(完整word版)《师说》导学案(学生).doc

完整word版)《师说》导学案(学生)编号： 使用时间： 年 月 日 编制人： 第三单元第 11课 师说【学习目标】1、掌握并积累重要的文言实词、虚词、通假字、词类活用和特殊文言句式2、学习本文正反对比的论证方法，并在以后的议论文写作中学会运用3、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气4、背诵全文 【重点】 1．掌握基本文言现象,能够背诵全文2．学习本文正反对比的论证方法.【难点】 正反对比的论证方法【教法】 自主预习 合作探究 巩固检测【教具】 多媒体【教时】 3课时预习案 学法导航 1、依据辅读，掌握作家、作品及标题含义. 2、读准字音，熟读文本，梳理文意 3、完成“自学检测”所有题目，限时25分钟,独立完成，检验预习成果 4、将预习中疑惑记录到“预习存疑”中，以备小组探究时解决.Ⅰ 文本辅读 一、走近作者韩愈，字退之，世称韩文公,昌黎先生韩愈是与古文运动联系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道，反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文;语言要新颖，“言贵创新，词必己出”。

二人不论在理论上或是在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展,终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础韩愈的散文，题材广泛，内容深刻,形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首.二、写作背景魏晋以来，社会上风行非学无师，重视“家传"，在韩愈所处的中唐时代,虽然推行科举制度，但耻于从师的风气却很盛行,上层“士大夫之族”无论学业如何，都有官可做,所以他们不愿从师学习,而且他们也反对别人从师学习柳宗元《答韦中立论师道书》：“由魏晋世以下，不益不事师进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人” 正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”、“抗颜而为师”,并著《师说》千古佳文抨击时弊，大力宣扬从师的必要性班级： 小组： 姓名： 组内评价: 教师评价： 三、题目解说“说”是一种议论文的文体像《捕蛇者说》、《马说》都属“说”一类文体说”，古义为陈述和解说，因而对这些文体，都可按“解说……的道理”来理解本文是阐述韩愈关于从师学习问题的见解,“师说",意思是说说从师学习的道理。

Ⅱ自学检测学习建议:扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好地探究文章，请同学们落实好下列内容1、认真阅读课文,给下列加点字注音句读（ ) 或不焉( ） 官盛则近谀（ ） 郯子（ ） 师襄（ ) 苌弘（ ) 老聃（ ) 李氏子蟠( ) 六艺经传（ ）　 作《师说》以贻之（ ）　　2、找出通假字所以传道受业解惑也______________ 或师焉，或不焉________________3、古今异义无贵无贱: 古： 今： 吾从而师之:古： 今： 今之众人: 古： 今: 小学而大遗：古: 今： 古之学者必有师：古： 今： 所以传道受业解惑也：古: 今: 4、活用现象：①吾师道也 ②吾从而师之 ③耻学于师 ④小学而大遗 ⑤圣益圣，愚益愚 5、指出下列句子的特殊句式。

①师者，所以传道受业解惑也 （ ）道之所存，师之所存也 ②句读之不知，惑之不解 ( ） ③而耻学于师　　　　　 　 （ ）师不必贤于弟子 ④不拘于时 （ ) 　　　　　6、一词多义 师者，所以传道受业解惑也 ①传 师道之不传也久矣 其闻道也亦先乎吾 ②乎 夫庸知其年之先后生于吾乎 师者，所以传道授业解惑也 ③所以 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 师不必贤于弟子 而耻学于师 ④于 不拘于时 其皆出于此乎 古之学者必有师 吾从而师之 ⑤师 吾师道也 师道之不传也久矣 巫医乐师百工之人 其闻道也固先乎吾 ⑥道 师道之不传也久矣 道相似也 择师而教之 郯子之徒 巫医乐师百工之人 ⑦之 句读之不知 师道之不复，可知矣 六艺经传，皆通习之 7、翻译下列句子。

①古之学者必有师师者，所以传道受业解惑也②吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！③是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也.④句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也⑤是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子闻道有先后,术业有专攻，如是而已.Ⅲ信息链接韩愈的传世名言：· 书山有路勤为径,学海无崖苦作舟 （韩愈治学名联)· 天街小雨润如酥，草色遥看近却无最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都《早春呈水部张十八员外》)· 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随 (《 进学解》)· 蚍蜉撼大树，可笑不自量 （《调张籍》）· 不塞不流,不止不行 （《原道》）探究案Ⅰ自学质疑——质疑促动思考,思考推动进步！1、本文的中心论点是什么？2、为了抨击“耻学于师"的人，作者从哪三个方面进行了对比论证?学习建议：请同学用2分钟时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习Ⅱ合作探究-—小组共同讨论，集思方能广益！探究点11、分析第1段：（1)本文的中心论点是“ ”(2）作者认为教师的职责是“ ",(3)择师的目的是“ "，（4）择师的标准是“ ”,（5）运用的论证方法是: 2、分析第2段:这段文字运用正反对比的论证方法,试分析从哪些方面进行对比。

a．纵比 :古之圣人: 今之众人: 　 作者的议论： b．自比 ：爱其子： 于其身: 　 作者的议论： c．横比 ：百工之人： 土大夫： 　 作者的观点： 3、分析第3段:本段的分论点是 本段运用的论证方法是 4、分析第4段：作者为什么称赞李蟠？。