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bpmf拼音教学反思bpmf拼音教学反思1 在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节拼读音节是这堂课的难点在课堂上，我采用多种方法调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果 　　1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣　　我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一我将本课配的情境图用优美动听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣　　2、通过实际操作，增强识记　　教学时，bp很容易混淆我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b 、p孩子们的积极性也调动起来了！　　3、巧设教学游戏，在玩中学　　在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采用了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组比赛读帮助学生加强记忆。

孩子们都好表现，学得更来劲了　　4、送字母回家　　最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空最后学生在练习本上写学生很好地掌握书写格式和笔顺　　5、存在的不足与改进　　从这节课开始，学生才学习声母与韵母的拼读由于刚接触拼读，所以，教师要强化拼读训练从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有及时的发现，这是比较遗憾的地方　　在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟在音节教学中，我要注意不让学生过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，以训练学生见形知音的能力bpmf拼音教学反思2 这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写能正确认读由b p m f与单韵母组成的音节教学中，第一课时我先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f四个声母来认读。

接着进入指导发音这一环节指导发音是这一课时的重点而b p两个声母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较，学生一下子就认识、领悟到了这一点同学们在认读由b p m f与单韵母组成的音节时，用拼读方法拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力 　　由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识　　在上课的过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说图意，我还让另一个学生来复述同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，比如从图到形的迁移我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视写的指导注意了力争以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。

对待不同的学生表现作出不同的评价我还让学生自己编儿歌，记住声母孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生　　兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创设良好的教学生态环境bpmf拼音教学反思3 经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子 　　这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来多有意思的想法啊，我马上请他上来表演他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施　　今天，我的学生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。

我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的有时候做的比说出来的更能达到良好效果　　受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了在我做这个手势时，他们便知道我的意图我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所　　谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？bpmf拼音教学反思4 这是一节拼音教学课，教学任务有两个： 　　1巩固ｂｐｍｆ的音形练习ｂｐｍｆ与单韵母的拼读　　孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点　　在教学过程中，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。

对待不同的学生表现作出不同的评价　　我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性　　同时我还让学生自己编儿歌，记住声母孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生　　但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题透过问题，引起我的思考是：　　1、对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音很多孩子认识声母ｂｐｍｆ，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确例如声母的ｂｐ的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导但是学生的练习发音给的时间也少只注重可个别同学，对全体照顾的不够　　2、引导学生与生活联系的少，学生感知ｂｐｍｆ的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。

另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不可喧宾夺主　　例如：在引导学生认识“播、泼、摩、佛”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念教师应该尊重学生认知规律识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固识字就是这样不断地复现过程　　3、应该注重研究儿童的心理，努力创设可交际、对话、富有童趣的情境兴趣是孩子最好的老师，儿童喜欢在互动中学、对话中学、童趣中学，他们富于幻想，所以老师必须发挥教学的艺术性，创生良好的教学生态环境　　4、当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师应该交给正确的拼读方法，对于难拼的应反复的强调，这是比较遗憾的地方bpmf拼音教学反思5 这周三汪主任来听了我的一节课，课后我及时进行了教学反思，但总觉得意犹未尽，好像还有很多未说的话现在趁着周末有点时间好好说道说道拼音教学这件事记得上完课后汪主任和我说了很多关于拼音教学的方法，也针对我这节课提出来很多宝贵的建议，使我受益匪浅。

　　这节课我教学的是四个声母bpmf第二课时，首先用口令的方式复习导入，然后是教学f的读与写和音节的拼读前半节课20分钟是很好的，清晰流畅（汪主任原话），教学效果较好但后面拼读音节时有点乱，不是特别流畅，一方面孩子的注意力已经到达极限了，另一方面后面音节拼读枯燥，所以后半部分教学效果不是特别满意　　都说一年级是最难带的，劳心劳累，但是哪个年级不需要教师劳心劳力呢？无论是哪个年级，刚开始都是不轻松的，这就需要老师要针对本班级孩子的情况作出计划，一步一步地引导孩子朝着正确的方向前进只要这第一步走好了，习惯养成了，后面带着就会很轻松了我想我一开始就是没找到符合我们班孩子学习情况的方法，所以课堂上的效果我并不满意一年级的孩子注意力非常分散，注意力时间短，没有自制力，我们班孩子不属于乖巧听话型的，有几个又特别好动，有些孩子学前班或家里提前教过他们拼音，所以学起来就没有多大兴致，课堂上积极性不高，这让我感到吃力后来我通过鼓励、加分等方法调动他们的积极性，使他们都参与到课堂上来　　对于后半节课孩子注意力不集中，我决定设计游戏环节来把孩子吸引过来，于是我当天就布置家庭作业要求家长和孩子一起制作拼音字母卡片，家长画四线三格，孩子写拼音字母，分工合作，既复习了功课，又锻炼了孩子动手能力，增强家长与孩子的交流。

第二天我们就一起用这些卡片学习音节拼读，边玩边学，小朋友上台找拼音朋友、同桌合作拼读、师生合作等形式丰富了课堂内容，也让孩子兴致勃勃，达到了我的目的.　　虽然我不是第一年带一年级了，但我还是觉得难带，因为这不是说你带的多就能带的好，最多你不会很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的因为不同的学校、不同的班级、不同的孩子都需要你要一一研究，制定计划，思考怎样做是最适合本班的一年级是孩子真正意义上的进入正规学习轨道的开始，这就意味着一年级老师的责任重大，只有打好了基础，孩子才能健康成长、全面发展童年是塑造人性格的黄金时间，所以小学尤其重要，我深感自己责任的重大，虽然我工作时间很短，还很不成熟，但我愿存着一颗谦虚好学的心不断积累、不断学习、不断反思、不断进步，成为孩子和家长心中的好老师bpmf拼音教学反思6 教授bp时使用让学生用手掌感受两个韵母不同的发音特点，效果并不明显首先许多学生都处于换牙的阶段，无论怎样发音都是漏气的；其次教师只是给他们一个比较抽象的描述，到底怎样才能感受到强气流或者弱气流，应该先由教师做一个比较具体的实验，来让他们的理解由此，造成这个环节教学时间使用过长，上课仍然需要加快节奏，教学既要有趣味，有能松紧恰当，教学流畅。

　　指导bp的书写时，从课堂抄写中反应来看，书写指导不够到位，学生还是不会先观察，再学习写　　环节用“摸”说一句话的时候，学生的思维不够开阔，只能反复地重复说摸头等话，在。