关于小学美术教学中如何培养学生的动手能力.docx

          关于小学美术教学中如何培养学生的动手能力                    摘 要：美术学科教学中的动手操作能力，是美术教学的基本内容，也是美术活动的基础教学手段动手能力的强弱关乎着学生的综合能力及审美水平的发展，在实际生活中也会有一定的促进作用，因此，小学美术教师在教学活动中，要注重养成学生的动手能力，对教学活动展开创新和研究，使用不同教学手段培养学生的实际操作能力本文探讨如何在小学美术教学中培养学生的动手能力，希望能够为美术教师提供一些教学参考关键词：小学美术；动手能力培养；教学方法引 言小学阶段的美术课程，是培养艺术审美能力的重要途径教师通过美术课程，利用绘画、欣赏、手工等多方面教学手段，引导学生发现美、欣赏美、感受美，促进综合能力的提高小学阶段的学生处于各个方面发展的黄金期，教师抓住这一特点展开教学内容，可以快速促进学生能力的提高，动手操作能力对小学生来讲十分重要，利用操作内容可以锻炼对精细动作的操作水平，以及发展手脑协调能力，保证学生的身心得到全面发展一、在小学美术教学中培养学生动手能力的重要性在小学阶段开展美术教学，不仅要培养学生的美术学科相关能力，而且要让学生在实践中认识美、发现美、感悟美、创造美。

美术是一门理论丰富、实践性强的学科，在开展美术教学时，教师需要灵活地使用教学方法，制定明确的教学目标，为学生创造实践的机会和空间，培养学生的美术意识培养学生动手能力的教学价值，主要体现在以下几点第一，动手能力的培养是一个系统的教学过程，旨在将生活与美术知识相结合，在增强教学趣味性的同时，激发学生的求知欲望第二，在实践中训练学生观察生活、思考问题、应用技能等能力，可以丰富学生的感性思维和理性思维，使学生养成良好的美术习惯第三，培养学生的动手能力符合新课程改革的内在要求，依托各种各样的实践活动，细化和优化美术学习过程，可以使学生在创作美术作品的过程中增强想象力和创造力2. 小学美术教学现状分析2.1课程不受重视在素质教育的普及下，小学美术教学虽然比之前的情况好了很多，教学地位也明显提高，但仍有部分学校及教师，受到应试教育观念的影响，从内心深入还是将美术作为一门副课看待，除了在课时安排上比较少，在实际教学中也未积极探索有效教学方法，将其看作是让学生放松身心的课程加之当前小升初仍是以学生文化课成绩为主要评价指标，使得大多数家长与教师都会忽视美术教学的育人价值，更不会让孩子在美术学习上花费时间与精力，这样显然是无法提升学生的动手能力。

2.2教学模式有待完善在美术课程的教学中，动手操作是必不可少的，这既能提升学生的美术实践能力，还有利于学生创新能力的增强学生的学习兴趣以及积极性，与教师对于学科的认知以及所采取的教学方法有着直接联系，受到传统教育思维影响，许多美术教师在以往的教学中，都有自己的一套教学策略，其中基本是对于美术理论知识方面的讲授，加之美术教师缺乏创新意识，不够重视对教学模式的完善，使得学生对于美术学习的兴趣难以提高，更被说去动手进行操作2.3过于依赖信息化教学技术在美术教学中，个别教师对信息化教学技术比较依赖，不管是什么内容的讲解，都要采用信息化教学技术，学生接受了大量信息的冲击，而小学生自身价值观念还未形成，对于信息的判断与整合能力不足，很容易会对学生产生不良影响与此同时，对信息化教学技术的使用也过于单一，基本都是为学生呈现有关美术作品的图片或视频资料，并未充分开发出信息化教学技术的其他教学价值，这也影响了课堂效率三、在小学美术教学中培养学生动手能力的策略3.1创设教学情境，引导学生动手操作由于小学生还处于充满想象、活泼好动的阶段，容易被故事、动画内容吸引，教师可以利用小学生的年龄特征，在美术教学的过程中积极运用情景创设的方式创造更加适合学生动手实践的情景，让学生在教学情景中能够充分发挥自己的想象，发散自身的思维，结合教师的动手实践指导创造出更加高质量的美术作品。

例如，学生在学习如何画动物时，教师可以先为学生播放以动物为主角的动画作品如《小羊肖恩》、《小猪佩奇》等，让学生首先观察最受学生喜爱的动画形式的动物特征，让学生对动物绘画更有兴趣与灵感，用最为直观且最能被小学生接受的方式为学生展现学习内容除此之外，教师还能设置相关的情景让学生代入进去，发散自身的思维，运用自己的想象力自由发挥创造例如教师首先描述一个情景：“一朵花终于开了，它是这里最美的花让学生通过这个情景发挥自己的想象进行创作由于这个情景中的关键意象很少，很多东西都需要通过学生自己的想象进行补充，例如：这多花开在哪里？它为什么最美？有其他和它比较的花儿吗？它到底美在哪里？等，这些内容都可以充分结合学生自己的理解与想象进行创造，得到一副完全属于学生自身的美术作品教师设置情景鼓励学生进行动手创作的模式还提升了美术学习的趣味性，使得美术课堂更具新意，让学生能够自由发挥创造，取得更好的教学效果3.2联系实际生活，提升动手趣味知识源自生活，美术学科也不例外为了增强教学的趣味性，实现教学目标，教师应坚持“生活化教育”原则，加强学生与生活的关系，通过从生活中寻找教学素材激发学生的学习兴趣，促使学生带着浓厚的兴趣探究美术世界。

首先，教师可以利用小故事讲述生活中的美景、物品或现象，依托形象生动的故事情节，激发学生的情感，启迪学生的思维，以达到生活化教学的目的例如，教师在教授《写意动物》相关知识时，可以营造更大的自主交流空间，让学生讨论自己喜欢的动物，然后开展“谁画得好”活动，肯定学生的表现，从而使学生愿意积极绘画，主动上交作品最后，为了突出重点、难点、疑点等教学内容，教师需要详细讲解基础知识和绘画技能，然后合理地布置作业，开展作品评价活动，使学生在实践中增进绘画情感，在评价作品的过程中认识自身的不足，从而进行深度学习3.3开展丰富美术活动，激发动手热情在美术教学中，积极开展丰富的美术创作活动可以激发学生的动手热情，并通过在美术创作活动中欣赏、了解他人的作品提升学生自身的美学素养，带给学生更丰富的灵感教师在开展美术创作活动时，可以将重点放在对学生美术作品的欣赏与评价上，激发学生的创作表达热情与动手热情，在美术学习中能够提升自身创造美的能力例如，教师可以举办一个名为“发现春天的美”的美术展示活动，让学生自由选择创作的形式如画画、剪纸、手工等来重点表现春天中各式各样的美在创作开始前，教师可以首先发散学生思维，对学生进行提问：“你认为春天有哪些美景或美好的存在？”引发学生积极思考，为学生提供丰富的灵感，避免出现学生与学生之间出现相似作品的现象。

在讨论结束后，再让学生开始自由创作创作结束后，教师将学生的作品收集上来，让所有学生与教师共同进行欣赏与评价，选出所有作品中认可率最高的十个作品，张贴在教室墙壁上这样类似比赛的创作性质可以更好的激发学生主动参与、积极创作的欲望在这个过程中，教师不再是学生作品评判的唯一标准，所有学生都可以参与进作品评价中，共同欣赏学生的作品教师要尽量以肯定与鼓励为主，在学生欣赏完毕后进行补充，不要过分打击学生的创作热情，才能让学生在以后的美术创作活动中更加积极，在不断创作的过程中提升自身的动手能力3.4布置课后思考作业，给予更多动手空间教师不仅要在课堂中积极开展丰富的教学活动提升学生的动手能力，还要重视课下学生动手能力的锻炼，将课上练习与课后练习充分结合，让学生有更多动手创作的空间教师可以在美术课后布置一些思考作业，让学生通过对问题的理解引发自己的思考，在课外可以接触更丰富的美术资源背景下给予学生充足的时间进行发挥创造例如，教师可以设置一个题目“100年后的机器人”，鼓励学生首先进行思考，结合课外收集的资料创作出自己心目中100年后的机器人是什么样的、具备哪些功能等与课堂中动手进行创作不同，学生首先有更加丰富的时间来收集创作相关的资料，寻找自己的灵感，并了解更加丰富的课外知识，可以提升学生美术学习的兴趣，还可以让学生逐渐养成善于动手的好习惯，用动手创作来记录生活、表达自己，提升学生自身的美学素养，丰富学生的精神世界。

学生动手能力的养成不是一朝一夕就可以完成的，通过将动手实践练习延伸到课外，让学生有更丰富的动手空间与机会，在动手实践创作的过程中不断进步，提升自身的动手与审美能力，促进学生综合素质提升四、结束语综上所述，小学美术教学中要注重学生动手能力的培养，因为学生“手”的灵活度决定着学生的思维能力的成长、促进大脑良好发展，进一步推动小学生健康的成长，并且在不断实践的过程中提升各项能力，进而达到综合能力有效培养的教学目标另外，教师要不断创新教学手段并落实在教学中，能够始终保持学生动手实践的兴趣参考文献1. 美术课堂培养学生动手能力的策略[J]. 李思文.  教育. 2018(30)2. 新课改下如何提高小学美术教学实效[J]. 张翔.  学园. 2018(32)3. 在小学美术教学中培养学生的动手能力刍议[J]. 冯海东.  美术教育研究. 2017(08)4. 剪纸课如何在小学美术教学中提高学生的动手能力[J]. 张海英.  文教资料. 2017(21)  -全文完-。