敲敲打打学本领.doc

论文：玩中学，学中玩，敲敲打打学本领隆昌县金鹅镇大南街幼儿园 叶菊打击乐器演奏是幼儿园音乐教学内容之一近年来，我们对幼儿园打击乐器演奏教学进行了研究与改革，创造设计出许多打击乐器演奏教学程序，它们在实际运用中都获得了较为理想的教学效果不但培养了幼儿对音乐活动的兴趣、爱好，而且发展了幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力打击乐器演奏教学程序的改革主要就是通过理论上的反复探讨和实践中的反复验证，提出“打击乐器演奏整体教学法”所谓“打击乐器演奏整体教学法”就是在教学中应随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果要注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣这种方法，简化了传统的打击乐谱，将比较繁杂的配器方案简化归结到一、两种节奏型，便于教师对乐谱的记忆与掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐曲配置情况这既发展了幼儿的整体协调能力，又发展了幼儿的创造力，可谓一举多得打击乐器演奏整体教学法的特殊教学方法主要有三种即：“总谱法”、“指挥法”、“创作法”一） 总谱法“总谱法”是打击乐器演奏整体教学法中一种主要的教学方法，它是通过使用幼儿可以接受的“变通总谱”来帮助幼儿掌握作品整体音响结构的方法。

变通总谱”是针对通用标准总谱（即简谱和五线谱）来讲的，由于标准总谱的认知过程比较复杂，幼儿在学的过程中认知负担比较重，就不大会去注意体会乐曲的音乐趣味为此，我们设计了一些易被幼儿直观地把握音乐总体音响结构的乐谱，主要有：“动作总谱”、“图形总谱”、“语音总谱”三大类动作总谱”主要是通过身体动作来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局它包含身体节奏动作、模仿动作及舞蹈动作等如将《我爱北京天安门》的第一句写成动作总谱：       5・1  5 4  3 2  1     1 1  2 3   3 1  3 4     5  ―― 节奏   X   ―   X    X     X  ―    X    X      X ―  ―动作   拍手      拍腿        拍手      拍腿          抖手腕乐器   小铃      圆舞板     小铃      圆舞板        铃鼓摇奏“图形总谱”主要是通过图形来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局如将《土耳其进行曲》第一句写成图形总谱：　　 5 3  3 3     5 3  3 3     2 1 7 6  5 4    3  4   5 节奏   X   ―      X   ―      X      ―     X  X   X图形   ，          ，                ，          ・ ・ ・乐器   碰铃        碰铃        铃鼓摇奏     圆舞板“语音总谱”主要是通过嗓音来表现节奏、音色、速度、力度变化及配器的总体布局的。

如将《瑶族舞曲》B段前两小节写成语音总谱：　　　6  3    2 3 2 1     6  1     6  3  节奏  X  X    X   X       X  X     X 语音  鹅飞    鹅 跑       鹅 下    河 乐器  鼓钗    鼓 钗       鼓 钗    钗需要说明的是，以上总谱主要是给教师看的，幼儿只需学会随旋律做动作、看图和朗诵即可二） 指挥法“指挥法”是打击乐器演奏整体教学法中的核心不但教师可以通过指挥动作来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构，而且幼儿也通过轮流看别人指挥和自己指挥的练习活动，不断深入地把握作品的整体音响结构教幼儿学习看指挥应该注意的问题：1、教师必须按规定的节奏来指挥，而绝不能只是划拍子2、教师本身的指挥动作必须明确、准确并具有热情3、从小班开始就必须坚持培养幼儿良好的看指挥的习惯4、教幼儿学习分声部看指挥时，教师可以用身体动作指挥或乐器演奏的模仿动作指挥以及语言提示，逐步过渡到用手势指挥和眼神的提示5、教师指挥时应注意在声部转换之前提前将自己头部和目光转向下一个将要演奏的声部6、对于大班幼儿，教师要注意培养他们迅速、正确地对教师的指挥手势作出反应的能力和即兴看指挥演奏乐器的能力。

教幼儿学习指挥，一般可以兼用“示范模仿”和“引导创造”两种方法在幼儿接触新的指挥课题时可采用示范模仿的方法，让幼儿模仿练习教师教给幼儿每一种指挥的技能在一般幼儿已掌握某一特定的指挥方式之后，教师就可以开始引导幼儿进行带有探索、创造性的指挥练习，如变化节奏型指挥，改变乐句、乐段和节奏之间或之中的音色变化结构指挥等在引导幼儿进行创造性指挥练习时，必须注重“反馈机制”，即让全班幼儿都清楚某种指挥意图后再让小指挥按某种意图进行指挥对于能力弱的幼儿，教师更要耐心地个别指导三）  创作法 “创作法”是打击乐器演奏整体教学法中一种重要的教学法，它通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的音响结构  在“创作法”的教学过程中，幼儿的创造性表现能力必须建立在以下基础上：一定的演奏技能，一定的节奏语汇，对各种乐器音色的一定了解，运用乐器演奏进行想象、联想和表达音乐的能力，一定的运用乐器进行表达的经验最后必须说明的是“总谱法”、“指挥法”、“创作法”在实际教学中没有绝对的分界线，常常是相互交织、穿插在一起综合使用的，只有这样，才能获得较为理想的打击乐器演奏效果。