲闲””，便，便““自放于自放于山水之间山水之间””，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣自我排遣 （让学生对于作者的情况有个大概的了解让学生对于作者的情况有个大概的了解 1 1、播录音范读课文，要求学生在、播录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：听的过程中注意： 1 1）、朗读的节奏）、朗读的节奏 2 2）、体会作者的思想感情）、体会作者的思想感情 2 2、学生作示范性朗读，然后让学、学生作示范性朗读，然后让学生互相点评生互相点评 3 3、齐读课文，要求读得流畅、自、齐读课文，要求读得流畅、自然，合理切分意群然，合理切分意群 整体感知整体感知 朗读是文言文教学的重要手段，朗读是文言文教学的重要手段，本篇文章也要求学生背诵下来但本篇文章也要求学生背诵下来但基于以往朗读课文时学生往往放不基于以往朗读课文时学生往往放不开的表现，所以我打算用朗读录音开的表现，所以我打算用朗读录音引领学生，模仿录音反复练读，然引领学生，模仿录音反复练读，然后自己读，后自己读， 边读边品味意境。

边读边品味意境 4 4、学生以、学生以4 4人小组为单位，对照注人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文释，借助工具书，合作翻译全文 1 1）、让学生结合课下注释自己翻）、让学生结合课下注释自己翻译课文，遇到困难画下来译课文，遇到困难画下来 2 2）、小组内交流，解决刚才遇到）、小组内交流，解决刚才遇到的困难，仍不能解决的在全班提出的困难，仍不能解决的在全班提出 （为了更好的理解作品的内容，很（为了更好的理解作品的内容，很有必要翻译课文，梳理文章内容有必要翻译课文，梳理文章内容 5 5、以小组汇报的形式，把在讨、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的论过程中遇到的问题及无法理解的字、词提出来，在堂上共同解决字、词提出来，在堂上共同解决 6 6、全体学生朗读，、全体学生朗读，  要求声音要求声音要达意传情，感染听众要达意传情，感染听众 1 1、用波浪线勾画描写庭中月色的、用波浪线勾画描写庭中月色的句子，轻声读出来，说说读后的感觉句子，轻声读出来，说说读后的感觉。

2 2、、  再读这个句子，把自己融入再读这个句子，把自己融入这个意境这个意境一）赏美景，品意境（一）赏美景，品意境研读赏析研读赏析 1 1、结合全文，思考、结合全文，思考““闲人闲人””的含义闲人闲人 被闲置之人（元丰六年）被闲置之人（元丰六年） 有闲情雅致之人（但少闲人如吾有闲情雅致之人（但少闲人如吾 两人者耳）两人者耳） 2 2、再读相关语句，品味作者情感、再读相关语句，品味作者情感（二）话（二）话““闲人闲人””，悟主题，悟主题念念 遂遂 寻寻 寝寝 盖盖 但但 耳耳欣然欣然 相与相与 闲人闲人考虑考虑于是，就于是，就 寻找寻找睡觉睡觉原来原来只是只是罢了罢了愉快的样子愉快的样子一起一起 清闲的人清闲的人解释词语解释词语练习巩固练习巩固翻译句子翻译句子念念无与为乐者，无与为乐者，遂遂至承天寺寻张怀民至承天寺寻张怀民相与相与步于中庭步于中庭但但少少闲人闲人如吾两人者耳如吾两人者耳诵读课文，比比谁先背下来。

诵读课文，比比谁先背下来课堂小结课堂小结 《《记承天寺夜游记承天寺夜游》》这篇文章通过对庭这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵 漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼愿我们的心灵永远澄夜游，记住苏轼愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！          月光，曾激发过无数诗人的才情，月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇请同学们收集留下许多杰出的诗篇请同学们收集一些描写月亮或月色的诗句，摘抄到一些描写月亮或月色的诗句，摘抄到语文本上语文本上布置作业布置作业记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼（宋）苏轼（宋）叙事叙事────寻伴夜游寻伴夜游  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　闲人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　闲人   记承天寺夜游　　写景记承天寺夜游　　写景────庭院月色　　　庭院月色　　　 失意苦闷　　失意苦闷　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　旷达乐观　　　　　　　　　　　　　　　　　　　旷达乐观  抒情抒情────月下感叹月下感叹板书设计板书设计 总结以上几个教学环节的设计，环环相总结以上几个教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。

圈点勾画的方法扣、由浅入深、由表及里圈点勾画的方法教会学生深入文本理解文章，知人论世的方教会学生深入文本理解文章，知人论世的方法则教会学生联系作者的人生经历，能帮助法则教会学生联系作者的人生经历，能帮助我们更好的理解文章内容和思想，练习巩固我们更好的理解文章内容和思想，练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实，通过的环节则针对学生的基础较差的现实，通过不断的复习巩固所学的知识通过这一课的不断的复习巩固所学的知识通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景、领会到学习，学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度的人生态度说课综述说课综述。