2013年北师大版八年级数学下册导学案全册.doc

1.1 不等关系教学目的和要求： 理解不等式的概念，感受生活中存在的不等关系教学重点和难点：重点： 对不等式概念的理解难点：怎样建立量与量之间的不等关系从问题中来，到问题中去1. 如图1-1，用用根长度均为l㎝的绳子，分别围成一个正方形和圆1）如果要使正方形的面积不大于25㎝2，那么绳长l应满足怎样的关系式？（2）如果要使圆的面积大于100㎝2，那么绳长l应满足怎样的关系式？（3）当l=8时，正方形和圆的面积哪个大？l=12呢？（4）改变l的取值再试一试，在这个过程中你能得到什么启发？分析解答：在上面的问题中，所围成的正方形的面积可以表示为，圆的面积可以表示为1） 要使正方形的面积不大于25㎝2，就是，即2） 要使圆的面积大于100㎝2，就是＞100，即 ＞100（3） 当l=8时，正方形的面积为，圆的面积为，4＜5.1，此时圆的面积大当l=12时，正方形的面积为，圆的面积为， 9＜11.5，此时还是圆的面积大4） 不论怎样改变l的取值，通过计算发现：总是圆的面积大，因此，我们可以猜想，用长度增色为l㎝的两根绳子分别围成一个正方形和圆，无论l取何值，圆的面积总大于正方形的面积，即＞2. （1）通过测量一棵树的树围（树干的周长）可能计算出它的树龄，通常规定以树干离地面1.5m的地方作为测量部位。

某树栽种时的树围为5㎝，以后树围每年增加约3㎝，这棵树至少要生长多少年其树围才能超过2.4m？（只列关系式）（2）燃放某种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到10m以外的安全区域已知导火线的燃烧速度为0.2m/s，人离开的速度为4m/s，导火线的长度x（m）应满足怎样的关系式？答案：（1）设这棵树生长x年其树围才能超过2.4m，则5+3x＞2402）人离开10m以外的地方需要的时间，应小于导火线燃烧的时间，只有这样才能保证人的安全：＜分析巩固练习：用不等式表示：（1） a的相反数是正数；（2） m与2的差小于；（3） x的与4的和不是正数；（4） y的一半与x的2倍的和不小于3解答：（1）a的相反数是-a，正数是比零大的数，所以“a的相反数是正数”就是-a＞0；（2）“m与2的差”就是m-2，“ 差小于”即是m-2＜；（3）“x的”就是x，“x的与4的和不是正数”就是x+4≤0；（4）“y的一半”不是y,“x的2倍”就是2x，“不小于3”即指大于或等于3，故“y的一半与x的2倍的和不小于”就是y+2x≥33. 下列各数：，-4，，0，5.2，3其中使不等式＞1，成立是 （ ）A．-4，，5.2 B．，5.2，3 C．，0，3 D．，5.2答案：D4. 有理数a，b在数轴上的位置如图1-2所示，所的值 （ ）A．＞0 B．＜0 C．＝0 D．≥0答案：B 小结提问，快速回答：新-课 -标-第- 一-网1. 表示不等式关系的符号有哪些?2. 用适当的符号表示下列关系:（1）x的5倍与3的差比x的4倍大；（2）a的的相反数是非负数；（3）x的3倍不小于y的8倍。

3. 下列不等式中，总能成立的是 （ ）A．＞0 B． C．2a＞a D．＞a作业要求：作业本1.2不等式的基本性质一、教学目标1．经历不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同2．掌握不等式的基本性质二、教学重难点不等式的基本性质的掌握与应用三、教学过程设计1.比较归纳，产生新知我们知道，在等式的两边都加上或都减去同一个数或整式，等式不变请问：如果在不等式的两边都加上或都减去同一个整式，那么结果会怎样？请兴几例试一试，并与同伴交流类比等式的基本性质得出猜想：不等式的结果不变试举几例验证猜想如3＜7，3+1=4，7+1=8，4＜8，所以3+1＜7+1；3-5=-2，7-5=2，-2＜2，所以 3-5＜7-5；3+a＜7+a；3＜7,3-a＜7-a等都能说明猜想的正确性2.探索交流，概括性质完成下列填空2＜3，2×5 3×5；2＜3，2×（-1） 3×（-1）；2＜3，2×（-5） 3×（-5）； 你发现了什么？请再举几例试试，与同伴交流新|课 |标| 第 |一| 网通过计算结果不难发现：前两个空填“＜”，后三个空填“＞”。

得出不等式的基本性质：不等式的基本性质1：不等式的两边都加上（或减去）同一个整式，不等号的方向不变不等式的基本性质2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变不等式的基本性质3：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变通过自我探索与具体的例子使学生加深对不等式性质的印象）3.练习巩固，促进迁移1． （1）用“＞”号或“＜”号填空，并简说理由① 6+2 -3+2； ② 6×（-2） -3×（-2）；③ 6÷2 -3÷2； ④ 6÷（-2） -3÷（-2）（2）如果a＞b，则2．利用不等式的基本性质，填“＞”或“＜”：（1）若a＞b，则2a+1 2b+1;（2）若＜10，则y -8；（3）若a＜b，且c＞0，则ac+c bc+c；（4）若a＞0，b＜0， c＜0，（a-b）c 04.巩固应用，拓展研究.1.       按照下列条件，写出仍能成立的不等式，并说明根据1）a＞b两边都加上-4； （2）-3a＜b两边都除以-3；（3）a≥3b两边都乘以2； （4）a≤2b两边都加上c；2.       根据不等式的性质，把下列不等式化为x＞a或x＜a的形式（a为常数）：  5.课内深化，提升能力比较下列各题两式的大小：6.回顾联系，形成结构想一想：本节课学了哪些知识？有哪些性质？在运用性质时应注意什么？（通过问题的回答，引导学生自主总结，把分散的知识系统化、结构化，形成知识网络，完善学生的认知结构，加深对所学知识的理解．）7.课外作业与拓展课外作业：课本第9页“习题1.2” 1.3不等式的解集一、教学目标1．理解不等式解与解集的意义。

2．了解不等式解集的数轴表示二、教学重难点重点是区分不等式解与解集的概念，难点是在数轴上表示不等式的解集三、教学过程设计1.创设情景，导出问题  （课本问题）燃放某中礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前10m以外的安全区域已知导火线的燃烧速度为0.02m/s，人离开的速度为4m/s，那么导火线的长度应为多少厘米？   （在建立不等式之前，先让学生分析清楚问题中量与量之间的关系：为了使人有足够的时间到达安全区域，导火线燃烧的时间应大于人到达安全区域的时间    设导火线的长度应为x cm ，根据题意，得              即　　x>52.探索交流，得出概念    1．想一想：（1）你能找出几个使不等式x>5成立的x的值吗？      （2）x＝5,6,8能使不等式x>5成立吗？(字母可以表示任何数，但对于满足x>5中的字母x，它能够取任意数吗？如果不能，它能取哪些数呢？启发学生动手验证、动脑思考，并从中初步体会不等式解的意义及不等式解与方程解的不同之处)能使不等式成立得未知数得值，叫做不等式的解例如，6是不等式x>5一个解，7,8,9,……也是不等式x>5的解一个含有未知数的不等式的所有解，组成这个不等式的解集。

例如不等式x-5≤-1的解集为x≤4；不等式x2>0的解集是所有非零实数求不等式解集的过程叫做解不等式  2．议一议：请你用自己的方式将不等式x>5的解集和x-5≤-1的解集分别表示在数轴上，并与同伴交流引导学生回忆实数与数轴上点的对应关系，认识数轴上的点是有序的，实数是可以比较大小的，让学生用具体实数对应的点加以说明）3.练习巩固，促进迁移1.判断下列说法是否正确：（1）x=2是不等式x+3＜4的解；（2）x=2是不等式3x＜7的解集；（3）不等式3x＜7的解是x=2；（4）x=3是不等式3x≥9的解答案：（1）不正确； （2）不正确； （3）不正确； （4）正确2.在数轴上表示出下列不等式的解集：（1）x＞-1； （2）x≥-1；（3）x＜-1； （4）x≤-1答案：  （1）数轴上实心与空心的区别在于：空心点表示解集不包括这一点，实心点表示解集包括这一点  （2）数轴上表示不等式的解集遵循“大于向右走，小于向左走”这一原则    4.回顾联系，形成结构想一想：本节课学了哪些知识？在运用时应注意什么？（通过问题的回答，引导学生自主总结，把分散的知识系统化、结构化，形成知识网络，完善学生的认知结构，加深对所学知识的理解．）5.课外作业与拓展课外作业：课本第12页“习题1.3” 1.4一元一次不等式(1)教学目的和要求:会用一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集。

教学重点和难点：重点：一元一次不等式的解法难点：解决一元一次不等式时等号方向的改变教学过程：1. 观察下列不等式：（1）； （2） （3）x＜4 （4）＞240这些不等式有哪些共同特点？ 这些等式的左右两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是1，象这样的不等式，叫做一元一次不等式2. 先阅读每（1）题的解法，然后仿做第（2）题，最后谈谈自己读题、做题的体会1）解不等式，并把它的解集表示在数轴上解 去分母，得 去括号，得 移项、合并同类项，得 两边都除以5，得 这个不等式的解集在数轴上表示如下（图1-13）（2）解不等式，并把它的解集表示的数轴上答案：其解集在数轴上表示如下图1-403. 解不等式，并把它的解集在数轴上表示出来解答：去括号，得，移项，得合并同类项，得 24系数化为1，得在数轴上表示不等式解集如图4. 解不等式，并把它的解集在数轴上表示出来解答：去分母，得答案：这个不等式的解集数轴上表示如图5. y取何正整数时，代数式2(y-1)的值不大于10-4（y-3）的值解答：根据题意列出不等式：答案：解这个不等式，得，解集中的正整数解是：1，2，3，4。

6. 解关于x的不等式： k(x+3)＞x+4;解答：去括号，得kx+3k＞x+4;答案：若k-1=0，即k=1时，0＞1不成立，∴不等式无解若k-1＞0，即k＞1时，若k-1＜0，即k＜1时，7. m取何值时，关于x的方程的解大于1解答：解这个方。