语文教学策略30讲的读后感.docx

语文教学策略30讲的读后感 近期，读了孙铁龙老师的?语文教学策略30讲》，翻开书就能读到孙老师的感悟，对教育天然的热爱是一个教师成长的原动力，卓尔非凡的老师是自己登堂入室的关键，掌握先进理念是反思教学实践的根底，听写、反思、交流、写作，是教学研究最简洁，最有效的途径，脚踏实地，孜孜不倦地努力，总有一天连你自己也会诧异自己的成果，教研使我们找到教师职业的价值，感到了职业的幸福，是自己的人生充实而富有激情，机遇属于有准备的人，没有先进的思想，就没有内涵丰盛的教育......一、理念与教学策略的定位语文教学中，有一些常用的词汇，诸如感知、体验、积累、品析语言、语感等，许多老师因概念含混不清，造成操作上的偏差或盲目语文素养是语文课程规范的核心概念之一，有人对语文素养做了如下阐释：语文素养是一个多元的复合体，它包括语文知识及应用、语文思维及个性、语文能力及风格、学习语文的办法与习惯......这些元素既有内在联系，又互相作用，在共同构建语文素养过程中，依靠“积累〞这一行动核心，完成构建与提高整体感知是针对传统语文教学中，一味强调条分缕析而将整篇文章分段分层、拆解过细的错误倾向提出的就实际情况而言，这种忽略整体文章的感受和理解，逐句逐层逐段分析文章的错误倾向普遍存在。

培养审美情趣，是语文教学的根本功能，是潜移默化地提升学生对美的观赏和判断能力假设要成功的完成对学生的审美情趣的培养，需要先知晓何为“审美〞二、专题与教学策略的设计语文教材是语文教学的根本材料，对教材的讲授占据着语文教学活动中相当比例的时间但在实际教学中，有相当一局部教师不能较好的对教材进行处理和运用，难以充沛发挥教材的作业，例说教材处理和把握教材应注意的问题和原那么把握教学内容有：1、文章内容的把握，2、文章的语言赏析，3、文体特征发明充斥生机的课堂氛围，激发学生的参与热情，到达师生情感、思想、信息交流畅通，不断生成、不断发明、不断开展的课堂境界三、课例与教学策略的把握新课标指出：课程目标根据从知识很能力，过程和办法，情感、态度和价值观三个维度设计三者互相渗透，融为一体目标的设定着眼于语文素养的整体提高课堂教学目标定位也应该完全而准确地体现三个维度的理念警惕几种错误倾向：1、阅读教学的泛人文主义，2、课外阅读的投机主义，3、写作教学的功利主义，4、课堂流程的模式主义。