2022年最新的幼儿教育读书笔记(15篇).docx

幼儿教育读书笔记(15篇)幼儿教育读书笔记1 最近我看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇门 这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能里面还有教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效 一、教师与儿童这个世纪的孩子都是在"6+1"的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关心的气氛中所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有很多的问题会出现，比如情绪不稳定哭闹的、注意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达能力有限等一系列问题强烈要求我们幼儿教师要"随机应变"，最好能拥有像孙悟空般的72变既然没有悟空那种能耐，那就只有看书吸收本领了 碰到孩子如果哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情情绪，但是如果移情还是不管用时便只是用放任的态度处理，让他一个人冷静会看了这本书以后我知道孩子也有自己的情绪，正确引导对孩子的身心发展很重要老师首先要对这个情绪进行识别，深入的了解观察这个情绪产生的原因，用科学的方法进行引导。

首先鼓励幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情情绪的方法，其实让幼儿宣泄情绪也很重要，让幼儿用活动来发泄不愉快的情绪，如让他去踢球、跑步、跳跃、大声吼叫等，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方而且也要避免经常问幼儿不愉快的事情到了4—7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有计划没有组织的合作，以前我一直也很头痛，觉得教师参与到活动中去好像影响了幼儿的主体地位，如果不进入活动，再发展下去就会演变成矛盾而书中呢也是极个小朋友在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了矛盾案例中的老师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题 老师首先是说："你们搭建的东西都很好，地方不够怎么办？"于是孩子们开始搭建游乐场老师继续引导说："游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？"于是孩子们又开始搭建木马、滑梯、小桥、游船等孩子们自己开始分工忙起来这样做有利于化解矛盾，减少冲突发生因此，当幼儿发生矛盾冲突时，在没有危险的前提下，应该放手让他们自己去解决与小伙伴之间的矛盾 二、教师与家长家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。

教师有责任帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，形成教育合力，促进幼儿身心健康发展家长工作难做，但是很重要家长一直以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育教师在有时间跟家长个别交流的同时，还应经常召开家长学校的交流会，让家长及时了解孩子在幼儿园的表现，教师也有更多的时间对家长进行教育引导，可以让家长和教师保持一样的教育观念家长可以亲自参与孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿教育的观念这个学期我们组织了亲子类型的活动，以便家长参与到幼儿园孩子的活动中去请家长来助教，请家长来体验做老师这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙 幼儿教育读书笔记2 曾有一位诺贝尔奖获得者无比感慨地说，我在幼儿园的时候收获最大，我的成功离不开幼儿教育，有关幼儿教育的随想在幼儿园里我学到了诚实，一样东西要和别人分享等等，这些都使我受益一生 获得诺贝尔奖可谓功成名就，而他的成却功缘自幼儿时期所受的教育初闻诧异，细想想不由得点头称是在幼儿时期形成良好的个性，将为其终身发展打下坚定的基础幼儿教育对幼儿的终身发展如此重要，作为新时代的幼敦工作者，笔者对此有了新的思考。

现在的孩子大多是父母的掌中宝，家中的小皇帝他们衣来伸手，饭来张口，富裕的生活给了他们物质上的享受，却形成了他们自私的个性，“乐于助人”对他们而言已经很陌生了我们的教育应该让他们明白帮助别人是件非常快乐的事，好的东西应该和大家一起分享要帮助他们建立这种正确的思想，幼敦工作者必须深入地了解他们，引导他们懂得应该怎么做在他们表现良好时，应给予足够的表扬，让他们渐渐地明白，帮助别人是件非常快乐的事 我是个好孩子，我不能…… “谨慎”对于一个人来讲非常重要幼儿时期是自控力较差的时期，作为幼教工作者更要注重这方面的培养在幼儿做错事时，告诉他(她)“你是个好孩子，你不能做”，帮助他(她)形成正确的意识，知道什么能做，什么不能做，幼教之友《有关幼儿教育的随想》在独处时，自己“我是个好孩子，我不能……” 惰性是每个人都具有的在幼儿时期则表现为依赖性明明自己能够做的事就是不想做，由父母、老师代做，久而久之就会失去自理能力不是有很多上了大学因无法自理而被迫退学或跳楼的种种让人无法相信的例子吗?自理能力在幼儿园的时候就应该培养，让幼儿学会说“我会”，时常对他们提出一些要求，让他们自己完成。

对完成好的幼儿给予表扬，形成一种争先的氛围，提高他们做事的兴趣;对做得不好的幼儿要鼓励，让他(她)迎头赶上，不要打消他的积极性当“我会”这句话成了他们的口头禅时，相信不会再出现那些意想不到的事了 我们经常会发现这么一种现象，一向成绩优异或表现良好的人突然做出一件不可思议的事情，或是杀人，或是精神变态，或是什么恐怖事件，而且情节特别严重这些人大多数为性格孤僻者，他们独来独往，没有朋友，很少和人交流这种性格并非天生，一开始只是有些偏内向在幼儿时期若给予正确的引导，使他(她)拥有一个开朗的性格，那么其一生都非常受益的幼儿时期，其性格还未定势，幼儿工作者应了解每一位幼儿的个性脾气，对于较内向的幼儿要更加关心，要让他们积极参与一些集体活动，鼓励他们经常和别人交往，克服他们内心的胆怯和惧怕当他(她)也大胆地向别人发起邀请“我们一起做游戏”时，得到的不仅仅是教师的欣慰，也是他(她)一生的幸福 曾有这样一个画面我十分欣赏：一位满怀爱心的叔叔在小朋友们画的房子上面画了一个红红的太阳小朋友问他为什么要有太阳，他说：“因为世界需要阳光和希望是呀，沐浴着新世纪的阳光，可爱的幼儿不就是祖国的希望吗!幼儿教育是一项神圣的职业，今天我们放飞的是希望，明天我们将收获累累硕果。

幼儿教育读书笔记3 《指南》虽然细化描述了幼儿在五大领域的学习与发展，具有指向性和显示可操作性，可是它并不是就简单的“说明书”，《指南》同时蕴含着十分深刻的教育理念正确理解其教育理念是幼儿教师和家长学习运用《指南》的前提，是有效填补教师专业空白，开启家长固化思维的工具 一、快乐地玩，有效地学 《指南》需要遵循的原则中将珍视幼儿生活的游戏的独特价值放在首位，是经过多方论证和考量的爱玩是孩子的天性，儿童在游戏的过程中，自然地形成自我决策的能力并实现自我的价值，游戏会使得儿童体验成就尤其独特的价值，同时也有着强有力的法力支援，《儿童权利公约》中明确规定：缔约国确认儿童有权从事于儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动； 二、放慢脚步，慢慢成长 “教育即生长，教育就是目的，在生长之外别无目的”要尽可能让儿童在充裕的时间自由发展，成长虽缓慢却发展彻底 三、扬起所长，补齐缩短 每一个儿童有自己的独特学习风格，只能所长各不相同引导幼儿教师和家长树立新的教育观念，改“扬长避短”为“扬长补短”，建立对幼儿发展的合理期望，并最终实现面向全体、全面的和谐发展。

幼儿教育读书笔记4 游戏是幼儿活动的基本形式之一，它通过虚拟情境以再现成人的社会经验与人际关系，从而使幼儿达到认识周围世界的目的游戏是幼儿产生高级心理现象的重要源泉，是幼儿社会化的最重要的途径对于3-6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动所以，在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展 《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》中提到幼儿通常通过游戏整理及延伸他们所学到的知识在游戏环境中增添道具可以鼓励幼儿游戏如参观过理发店后，增添理发店的材料等也可以在墙壁上放映实地调查的幻灯片，营造一个即时、真实的环境，让幼儿可以通过扮演而进入实际体会的过程幼儿喜欢变换图像，并喜欢在投影片所创造出来的各种各样的背景下玩游戏 幼儿创造游戏环境的过程也是解决许多问题的过程如当幼儿提出如何制作公共汽车的窗户、如何让刷卡更逼真等，幼儿已在自己解决问题只要幼儿自己仍然用不同的方法在尝试解决问题，教师就没有理由介入我想我们有时太急着帮助幼儿解决问题，如果他们看起来正要放弃，这就是介入的时机。

如果我们习惯将教师当作资源，他们通常会在需要的时候寻求支持有时我们可以分辨出哪一位幼儿正遇到挫折且需要帮助，如在闹别扭、放弃、离开或者破坏自己的作品的幼儿就是这时，我们老师可给予帮助：看起来你做这个工作遇到了一些麻烦，让我告诉你一些做法，或许可以帮上你的忙试着不给予直接解决的方法，只是提供足够的协助幼儿通常也会将游戏和游戏环境中建构的东西联系起来，这些游戏经验对幼儿而眼是相当珍贵的通过游戏，他们强化、加深了他们的经验，且使相关概念更加清晰当他们探究时所观察到的情景和角色时，他们将新的知识和旧的经验联系起来，并且内化了相关的概念 幼儿教育读书笔记5 《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读书笔记 首次接触这本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景我一向在探索让孩子愿意听我讲话，能够专心听我讲话，并用心回应的方法工作中也在不断地尝试各种方法，但是一向没有收到很好的效果也许这本书对我会有一些帮忙吧?也许书里无非是“尊重、明白、理解、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧?带着这两种想法，我开始翻阅这本书浏览中，案例图片深深的吸引了我。

不仅仅正因每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合，而且还有那些正确的引导方式让我佩服细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅 这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了很多简单实用的方法我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中很多的理念和方法不仅仅适用于家长与孩子之间，也适用于教师与幼儿之间的交流 通读全书后我有一些粗浅的收获： 一、关于如何帮忙孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示: 在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的状况一般状况，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去安慰、用自己的道理去说服他孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要人人都有归属与爱的需要也许明白、赞同才是最好的安慰良药当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇气应对自己的问题认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的明白，不好急着给孩子解决问题的办法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的办法，以倾听者的主角帮忙幼儿走出自己的困境。

那么该如何让幼儿应对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的推荐： 1、全神贯注的聆听 2、认同孩子的感受 3、把孩子的感受表达出来 4、借住想象满足孩子的愿望 二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示: 我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很漂亮”有时甚至不知。