如何培养小学生的英语口语表达能力.doc

如如何何培培养养小小学学生生的的英英语语口口语语表表达达能能力力红山窑中心小学 陆克花交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助英语加强人与人之间的认知和交流语言学家汤姆斯认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即做到活用教材，培养学生的口语表达能力笔者从以下几方面谈谈自己在教学实践中的具体做法 一、一、创设创设氛氛围围，激，激发发学生的学生的说话说话欲望欲望英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的，因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步首先，抓住刚接触英语的学生好奇心强，极想表现的心理特征，让他们说一些基本的日常英语，获得成就感针对日常英语编一些儿歌、顺口溜如： 朋友告别说什么？再见再见是 byebye. 谢谢别人说什么？thank you thank you 是谢谢。

对不起请说 sorry，sorry sorry 是对不起 熟人见面 how are you？回答请说 fine，thank you.第一次见面 how do you do ？回答还是 how do you do ？ 礼貌用语要切记，小朋友争做好儿童 然后，向学生提出了用英语向老师，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励学生兴致极高，很快，校园中“hello，miss lin .” “thank you，Andy.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成不出一个月，学生就养成了用英语打招呼的习惯，这大大增加了他们说英语的机会另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语，为学生创造说话机会这样，不仅巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了而且，渐渐的小朋友之间那些粗话、脏话变少了，取而代之的是更文明，更礼貌的用语，更能加快他们养成用英语说话的习惯二、利用游二、利用游戏戏活活动动， ，发发展口展口语语能力能力小学生活泼好动，爱唱爱跳教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。

在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力例如，在教句型 what colour do you want？—I want ——时，我设计了 who is lucky ？的游戏拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解，无意识中加强了学生的口语表达能力三、会三、会话话表演，提高口表演，提高口语语能力能力教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由会话表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，如在教学“Can I help you ?”我设计了真实的商店情景，让学生分组扮演角色，学生的表演能力和激情溢于言表，这样既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。

四、现场看图说话，注重表达能力.看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力当教师用完整、连贯的句子示范后，学生小组讨论，教师再提出更高的要求，让学生得法于课外如：一次我拿了一只可爱的小狗玩具，让学生看狗说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括、总结，把精彩的句子综合起来于是，学生很快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“that is a nice dog”， “my friend”， “do you like him？” 很是精彩五、给予表扬鼓励，洋溢情感活力苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘教师应正确对待学生在学习中的差异，应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力与潜能在英语课上，我一贯用不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给于发自内心的赞赏Good！”， “Great！”， “You are so clever！”， “Good job！”或点点他们的小鼻子，给予肯定的微笑学生从我的举手投足中感受了老师的爱意，我对学生能力的肯定和进步的期待，逐步消除了他们用英语交际的胆怯心理，都渴望再次表现自己，总会将小手自信地举起来。

总之，培养学生的口语表达能力，远远不只是这些方法，“冰冻三尺，非一日之寒培养学生的口语表达能力亦非一日之功为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。