全面素质教育.doc

近年来教育部门三令五申要我们基础教育由单纯“应试教育”向全面素质教育转轨具体到初中化学学科应如何实现这一重大的变革？这便是作为一位在贫困地区从事化学教育近十年的我积极探讨思考的问题，也是我这篇文章想说的问题迈出教学科研的步——“多种媒体教学”实验“多种媒体教学”是了近十年实验的教学科研课题课题从化学学科角度讲主要的特点是两个注重：注重观察实验，注重即时反馈调节做法如下：１．继续发挥传统教具的作用如进行元素符号教学，为了帮助学生记忆，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素其使用方便，帮助记忆效果好，是其它教学媒体所不可取代的２．充分发挥各种实验器材的作用化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去化学课的学科特点我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造思维３．恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡化学实验中的瞬间反应稍纵即逝把反应绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验。

覆盖片上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生理性分析，认识上的飞跃，投影字幕片可以节省课堂板书板图４．化学实验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学实验装置的组装，可以在投影仪上放映，学生在白纸上也可随处复习，兼有学具功能５．化学实验的教学录像，因每间教室都装有声像辅助教学系统的大彩电，事先登记，定时由主控室发送播映，教学６．由化学教师自行设计，电脑专职人员编程制作电脑动画辅助教学如化学实验装置不或违反操作程序会试管爆裂、有害气体溢出等，现场实验不安全，而这内容又让学生，电脑动画的演示极好７．运用“五色反应卡”（《多媒体教学的与实验》王时一、王志平主编，天津科技出版社１９９３年出版此书中有详细介绍，本文不详述）即时反馈调节，使化学课堂了教与学信息的双向交流，每学生都全程，教学优于传统教学，而且比电化教学还上述“多种媒体教学”实验，使的化学教学向教育现代化的迈出了的一步，它克服了单纯“应试教育”的弊端（如实验，竟在纸上做实验），为实施素质教育奠定了坚实的基础.实施素质教育要把 “德、智、体、美、劳、心”六项指标到每一堂课１９９３年中共、国务院颁布了《教育改革和发展纲要》，了中小学要由以升学为唯一的“应试教育”转向全体国民的素质。

很快在“多种媒体教学”实验的基础上到素质教育的实验阶段，到１９９４年就被天津市和平区教育局评为素质教育示范校近二年来，教委、市区教育局又地发出“转轨”的指示，学校也地组织学习素质教育的理论，使了认识实施素质教育与全面贯彻教育方针是一致的提高思想道德素质（包括政治素质）属于德育范畴；提高文化科学素质（文化素质中应包括美素质）属于智育和美育范畴；提高劳动技能素质（包括体务劳动技能与脑力劳动技能）属于劳动技术教育范畴；提高身体素质，其中身体素质属体育范畴可见教育方针中没有提高心理素质的心理素质教育，而这恰是长期以来被我们忽视了的方面现在许多教育理论专家提出了“六育”的主张（在原“五育”的基础上增加“心育”）我们接受了这个观点，并主张要把素质教育的这六项指标一一落实到初中化学学科教育特别是乡镇中学的每一堂课中去一、德育：化学是德育的隐性课程，每一章每一节化学知识中都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我国在化学科学研究、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果，都是向学生进行爱党、爱社会主义、爱祖国教育的生动教材； 我们学习的化学知识、技能，与实际生产、生活相联系，就是生动的学习目的教育；还可以通过化学知识本身渗透辩证唯物主义思想教育。

二、化学的基础知识和基本技能是化学学科的智育内容，也是“六育”之重点这里的关键是克服“考什么就教什么，不考什么就不教什么”的单纯应试倾向，真正在落实化学“双基”的基础上启发学生的智力，发展学生的能力[1] [2]  下一页三、化学课从表面上看好像与体育没有联系其实广义的体育包括卫生教育在内化学课的课堂（教室）空气是否流通？教室采光状况如何？进行化学实验时，确保学生的安全等这都是体育范畴此外，有些化学知识本身直接关系到人类的身体健康与安全，更是化学教学中体育教育的因素四、美育：所有学科教学中都蕴含美育，化学也不例外观察化学实验的反应，教学媒体的演示，老师的板书、板图和教学语言等无时无处不审美的因素老师应有意识地自然渗透审美教育五、劳育：化学学科与工业生产、农业生产、人民生活均有着密切的关系注意随时联系生产生活实际，是学习目的教育和培养学习化学兴趣之必需，也是培养学生将来从事体力劳动与脑力劳动技能的必要手段重不劳育单纯“应试教育”与素质教育的分水岭六、心育：学生健康的心理素质是要靠每个学科一堂一堂课逐渐培养和提高起来的，初中化学教学也尤为重要传统教学在这方面缺少有效办法，单纯应试不仅忽略心理素质培养，反而会造成学生的心理障碍。

每一个学生回答教师的提问或解出一道习题，老师都不轻易当裁判，而是要全体学生亮卡评判，这是性；稍加思索，立即亮卡，这是即时性；对同意亮红卡，同意亮黄卡，含乎的余地，这是性；选择题、判断题答案立即老师和同学的肯定与赞许，错了马上老师或现学的纠正和帮助……有助于培养每个学生的自信心、自主性、责任感，克服盲目从众、投机侥幸、怠惰自卑等不健康心理最后要说明的是，每节课的六项素质教育指标要因课制宜，比如课与体育的内容，就不搞牵强附会，生拉硬拽，不搞化，而且“六育”平均使用力量，理科课程毕竟应以智育为，但不应忽略其它“五育”的近几年来，我在化学课教学中开始注意堂堂课素质教育六项指标，了的教学，中考成绩逐年上升，学生的素质也了上一页  [1] [2] 。