元宇宙赋能高校思政课沉浸式学与教的策略研究.docx

    元宇宙赋能高校思政课沉浸式“学与教”的策略研究    2武昌首义学院马克思主义学院 湖北省 441000Summary：元宇宙作为新兴技术的融合体，为高校思政课沉浸式“学与教”带来新契机通过构建逼真的虚拟学习场景、开展互动式教学等方式，元宇宙能够充分发挥其在高校思政课中的优势，为学生带来沉浸式的学习体验但同时，元宇宙赋能高校思政课过程中也面临着技术难题、内容创作与审核以及学生数字成瘾等挑战在利用元宇宙赋能高校思政课的过程中，采用技术支持与优化、优质内容开发等策略，以实现元宇宙与高校思政课的深度融合，让大学生们在沉浸式的思政课学习中汲取知识、塑造品格，从而培养出具有正确世界观、人生观和价值观的新时代大学生Keys：元宇宙；高校思政课；沉浸式学与教；教学策略一、元宇宙赋能高校思政课的现实基础（一）元宇宙的源起背景在当今数字化时代，元宇宙作为一种新兴的技术概念，正逐渐展现出巨大的潜力各大科技公司纷纷投入元宇宙领域，如 Facebook 更名为 Meta 全力进军元宇宙，微软、谷歌等也在元宇宙技术研发和平台建设方面加大投入，这些科技巨头的行动引发社会广泛关注，推动元宇宙技术快速发展随着虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术和人工智能（AI）的不断进步和应用的不断拓展，元宇宙在娱乐、教育和工作等各个领域发挥重要作用。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]党的二十大报告提出要推进教育数字化在数字技术已经极大地改变了人们教育与学习的当下，思想政治教育的数字化转型仍然方兴未艾，2021年元宇宙火爆出圈，成为智能时代教育转型升级的创新奇点[2]，教育被认为是元宇宙技术应用潜力最大的领域[3]在不久的将来，元宇宙会通过赋能思政课教学场景、资源等，构建一个振聋发聩的“元宇宙思政课教学系统”，助力新时代思想政治教育的数字化再造而将元宇宙应用于高校思政课教学，有望为学生带来全新的沉浸式学习体验，提升思政教育的实效性本研究旨在深入探讨元宇宙赋能高校思政课沉浸式学习与教学的策略二）元宇宙的概念与特点1.“元宇宙”的概念“元宇宙”一词最早出现在1992年科幻小说《雪崩》中提到的“Metaverse”概念，它为什么在沉寂近30年后突然火爆起来？以至于2021年被称为“元宇宙”元年[4]元宇宙是什么？学者们从元宇宙的技术本质寻找根源，认为元宇宙从本质上看，是前沿数字技术[5]的集成应用，其技术的运用推动元宇宙描绘的场景从科幻小说中的“可能世界”外显为可感知的“虚拟世界”[6]。

但元宇宙源于技术又超越技术范畴，显现出空间变革的本质[7]，基于技术打造的镜像世界在经历虚实孪生、虚实相生、虚实融生三阶段后[8]，元宇宙不再等于虚拟世界，而成为新型虚实相融的新世界，未来元宇宙将成为构建数智社会的重要部分[9]2.“元宇宙”的特点元宇宙具备虚拟融生、多元化和高沉浸感等特点 第一，虚拟融生元宇宙是以现实世界和虚拟世界两种空间的相关数字技术作为支撑，映射技术主要用于搭建现实世界的镜像世界并实现两个世界的虚实相融[10]在元宇宙中，虚拟世界不再是与现实世界完全割裂的存在，而是相互交融、相互影响第二，多元化元宇宙具有极高的多元化特点首先，内容的多元化是其重要表现之一元宇宙中包含了丰富多样的虚拟场景，如奇幻的魔法世界、未来的科技都市、古老的神话王国等，满足了不同用户的各种想象和兴趣爱好同时，元宇宙中的活动也极为丰富，包括游戏、学习、工作、社交、艺术创作等，为用户提供了全方位的体验选择其次，用户群体的多元化也是元宇宙的显著特征不同年龄、性别、文化背景、职业的人都可以在元宇宙中找到自己的位置和价值，共同参与到元宇宙的建设和发展中这种多元化不仅丰富了元宇宙的生态，也促进了不同文化、思想的交流与碰撞，激发了创新和创造力。

第三，高沉浸感其中，高沉浸感是元宇宙的显著特点之一元宇宙中的沉浸式深度体验，是通过一系列的数字化穿戴设备来实现的[11]数字化穿戴设备能够刺激人们的身体感官如听觉、视觉、触觉等，给人们带来身临其境的感觉和超越现实的震撼，实现身体、心灵、思想、感觉等全方位、全身心的沉浸；此外，元宇宙提供多种交互形式，除营造学习者的具身感外，还能够将思想政治教育学科的复杂知识和抽象理论予以形象地展现，使在场的沉浸感直接作用于人的感官，并通过全身、全心、全情的引导和启发，使人获得前所未有的“身临其境”之感[12]三）高校思政课沉浸式学习的内涵与要求1.思政课沉浸式学习的内涵思政课沉浸式学习是一种将学生完全融入思政教育情境之中，通过多感官参与、深度体验和积极互动，以实现对思政知识深刻理解、价值认同和行为转化的学习方式在思政课沉浸式学习中，学生能够在已创设好的虚拟环境中积极参与沉浸式的自主实践，并主动反思和形塑良好的学习意识和情感态度，学生不再只是一个知识的被动接受者，而是一个主动思考和解决问题的合作者、参与者乃至创造者教师在虚拟情景中解决问题的方法和态度潜移默化地影响着学生，进而使教师变成知识的直接推动者、问题解决的合作者、知识资源的主要提供者和咨询者、学习动机的主要激励者。

[13]2.思政课沉浸式学习对教学环境和教学方法的要求在教学环境上，第一，要做到真实感与情境化教学环境应尽可能地还原真实的社会情境和历史场景，让学生能够在接近现实的环境中感受思政知识的实际应用和价值第二，要有互动性与参与性教师在教学环境需要中提供丰富的互动元素，鼓励学生积极参与讨论、实践和交流，增强学生与环境之间的互动和反馈第三，多样性与创新性教师可以采用多种形式和手段，如多媒体、虚拟技术、实地考察等，丰富学习环境的表现形式，激发学生的好奇心和探索欲望在教学方法上，采用体验式教学让学生亲身参与实践活动，如模拟社会场景、角色扮演等，增强学生的实际感受和理解注重技术融合运用，即充分利用现代信息技术，如虚拟现实、增强现实等，为学生创造更加丰富、生动的学习体验4.元宇宙技术与高校思政课沉浸式学习结合的可行性第一，技术支撑方面，元宇宙依托信息技术全要素赋能，具备为高校思政课打造沉浸式学习环境的潜力例如，虚拟现实、穿戴设备、脑机接口等媒介要素的聚合，能够为思政教育活动提供多维感官投射的虚拟仿真场景，突破传统桌面场景的限制第二，学生特点方面，当代大学生成长于数字化时代，对新技术具有较高的接受度和适应性。

元宇宙的新奇性和互动性能够吸引他们，同时也能够增强思政课的吸引力和感染力第三，教学资源方面，元宇宙可以整合丰富的教学资源，如历史场景重现、虚拟人物互动等，为思政课提供更加生动和多样化的教学素材第四，政策支持方面，2021年12月，中央网络安全和信息化委员会印发了《“十四五”国家信息化规划》，提出我国“十四五”时期信息化发展的重点任务：要建设泛在智联的数字基础设施体系和高效利用的数据要素资源体系这为元宇宙与高校思政课的结合创造了有利条件二、元宇宙赋能高校思政课沉浸式学习的优势与现状（一）元宇宙赋能高校思政课沉浸式学习的优势1.多感官体验增强学习效果学习者进入元宇宙的沉浸式教育空间后，可以在课前、课中以及课后的教与学活动中得到充分的参与感、体验感，创造虚实融合的学习体验空间[14]元宇宙教育空间能够为学生提供多维感官投射的虚拟仿真环境，不再局限于传统的视觉和听觉，还包括触觉、嗅觉等感知维度，使学生能够更加身临其境地感受思政课的内容，从而增强学习效果2.突破时空限制拓宽学习场景元宇宙可以创建高度逼真的虚拟环境，利用虚拟环境模拟历史场景，将学生带入历史的重要时刻例如，通过重现“五四运动”的场景，让学生亲身感受那个时代的激情与热血，从而更深刻地理解当时的社会背景和思想动态。

这种跨越时空的体验能够增强学生对历史事件的认知和感悟3.激发学习兴趣和主动性：元宇宙的新奇性和互动性能够极大地激发学生对思政课的学习兴趣，让学习过程从被动接受转变为主动探索同时还能够提升互动性与协作性，学习者能够在元宇宙中与虚拟角色或其他学习者进行实时互动和协作，共同完成学习任务，培养团队合作精神和沟通能力4.个性化学习路径满足个体需求根据每个学生的具体的学习进度、兴趣和特点，元宇宙可以为其定制个性化的学习路径，创造差异化的空间环境，提供专属的学习体验 ，从而促进个性化学习除此之外，为其定制个性化的学习路径和内容，也有助于教师更好地实现教学效果二）元宇宙赋能高校思政课沉浸式学习的现状当前，利用信息技术促进教育变革已经成为国际社会的普遍共识随着元宇宙的逐步完善及其应用领域的不断拓展，国际上一些教育机构和学者开始关注并探讨元宇宙在教育领域的应用潜力[15]目前，我国国内部分高校开始关注并尝试将元宇宙技术应用于思政课教学1.教育场景拓展：传统的思政课教学场所主要局限于教室，而引入元宇宙技术后，教育场所得到了极大的拓展对课程的学习环境进行有针对性地建构，以多元化的方式呈现知识，提供全学科的知识建构场景[16]。

清华大学在思政课中引入虚拟现实技术，打造了一系列虚拟历史场景例如，通过虚拟现实让学生 “走进” 长征路，亲身感受红军长征的艰难险阻学生们可以在虚拟环境中与历史人物互动，了解长征中的重大事件和英雄事迹，深刻体会长征精神的内涵2.教育过程丰富：通过沉浸式的学习，学生体验到真切的事件发展脉络，加深其在沉浸式学习过程中的内容记忆[17]电子科技大学开展了“沉浸式思政课微电影创作”活动学生们以小组为单位，围绕思政课主题创作微电影在创作过程中，学生们深入研究历史事件和人物，挖掘思政元素，并通过剧本创作、拍摄、剪辑等环节，将思政知识生动地呈现出来这种方式不仅提高了学生的团队协作能力和创新能力，还让学生在创作过程中深刻理解了思政课的内容3.教育工具升级：在元宇宙教室中，学生们不再受制于传统学科的划分他们可以与来自不同领域的同学一同学习，进行跨界合作，促进不同学科之间的思维碰撞与创新例如，西安交通大学利用元宇宙技术构建了虚拟思政课堂在这个虚拟课堂中，学生可以与来自不同地区的同学一起学习、交流和讨论，促进不同学科之间的思维碰撞与创新教师可以通过虚拟角色进行授课，同时利用虚拟教具进行演示，增强了教学的直观性和趣味性。

三、元宇宙赋能高校思政课沉浸式学习面临的挑战（一）技术设备限制技术的发展是元宇宙赋能高校思政课沉浸式学习的重要基础，但目前仍面临诸多技术难题一是，设备要求高：元宇宙的沉浸式体验通常需要高性能的硬件设备，如虚拟现实头盔、动作捕捉设备等二是，网络延迟：元宇宙中的虚拟场景需要实时交互和大量的数据传输，对网络带宽和稳定性要求极高网络延迟可能导致学生在学习过程中出现卡顿、画面不流畅等问题，影响学习体验二）内容创作与审核面临挑战元宇宙为高校思政课提供了全新的教学场景和内容形式，但也带来了内容创作与审核的挑战在元宇宙中，虚拟内容的创作需要具备高度的专业性和准确性思政课的教学内容涉及历史、政治、哲学等多个领域，必须确保虚拟场景、人物和事件的真实性和准确性，避免出现错误信息误导学生同时，虚拟内容还需要具有教育性，能够引导学生深入思考和探索思政课的核心问题，培养学生的正确价值观和世界观二是，内容审核机制的建立：由于元宇宙中的内容创作具有开放性和多样性，可能会出现一些不良信息和不当内容因此，需要建立严格的内容审核机制，对虚拟内容进行筛选和监管，确保学生在健康、积极的虚拟环境中学习审核机制的建立需要政府、高校、企业等多方共同参与，制定明确的审核标准和流程，加强对内容创作者的管理和监督。

三）教学内容设计难度大在元宇宙的虚拟环境中，学生可能会面临更多的信息和选择，容易出现分散注意力。