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浅析小纸条在语文教学中的作用_学科教育论文 摘要：小纸条就是在课堂教学中、作文中、学生的随笔中等使用的字条笔者在几年的教学中使用很多，收获也很多，主要包括四个方面：课堂教学中的小纸条，提高效率的小助手；作文评语，激励的魅力；随笔互动，沟通的桥梁；班级里的真话墙，办公桌上的备忘录 关键词：小纸条；激励；桥梁；真话墙 小纸条就是长条形的纸或者字条笔者这里说的小纸条，是在教学课堂上、作文中、学生的随笔中使用的字条随着通讯技术的发展，生活水平的提高，大部分学生也有了，学生发短信和教师交流也是很普遍的现象，我们也形象地把这种短信称为“小纸条”笔者在教学的这几年来，使用小纸条的地方也很多有些收获，现把自己的体会总结如下： 一、课堂教学中的小纸条，是提高效率的小助手 萌发在课堂中使用小纸条的念头是笔者第一次教高三，一轮复习到古代诗文阅读模块，这其中有对常见文言实词和虚词的理解，由于一个词有多义，虚词还有不同的词性，比如虚词“而”，词性就有三种，每种词性下面还有好几种不同的意思牵扯到的课内文言中的句子有几十个，怎么知道学生掌握的情况呢？逐个提问，在课堂上，会有同学“帮忙”；以题目的形式出现，会占用太长的课堂时间。

后来我们采用了小纸条的形式挑选七至八个有代表性的含有该词的句子，写在一张小纸条上，分别做四张不同内容的小纸条，四个同学在黑板上做题，把题目写在黑板上，座位上的同学在下面做，这样大概十几分钟，大家复习了三四十个句子，既了解了学生的真实掌握情况，又节约了时间，学生大都精神比较集中，课堂效果还不错后来这一形式经演变、改进、推广，不仅在复习课上使用，在新授课上也能用，学生预习中的问题还有对上一节课问题的解答，都可以让学生先准备小纸条，然后有的读，有的写在黑板上，学生读的过程也是对思维的整理过程，锻炼了语言表达教师在制作小纸条的时候也是对自己能力的检验，同时为了让学生看得明白，教师要书写工整规范，也有助于督促教师提高写字基本功 二、作文评语，激励的魅力 作文评语，通常情况下就是教师就学生文章的构思、主题、语言表达等用一些词语稍加评价，一般赞扬的很少，大都是指出作文的瑕疵但是现在的学生大多承挫能力差他感觉不到成功，就想放弃笔者就努力寻找学生作文中的优点并写在评语中，如：你文章的错别字少了，你文中的某句话有哲理，你的字很工整这些语言开始可能没有什么回应，但是有助于建立学生的自信心，有了敢写的意识，才能写出文章。

有的时候，你给学生作文很真挚的评价，学生也会回应的有一次，我们班一个叫毕欣悦的女孩的文章被笔者印了发给大家当时笔者给她的评语大体意思是文章整体感觉较好她在我的评语后面接着写：其实，我不觉得我写的这篇文章有什么好，既没有优美的调子，也没有动人的旋律，更没有生动的五线谱，为什么会被称好文章呢？看完她的句子后，笔者又写了以下的评语：你的作文语言流畅行文自然，抒写自己的独特感受，这就是真实的好作文不要害怕，每个同学都有巨大的“潜能”，我们都很欣赏你那“天然去雕饰，清水出芙蓉”的本色灵性作文渐渐的，在作文后和笔者讨论的同学多起来，我们以作文纸为阵地传递着小纸条通过这些小纸条的交流，笔者也慢慢发现很多学生不是不会写作文，是有潜能没发挥出来作文评语作为最具人文性的语文教学中的评价，不能是冷冰冰的机械裁判，不能仅仅为了甄别和选择而评价我们要用情感评价学生的作文，激励他们和我们互动，发现他们的闪光点，激发学生的自信，激励学生的进步，以促进学生的发展未经过激励的人，内在潜力只能发挥百分之三十至百分之四十而经过激励的人内在潜力可以发挥到百分之八十至百分之九十，超过一倍多这个科学的数据有力地说明了激励很有魅力。

三、随笔互动，沟通的桥梁 高中生的随笔和作文差不多，但是比作文随意得多，比日记没有那么强烈的隐私意味，一般学生都很乐意让教师看在随笔上写一些话都是有感而发，所以也是最贴近学生心灵和思想笔者曾经教过的一个学生，平时很乐观，也很活跃，但是有几天他上课没有精神，注意力也不集中，眼睛总是没有目标 笔者特别留意了一下他的随笔，果然他在和爸爸冷战沉默的儿子，其实这是沉默的倔强笔者知道这需要他理解父亲，在随笔的后面说，有时父爱是深沉的不好理解的，但是确实最无私、最真诚的，你列出父亲的十个优点，然后再列出他的十个缺点，看看是优点战胜缺点还是缺点战胜优点他弄好了，自己放在笔者的办公桌上列出了优缺点，然后附言说：我发现有些了解他了，现在想和他谈谈，等周末回家再说于是我懂了，有希望了 等到师生之间建立起良好的信任关系的时候，他们的喜怒哀乐都愿意在随笔中和你分享，很多都是他们这个年龄段经常遇到的问题，比如早恋、失去情人的痛苦同学间的小矛盾等等笔者认为这种沟通比课堂上或者是课后一对一的对话效果好因为它是师生间的交流，具有私密性和独特性，而且又是不见面的笔谈，所以就比较随意轻松，想什么就写什么，没有太多的顾虑，这便让大多数学生有了发表意见的地方。

而且一些胆小害羞的学生尤其适合笔谈，他们不善于在大众场合表达，怕同学笑话他们，可他们往往很细心，善于观察，会发现问题，所以，随笔小纸条便是他们无拘束地表达自己的心事、烦恼和忧虑，发表对事物的看法、对教学评论甚至对教师的做法提出批评这张张小纸条也传递着教师对学生的关爱这根纽带缩短了学生和教师之间的距离，架起了师生沟通的又一桥梁 四、班级里的真话墙，办公桌上的备忘录 我们班级里面分为四组，每组对应的墙上都有一块一米见方的小展板，我们称它为“真话墙”上面一般用便贴纸写着每个人对该组同学想说的话开始的时候大都是表扬，后来在合作中发现同学的缺点也贴在上面，发现被贴的同学慢慢能接受了，也能尽量的改正由原来的只写本组的同学发展到写别的组的同学，有赞扬的也有批评的后来也有写教师的，由于不实名，学生说的大都很中肯这样有助于学生的全面进步，也有助于教师及时调整自己的教学策略但是虽然高中生有了一定的甄别能力，在赞扬和批评同学的时候需要教师的正确引导给教师提意见的时候，教师本人也要坦然面对，辩证地看问题 笔者办公桌上有一个台历，和它一起的还有一本便贴纸，有的时候学生来找笔者，没找到，就在便贴纸上留言，说他们来了，来找我做什么等等。

这个是由课代表“发明的”，一开始大都是笔者和她的对话，笔者给她留言说我们今天的计划，笔者的要求，作业等，她给笔者说班级的情况，作业的情况等，后来同学有生活和学习中的一些事情也留言，积累的多了，那本便贴纸就成了笔者的“备忘录”每天都要看看，别遗漏了什么 现在，随着通讯技术的发展和生活水平的提高，大部分学生用上了，传递“小纸条”， 相互问候、问题探讨等，更快捷 小纸条给教学带来了方便，很小、很细微的东西也有它的作用，只要用心，善于思考，勇于坚持，做一个精致的教育者就起于细微处 Abstract: Notes are used in classroom teaching, writing and students’ informal essay. The author has been utilizing notes in teaching and has achieved a lot, mainly including four aspects: notes in classroom teaching are the litter helper of improving effect; writing comments are the charm of stimulation; informal essay are the bridge for communication; the truth wall is the memo on desk. Key words: notes; stimulation; bridge; the truth wall 。