让语文课堂活起来 .doc

让语文课堂活起来 ——八年级课堂教学阐释 刘自学关键词： 活动 激情 收获 有不少语文教师反映，学生上课打不起精神，不积极举手发言，更不要说有什么激情；课后感觉没什么大的收获——总之觉得上语文课的意义不是很大然而，我的课堂，我的学生，感觉却与之截然相反 到八年级，我针对学生语文方面的实际情况，对语文课堂结构进行了新的调整现代文教学，首先，每堂课开始进行5-10分钟的练字（针对学生书写凌乱），目的是：写工整，求速度，求美观，循序渐进让学生对写字有意识地注意，纠正无意识信手乱画其次是10分钟的设疑，基本问题有两个：一是此文的主要内容或中心是什么，二是朗读精美段落或其他段落（自选或师选）然后是20分钟的具体设疑、学生阅读、分析、讨论、回答，最后是教师5-10分钟的总结补充当然了，各个时间段不是死的，可根据情况灵活机动这样的课堂结构设置的最大优点是让学生最大限度地自觉、自主地活动起来，真正把讲堂变成学堂，教师是总指挥、总调度，学生在“浴血奋战”，使出全力消灭学习中的敌人，攻破一个个堡垒有人可能会问：你说得是不是太好听了？若学生不上你的钩怎么办？告诉大家，每一个钩上都有一个相同的锈耳，那就是分数。

人们常说：考考考老师的法宝，分分分学生的命根不错，我正是抓住了学生对分数的观注，通过它来调动其学习兴趣，激发其学习欲望的不过，我所实施的不是那种学生讨厌的三天一小考，五天一大考，而是学生喜欢的，震撼其心灵的时时考，处处考——那就是课堂发言计分制 美国哈佛大学学生成绩认定分两部分，期末考试占50%，平时课堂上的发言占50%它不只是注重结果，更注重过程我们现在的评价只是注重期中、期末的考试成绩——即结果，而忽视甚至放弃了学生的课堂表现——即过程，这是片面的，不科学的一锤定音的背后一定会潜伏各种危机电视连续据《世纪之约》有两个代码给了我深刻的启示，那就是QA、QCQC是质量认证体系、质量管理，这个大多数人了解，而QA很多人就不清楚了，就连新版《现代汉语辞典》中也没有它的解释，QA是过程认证体系外国公司质检人员对工程的每一个环节都是非常地重视，而中国人只管结果是怎样的但我们知道，只看“结果”是不行的，因为有时候这种“结果”里面蕴藏着非常大的隐患，金玉其外，败絮其中，许多的豆腐碴工程不就是很好的说明吗？所以外国的质检代表才要求那样严格，而许多的中国工人，甚至是高级工人是那样地不理解只有雷默（《世纪之约》的主人公），这个思想前围，富有开拓精神、能虚心学、善于反思的领导者，接受了外国人提出的一系列我们认为是苛刻的条件，最终成就了我们的事业。

他是明智的、务实的，所以我记住了他他，以及这件事给我们的启示，就是必须重视过程——我们的教学过程 为了让课堂45分钟释放出更大的能量，让学生充分地展示自我，回答问题时，老师采用动态的点击方式——视问题的难易程度，可让全班学生抢答、抢读、抢背，也可限定部分学生（把机会提供给哪一排、多少多少号、哪几个等），也可点击个人，而且全体、部分、个体，不是固定顺序，而是一个活动的顺序，这样可以把所有的学生掌握在教师的手里面根据回答的情况给学生记分——只有三个分数：0分、80分、100分问题不同，标准不同，得分就不同，比如读课文，声音不洪亮或读音出现两处以上错误都得0分；声音洪亮，朗读流畅，误读少于或等于两处得80分；朗读无失误，声音洪亮，有美感、有磁性，得100分难度较大的问题有时会出现冷场，这时勇于回答问题可加20分的勇气分，即回答达到80分的标准，可得100分；有些问题经多人补充后才最终完成，可给前面回答不完整的同学不记分，只给最后补充完整的那位同学计分，这样可让所有的学生都积极思维，踊跃回答总而言之，整堂课时时处处把所有的学生都牵制住，让他们积极主动的活动，而不消极怠工 有人会问，若一个人得了0分，甚至不止一个0分怎么办？告诉大家，我的课堂所记分数是一个流动的分数，我给学生提出的口号是：消灭080，挑战者100。

挣下0分不要紧，思想上要有压力（上通知单，选最低的），要争取消灭它（一次一个或一次多个——要给学生希望，让他们看得到曙光），最终挣到一个个鲜红的100分这样就由老师主动变为学生主动另外，我们还可以给学生提供下课消灭的机会，给学生最大的主动空间 大家看中央电视台的“幸运52”、“挑战800”“开心辞典”这些富有激情，让人心动的节目，我所追求的就是那样的效果有时我们也呼号：“消灭080，挑战100，行吗？”“行！”或“消灭080，是龙不是虫，消灭080，是虎不是熊激励学生成龙成虎教读现代诗时，经常呼的一句话是：让想像飞起来——激活学生，让学生神经触电气氛一下子就起来了有时也给回答十分出色的同学鼓掌，或给一次消灭多个0分的同学鼓掌有时出现抢着回答问题，挣着速读课文（几个人一块儿读）的情形总之，让课堂活起来，充满一种趣味我的课堂很少有批评的声音，追求的是一种享受，寻找的是飘起来的感觉文言文的上法，基本上是三个环节：读、译、析读和译90%的由学生完成，析以教师为主这样将近3/4的时间是学生的，充分体现了新课改所倡导的——教师只是课堂的组织者和引导者，把更多的时间交给学生，让他们去活动，去思考。

让学生积极的活动，教师首先要调起学生的胃口怎么调，要根据情况，其中有一种就是通过题目调如《寓言四则》，写上课题，我说要拿其中的两个字出题——先让学生猜是哪两个字，调起他们的味口，然后让学生抢着答（答案是“寓”、“则”）——这样就显得轻松、简单然后出题：“寓”有几画，“则”是何意？学生抢答，确定答案这一简短的过程，学生已经投入了，有了一种良好的精神状态接下来我说：下面进行第一个环节学生就说：读！谁读？（或将机会提供给哪些人）于是立马有人起来读读完后，先纠错，然后可根据情况进行多种形式的读这一环节彻底进行完以后，我说：下面进行第二个环节学生马上会说：译！于是就有学生通译（一段或几句——这是随机的，不对学生作硬性规定），译完后，我有针对性地出题让他回答，以引起全班学生注意这样的课堂似乎有点机械，实际上将它做成了节目，我们感受到的是充分地表现自我，在自由快乐的活动中学习知识我追求的目标是：真正地寓教于乐让语文课堂活起来，让学生激情四溢，神采飞扬，让他们感觉到上语文课不再是乏味的、无意的，而是意义非凡，收获颇丰注：此文发表在2010年4月11日《学苑新报·教研》第47期）（注：此文又获2010年“中国移动‘校讯杯’全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛”甘肃赛区三等奖）。