观察评价和反思.doc

阅读课课堂观察的评价和反思我们学校所制定的观察量表的观察的主题是：阅读课是否是i个能预防学生 两极分化现象的有效途径因为我们发现，小学英语的阅读题区别于别的题型， 是一个可以通过阅读技巧的训练而使学牛做题准确率迅速提高的题型所以我们 观察的重点就是阅读课上教师是怎样培养学生的阅读技巧，从而预防学生两极分 化现象的我们的课堂观察量表主要观察阅读前、阅读中和阅读后教师所传授的 阅读技巧和两极学生的分别表现其中学生的课堂表现主要归结为：1、倾听2、 跟读3、发言4、书写5、参与团队活动6、做笔记7、提问两位授课老师中，我主要是观察了第二位授课教师Sunny的课堂，以下评价 也是针对Sunny老师的课堂进行的课前我们向该班的任课老师询问了班级里几 个典型的优生和后进生，作为我们观察的主要对象通过观察，我发现Sunny 老师的课堂主要训练了学生寻读、略读和模仿造句几项基本阅读技巧比如，在 做"read and answer"时,也就是在操练"Yes, he/she is.n 和 “No,he/she isn't.” 句型吋，和在做阅读的巩固练习"read and choose”时，她都引导学生找出与题 H对应的关键句，并在PPT上用红色字体或红线做标记，从而训练学生的寻读 技巧。

而在对优生和后进生的观察中，我发现，在进行寻读技巧的训练吋，两极 学生表现比较一致，都表现为倾听和跟读，只是优生的反应速度要稍快一点，但 总体区别不大在“read and matchn环节，Sunny老师指导学生完成英语文字与 图片的配对之后,要求学生为这6幅图的表述内容取标题“A/An teacher",这个任务正是在训练学生的略读技巧在这个任务环节，我所观察到的优生主要 表现为发言，而后进生表现为沉默，似乎对略读技巧的掌握比较有困难在阅读 后，Sunny老师对阅读内容的叽固主要采取“模仿造句”的方法，也就是让学生 团队合作完成"A/An teacher"小短文的写作在这过程中，我观察到，优生和后进生的表现均为倾听、发言、书写和参与团队活动，虽然优生更多表现 为发言，而后进生更多表现为倾听，但是两极学生均积极参与了团队合作并共同 展现任务成果其中值得一提的是，在这个环节中，后进生的模仿造句得到了优 生的修改和完善，成果更佳在观察了 Sunny老师的阅读课，并反复对观察量表进行修改之后，我主要有 以下几点感受和反思1、阅读课确实是一个能预防学生两极分化现象的有效途 径阅读技巧如寻读、略读和模仿造句等都能在一定程度上提高后进生在做阅读 题吋的准确率，弥补学生之间由于基础不同而造成的成绩差距。

正如Sunny老师 的阅读课堂上，在对学生的阅读技巧进行训练和叽固吋，优生和后进生的总体表 现较为接近，区别主要体现为做题速度，而非做题准确率2、英语老师应该在 Fl后注重并精心设计阅读课的教学由于小学英语的教学内容相对简单，尤其是 三、四年级很少涉及阅读课，更偏向于对话的教学，所以我Z前对阅读课并不太 重视，但是通过这几个星期来对阅读课观察量表的设计和对阅读课的观摩，我对 阅读课的意思有了更深的理解单独的单词和句型教学，只是把点的他识传授给 学生，学生只有通过多阅读课内、课外的英语篇章，才能汲取到更全而、更深入 的东西同时，如果老师能给推荐适合他们水平又很有趣味性的阅读材料，能激 发他们对英语的兴趣、培养他们的语感、形成IH学意识，对他们今后的英语学习 帮助很大在进行实际的课堂观察时，我发现我们学校之前制定的观察量表正如刘老师 所说，太笼统，观察的针对性不强，甚至适用于其他的很多课型因此我课后便 结合本课的观察情况对其进行了修改，以下是我个人修改后的观察量表预防学生两极分化，英语阅读课观察量化表学校： 学科： 班级： 执教教师： 学习参与方式：I、倾听2、跟读3、发言4、书写5、参与团队活动6、做笔记7、提问。

教学环节预设观察要点教师实际教学行为 （教学辅助手段）学习参与方式优生后进生阅 读 前阅读技巧的导入课阅读内容的呈现中阅 读 中阅读技巧的选择阅读技巧的操练阅 读 后阅读技巧的巩固评价和反思:。