人教版初中生物14册教材分析课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,*,悉心研读教材 构建高效课堂,人教版初中生物教材分析,开发区中学：高建平,悉心研读教材 构建高效课堂 人教版初中生物教,一,二,单元和板块分析,学段整体分析,一二 单元和板块分析 学段整体分析,一,.,学段整体分析,课程目标,课标设计思路,教材逻辑结构,一.学段整体分析课程目标课标设计思路教材逻辑结构,获得,生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用,初步具有,生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯课程总目标,初步具有生物学实验操作的基本技,理解,人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识初步形成,生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础课程总目标,理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识课程标准的设计思路,根据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及型、基础性和发展性课程标准的设计思路 根据学生身心发展的特点和教育,生物与环境,生物圈中的人,动物的运动,和行为,生物圈中的,绿色植物,生物技术,健康地生活,科学探究,生物体的,结构层次,生物的多样性,生物的生殖、,发育与遗传,10,个一级主题,课标设计思路,生物与环境生物圈中的人动物的运动生物圈中的生物技术健康地生活,初中学段,教材内容,生物和生物圈,生物圈中的其他生物,学段教材整体分析,生物和细胞,生物圈中的绿色植物,生物圈中的人,生物的多样性及保护,生物圈中生命 的延续和发展,健康地生活,突出人与生物圈,突出人与生物圈,初中学段生物和生物圈生物圈中的其他生物学段教材整体分析 生,二,.,单元和板块分析,二.单元和板块分析,第四章 人体内物质的运输,课标要求,在教材中的地位,知识体系和逻辑线索,重点和难点,学情分析,教学策略,第四章 人体内物质的运输 课标要求 ,1.,运用问题教学法,提高课堂效率,根据本章教材内容特点，采取恰当的教学模式，有利于提高课堂教学效率。

教学策略,1.运用问题教学法,提高课堂效率 根据本章教材内容特,“,四环递进问题教学法,”,教学模式,揭示目标，提出问题,自主学习，合作探究,师生互动，解决问题,巩固问题，提升应用,“四环递进问题教学法”教学模式揭示目标，提出问题 自主学习,案例,血流的管道,血管,内容,管壁厚度及弹性,血液流速,功能,动脉,静 脉,毛细血管,阅读课文,66,页,-67,页，完成表格,揭示目标，提出问题,案例 血流的管道血管 管壁厚度及弹性,内容,管壁厚度及弹性,血液流速,功能,动脉,静脉,毛细血管,最厚、弹性大,较薄、弹性小,最 薄,（仅由一层扁平上皮细胞构成）,最快,较慢,最慢,（红细胞单行通过）,送血出心,送血回心,血液与组织细胞,进行物质交换,自主学习，合作探究,动脉静脉毛细血管最厚、弹性大较薄、弹性小 最 薄,师生互动，解决问题,血液中什么物质进入了组织细胞？组织细胞中哪些物质进入了血液？,师生互动，解决问题 血液中什么物质进入了组织细胞？组织细胞中,血液在人体血管内的流动方向是怎样的？,动脉,毛细血管,静脉,师生互动，解决问题,血液在人体血管内的流动方向是怎样的？动脉毛细血管静脉师生互动,静脉瓣的作用,防止血液倒流,师生互动，解决问题,静脉瓣的作用师生互动，解决问题,巩固问题，提升应用,1.,血管分为,_,、,_,和,_,。

2.,连通与最小的动脉与最小静脉之间的血管是,_,3.,手背上一条条,“,青筋,”,是（）,A,动脉,B,静脉,C,淋巴管,D,毛细血管,4.,人体内数量最多的血管是（）,A,动脉,B,静脉,C,动脉和静脉,D,毛细血管,5.,现有一条较长且带有几处分支的血管，一段能灌入水，另一 端却不能灌入水，这条血管可能是（）,A,动脉,B,静脉,C,动脉和静脉,D,毛细血管,巩固问题，提升应用 1.血管分为_、_和,巩固问题，提升应用,在输液时，为什么要将针刺入部位的,上方,（近心端）用胶皮管捆扎起来？你知道这时针刺入的是什么血管吗？,巩固问题，提升应用 在输液时，为什么要将针刺入部位的上方,教师可利用实物、模型、挂图等直观材料，增强学生的感性认识，提高学习效率2.,借助直观教具，增加感性认识,教学策略,教师可利用实物、模型、挂图等直观材料，增强学生的感性认识，,血浆,白细胞和血小板,红细胞,血浆,白细胞,红细胞,血小板,血液,血细胞,血液的成分,血浆白细胞和血小板红细胞血浆白细胞红,解剖猪的心脏,解剖猪的心脏,四个腔（上房下室）,房连静 室连动,心脏的结构,两种瓣膜,四个腔（上房下室）房连静 室连动 心脏的结构 两,体循环途径,血液成分变化,肺循环途径,血液成分变化,血液循环途径,体循环途径肺循环途径血液循环途径,血液循环途径,血液循环途径,针对重难点知识，引导学生及时进行梳理和归纳，加深理解和记忆。

3.,注重梳理归纳，构建知识体系,教学策略,针对重难点知识，引导学生及时进行梳理和归纳，加深理解和记忆,内容,数量,形态结构,功能特点,红细胞,白细胞,血小板,两面凹的圆饼状,无细胞核，含血红蛋白（含铁）,运输氧（血红蛋白在氧浓度高时易与氧结合，氧浓度低时易与氧分离）,较大,有细胞核,防御、保护,形状不规则,无细胞核,凝血、止血,最多,最少,较少,三种血细胞比较,数量,内容,管壁厚度及弹性,血液流速,功能,动脉,静脉,毛细血管,最厚、弹性大,较薄、弹性小,最 薄,（仅由一层扁平上皮细胞构成）,最快,较慢,最慢,（红细胞单行通过）,送血出心,送血回心,血液与组织细胞,进行物质交换,三种血管比较,动脉静脉毛细血管最厚、弹性大较薄、弹性小 最 薄,血液循环途径,体循环：左心室,主动脉,各级动脉,全身毛细血管,各级静脉,上、下腔静脉,右心房,组织细胞,肺循环：右心室,肺动脉,肺毛细血管,肺静脉,左心房,肺泡,血液循环途径体循环：左心室主动脉各级动脉全身毛细血管组,体循环和肺循环的关系,肺,（肺循环）,心脏,（体循环）,全身各处,体循环和肺循环的关系 肺（肺循环）心脏（体循环）全身各处,血液,血浆：,血细胞,血管,动脉,静脉,毛细血管,心脏,心脏的结构和功能,血液循环途径,输血及血型,血型的发现：,ABO,血型系统,同型输血,红细胞,白细胞,血小板,成分和功能,心肌构成,四个腔,房连静、室连动,瓣膜防止血液倒流,体循环,肺循环,人体内物质的运输,肺,（肺循环）,心脏,（体循环）,全身各处,本章小结,血液血浆：血细胞血管动脉静脉毛细血管心脏心脏的结构和功能血液,4.,联系生活实际，激发学习兴趣,将教材中抽象的知识与学生的生活实际紧密联系起来，激发学生探究新知的欲望。

教学策略,4.联系生活实际，激发学习兴趣 将教材中抽象的知识与学生的,什么是贫血病？贫血患者应多吃哪些食物？,煤气中毒的原因是什么？,怎样预防煤气中毒？,什么是贫血病？贫血患者应多吃哪些食物？煤气中毒的原因是什么？,为什么当血常规化验单上,白细胞数量增多,时，医生就会认为病人体内,有炎症,？,为什么当血常规化验单上白细胞数量增多时，医生就会认为病人体,人教版初中生物14册教材分析课件,心脏移植术,人工心脏,心脏移植术人工心脏,1.,不吸烟,2.,保持血压正常稳定,3.,维持血脂正常,4.,避免精神紧张,5.,有规律地锻炼,6.,维持血糖正常,1.不吸烟,5.,注重三维目标的落实,在制定每节课或每项活动的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻教学策略,5.注重三维目标的落实 在制定每节课或每项活动的教学目标时，,13100,医院检验科报告单,(,一,)NO.0031220,姓名 性别,年龄 病案号 科 病房,临床诊断 检查结果,:,项目 测定值,送检物,RBC 3.59 x 10,12,/L,检验目的,WBC 4.8 x 10,9,/L,送检人,HB 127g/L,医师,PLT 140 x 10,9,/L,化验费,报告,日期 月 日 检验者 报告者,红细胞,白细胞,血红蛋白,血小板,Red Blood Cell,White Blood Cell,Hemoglobin,Platelet,落实技能目标,落实技能目标,测量血压,测量脉搏,落实技能目标测量血压测量脉搏,落实情感目标,卡尔,兰德斯坦纳,（,1868,1943,），奥地利著名医学家。

他发现了,A,、,B,、,O,、,AB,四种血型中的前三种，,1930,年获得诺贝尔医学及生理学奖哈维,（,1578-1657,）发现了血液循环，为近代生理学和医学的发展奠定了基础,落实情感目标卡尔兰德斯坦纳（18681943），奥地利,落实情感目标,落实情感目标,6.,重视实验教学,（,1,）,合理分组,（,2,）及时有效地进行评价,教学策略,6.重视实验教学 （1）合理分组教学策略,欢迎批评指正！,欢迎批评指正！,。