《换位思考友善交往》教学设计.doc

《换位思考友善交往》教学设计 　　教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科 下面是收集的《换位思考友善交往》教学设计，希望对您有所帮助! 　　[学生分析] 　　“己所不欲，勿施于人”这句古训，提出处理人际交往要善解人意针对有些学生不善于换位思考的心理，在与人交往中的明显缺陷，我们必须重视学生体验他人情感世界的意识培养，想人所想、急人所急，是学生必备的为人素养 　　[教材分析] 　　本课的主题“换位思考，与人为善”，就是关于友善交往品质的学习己所不欲，勿施于人”，帮助学生理解其中的道理，指导学生站在别人的角度思考问题;“理解至上，善待他人”，指导学生学会换位思考，学会谅解、关爱、欣赏他人 　　[教学目标] 　　情态与价值：通过学生体验活动，体验友善交往的意义，领会“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具备与人为善的良好品质 　　过程与方法：组织学生排练小品，搜集与人为善、理解他人的相关典型实例或视频，在课堂展示;教师创设情境，让学生把友善交往感受内化为实际行为 　　知识与能力：领会 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得对人善良，理解他人、善待他人、欣赏他人的重要性。

　　[依据分析] 　　三维目标对应着课标内容，“我与他人的关系”中的“交往的品德”知识， “学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善我们以人为本，就该体现教学的实质性东西 　　教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，学会友善交往 　　教学难点：学生情感体验——感受“理解、体谅他人的感受”，内化道德认知 　　重难点把握及突破：友善交往是本节课的重点要把准教学方法，根据教材，教学活动要注重培养学生自主学习，促成课堂生成理解、体谅他人” 的道德认知是本节课的难点要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式，充分调动学生参与的积极性本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思课外要求学生身体力行 　　教师课前准备：①了解学生思想认识;②收集资料, 制作多媒体课件;学生：①准备讨论有关的资料;②相关学生排练小品，备好或事例，准备好道具 　　(一)旧课回望 　　礼貌、礼仪、竞争、合作、宽容(友善、平等、尊重、诚信)几个方面的交往艺术、交往品质回顾和展望 　　(二)自学新课 　　理解关键词——换位、理解、善待、欣赏教师巡视，了解、激励学生积极思考。

　　(三)导入新课 　　创设情境，小品导入组织学生进行小品表演，小品以教材上的《起外号》为依据，可改编，体现生动性，富有教育意义结合流行起外号的生活实例，让学生类似的事情，自然而然引出课题 　　活动设计意图：帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的道理开展“七嘴八舌”活动——给同学起外号的不良影响?班级里是否有这种现象吗?自己不喜欢的事可以强加于人吗?理由?(自己喜欢的事可以强加于人吗?为什么?) 　　提示：教师应说明“外号”有褒贬之别，不能一概把“起外号”说成是捉弄人 　　(四)讲授新课 　　1. “己所不欲，勿施于人”(换位思考之一) 　　《论语》中此句话的意思，自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上 　　分析：我们在人际交往中，应善解人意，以平等、尊重和友善的态度待人采取什么方式对待他人，自己要先设身处地想一想，如果自己是“对方”，是否愿意这样对待自己如果我们不愿意，那么我们可以如此对待别人吗? 　　(1)学生思考：此语的含义和要求是什么? 　　活动：现学现用 　　组织学生阅读教材“种西瓜”历史典故，结合“同学”被疏远的事例，让学生分析、解决实际问题教师作小结考察学生学习的收获，给学生学以致用之感) 　　(2)学生思考：帮助别人生存与发展，与自己生存与发展同样重要。

　　2.理解至上，宽以待人(换位思考之二) 　　活动：书上得来——学生展示搜集的名人名言，体味包含的哲理 　　善是精神世界的太阳——雨果 　　善不是一种学问，而是一种行为——罗曼·罗兰 　　君子莫大乎与人为善——《孟子》 　　善良——这是天才者的伟大品质之一——(法)安格尔 　　在一切道德品质中，善良的本性在世界上是最需要的——(英)罗素 　　真正善的人不仅有行善的愿望，而且有行善的行动——(美)弗拉克梯利 　　当我们爱别人的时候，我们也希望别人爱我们——(法)卢梭 　　(名人名言勉力学生，启示善解人意的重要，让学生从中感悟) 　　情景活动：就 “管鲍之交” “拾金不昧”事例说说看法 　　(1)将心比心，设身处地——达成理解的心理机制 　　(2)换位思考、与人为善的要求与实质(设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上;关注对方) 　　提示：友情以宽容和理解为基础人难免犯错，我们能体察对方的内心世界，谅解对方，或许会意外地收获一份真挚情谊 　　小插曲：是否所有事情都可以谅解?假若不是，那么什么事情是不可谅解的? 　　活动：你发现班级同学的哪些长处? 　　(3)换位思考拓展运用——欣赏他人 　　怎样用欣赏的眼光看待他人?用欣赏的眼光看待他人会得到什么收获? 　　(五)课堂小结 　　同学们，通过这一课的学习，我们清楚地知道了换位思考和与人为善的关系。

　　希望每一位同学能够落实到行动中去，只有我们人人这样去做，交往才会变得更加和谐与美好 　　(六)课堂延伸 　　通过今天的学习，我们有何收获?班级同学怎样对待友善交往这一问题，今后该怎么行动? 　　(七)作业布置 　　搜集典型事例， 并主动做一件为他人着想的事这样做有什么好处?请写出来 　　换位思考，友善交往 　　(一)己所不欲，勿施于人 　　要设身处地为他人着想 　　(二)理解至上，宽以待人 　　1.学会谅解，与人为善 　　2.将心比心，与人为善 　　3.欣赏他人，与人为善 　　本课内容，指导学生学会友善交往用教条式的灌输和讲授，不符合新教材要求，也不符合学生认知规律通过创设情境，在潜移默化中让学生认同并接受友善交际的观点，这非常重要案例、情境的针对性和选择性不可忽视 　　新课标倡导“合作”学习方式学生应当学会合作，在合作学习中，小组成员之间得以交流，充满温情友爱，本身就是友善交往的体验在具体操作中，导入、利用名言名句、小品表演等活动，主题鲜明、自然 　　本节课依计划完成教学设计的内容，当然也存在问题如，知识拓展方面，有待指导学生加强;在今后的教学中，多了解不同学生的实际情况，采取灵活多变的教学方式，设计教学内容体现层次，施以不同的教学策略值得多加摸索。

教学要以增强学生的学习兴趣为突破点;多关注学习困难生，体现“友善”教学极为关键!对于学习困难生的点滴进步，应给予最大的鼓励友善教学”的魅力或许就在于此了 　　   。