将非整万的数用“四舍五入”法改写以“万”作单位的近似数教学设计.docx

将非整万的数用“四舍五入”法改写以“万”作单位的近似数教学设计 教学内容：教材第15页的例6及“做一做”、练习二第5、第7题 教学目标： 1、  法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”作单位求一个大数目的近似数2、  使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力3、  通过选择自然知识中的数据信息，扩展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”体现数学的文化价值 教学重点：   使用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”做单位的近似数  教学难点：   学会求一个大数的不同的近似数 教学过程 （一）复习引入：1、复习师：在二年级的时候，我们已经学习了有关近似数和准确数的知识，谁能举例说明生活中的数，哪些是近似数，哪些是准确数？待学生举例后，师再举一些例子，从而进一步丰富学生对近似数和准确数的认识如： 我校大概有学生2500人大约有老师230人这是近似数再如：我班有学生74人，班干部有12人这就是准确数1、引入教师指出：这节课，我们来继续学习有关近似数的知识板书课题：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。

 （二）、探索新知 教学例6.1、理解图示内容问：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？指名回答，引导学生说出图中提供的各种信息，描述太阳和地球的大小关系2、质疑先让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，再说一说能不能很快看出太阳的直径是地球的多少倍使学生感到直接说出两个大数之间的倍数关系比较困难3、引导师：用以“万”作单位的数进行比较会方便从而引出怎样将非整万的数改写成以“万”作单位的数这一问题4、自学引导学生自己阅读第15页下面的内容，再全班讨论5、交流让个别学生解释用“四舍五入”法求地球和太阳直径的近似数的思考过程后师强调指出：要求地球和太阳的直径大约是多少万千米，也就是保留到万位，就要把万位后面的尾数省略，就要看它们尾数的最高位，也就是千位上分别是几12756的千位是2，就把尾数“2756”舍去，改写成4个“0”，即12756≈1000=1万而1389000的千位上是9.大于5，就向万位上进“1”，即1389000≈1390000=139万板书：   12756≈10000=1万         1389000≈1390000=139万强调：将非整万的数改写成以“万”作单位的数是省略了万后面的尾数，所以得到的是一个近似数。

 即 ：   12756≈1万         1389000≈139万6、巩固练习：课本15页“做一做”             18页练习二的6、7题 （一）小结通过这节课的学习，我们知道要怎样求一个数的近似数应该注意什么问题呢？师归纳出如下两点：（1）    取近似数值精确到某一位时，只要看它后一位数字用“四舍五入”即可2）    “四舍五入”法是指把要处理的数的某一位以后的数字舍去后，如果被舍去部分的首位数字小于5，保留部分不变（即“四舍”），如果被舍去部分的首位数字大于或等于5，就在保留部分的最后一位加上1（即“五入”） 五、巩固练习 六、布置作业 板书设计：将非整万的数用“四舍五入”法改写以“万”作单位的近似数 教学例6：（题略）      12756≈10000=1万    （看千位，2小于5，舍去）     1389000≈1390000=139万   （看千位，9大于5，向前进一）                即：              12756≈1万              1389000≈139万。