小学英语学科教学改进指导意见.docx

小学英语学科教学改进指导意见为推进我市小学英语教学科学发展，有效解决教学中存在 的问题，依据教育部《基础教育课程改革纲要》、《关于全面 深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》和《义务教育 英语学科课程标准》等文件，借鉴国内外先进经验，特提出小 学英语学科教学改进指导意见一、落实课程理念，改进课堂教学第一条 理解课程目的与价值，贯彻课程基本理念注重 素质教育，体现语言学习对学生发展的价值，在工具性与人文 性并重的前提下，尤其要关注学生文化素养的形成，通过课程 实施促进学生健康成长严格按课程标准一、二级的标准实施 教学，为学生全面发展奠定基础第二条 明确国家课程校本化要求，全面落实国家课程 了解学生个体差异和不同需求，可根据学校特点创设学校课 程，使学校课程成为每个学生在教师指导下构建知识、发展技 能、拓展视野、活跃思维、发展个性的蓝本校本课程的创设 与实施应有规范的课程设计，考虑与现有英语课程和其他相关 课程的整合实施，校本课程的推进应有不同阶段具体的课程实 施目标和标准，校本课程内容的选取应具备健康性、时代性与 发展性，体现国家课程校本化的特点二、把握分级目标，明确教学重点第三条 坚持起始年级“零起点教学”，严格落实一级目 标要求。

注重激发学生学习兴趣，培养学生具有英语语言模仿 能力，并有大胆开口说英语的习惯教学中侧重听说训练，学 生能看懂简单的英语教学节目，进行简单交际第四条注重中、高年级学生能力培养，严格落实二级目 标要求学生小学毕业达到课程标准二级目标要求，学习有关 本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，课 程标准中列出的423个基本词汇作为日常教学和评价检测的 依据在帮助学生初步运用基础词汇的基础上，根据具体情况 可选择200-300个单词作为补充教学中注重学生语言感知能 力的培养，夯实语言基础知识，发展语言基本技能适当增加 读写训练，使学生能读懂简单故事、短文；能根据图片、词语 或例句的提示写出简短语句教学主管部门或教师应在课程教 材内容学习的基础上适时、适度、适量补充阅读篇目或推荐阅 读书籍，在充实学生语言知识，发展学生阅读能力的同时，提 升学生的人文素养阅读篇目的选择应侧重道德教育、成长教 育和生活教育的内容三、加强策略指导，培养学生综合语言运用能力第五条 开展语言实践活动，提高学生自主学习能力要 引导学生使用各种学习策略，采用科学的途径，提高学习效率, 形成自主学习能力重视语言学习的实践性和应用性,使学生 逐渐形成用英语做事情的能力。

学生通过在语境中体验、实践、 参与等活动感知语言、理解语言、内化语言，逐步发展听说读 写技能，为终身学习奠定基础指导中、高年级的学生尝试和 使用自主调控的学习策略，学会规划学习进程，尤其是规划预 习和复习进程培养学生学会记笔记并坚持记笔记的习惯，积 极引导学生正确使用工具书，并有意识了解、学习和积累其他 语言资源，以更好地促进英语语言的学习和发展四、根据学情实际，转变教与学方式 第六条加强信息技术与学科融合，提高教与学的有效性根据实际教学条件，充分利用黑板、白板、卡片、挂图、实物 等常规媒体，增加学生学说语言、运用语言的机会也可以通 过广播电视、有声读物、英文歌曲、影视作品、网络媒体等途 径丰富学习资源，体现语言学习的时代性和开放性每课时应 有不低于30%的时间用于学生的语言实践，课堂视听时间每学 年不少于10小时（平均每周20〜25分钟）对教学视听资源 的选择，应在重视拓展学生国际视野的同时，更加关注中国优 秀传统文化资源的使用与传播，坚持立德树人的教育信念，要注重学生理想信念、关爱他人、诚实守信等成人教育第七条开发课程资源，拓展学用渠道树立教材多元化 观点，以课程标准为纲，根据学生实际整合利用各种教材资源, 对教材进行二度开发，向学生推送趣味英语学习资源，补充和 丰富学生学习内容。

鼓励学校充分利用国际合作学校资源有 条件的学校可以增加英语图书报刊数量，农村学校应补充绘本 故事、有声读物、歌曲童谣、影视作品等英语学习资源课程 设计者和教师应当精心筛选课程资源，并根据课程标准和课程 实施内容进行修改整理选择使用各种英语资源时，应充分发 挥课程资源的功能，把握难度，注意资源的思想性、健康性第八条 积极组织英语课外活动，开阔学生学习视野开 展英语绘本阅读、课本剧表演、英语口语模仿秀、讲英语故事、 英语歌曲演唱等活动，因地制宜地成立英文校园电台，开展英 语沙龙、英语文化节等活动五、基于学生年龄特征，科学设计个性化作业第九条精心设计多样化作业，增强学生学习兴趣注重 设计个性化作业、任务型作业、分层作业可采用涂色、配图、 歌曲演唱、对话表演、海报制作等形式增加作业的趣味性、应 用性学生应有自主选择作业内容、作业形式的空间适当增 加课堂作业面批次数，及时批改、及时反馈六、优化评价方式，促进多元发展第十条基于儿童身心特点，实施多元评价教学评价要 符合英语学习初期阶段特点，以多样化的、伴随课堂教学的形 成性评价为主，以终结性评价为辅充分发挥评价的激励功能 和展示成功的功能，选用随时性的、过程性的、表现性的评价 方式。

建立体现学生发展的个性化学习档案机制，全面记录学 生参与学习活动的情况积极推进表现性评价，科学设计表现 性任务及评价标准，禁止统考统测小学低年级不采用终结性 测试，尤其不要采用纸笔测试严格依据课程目标要求，以全 面发展学生综合运用能力为目标，确定评价内容与标准，测试 评价和质性评价兼顾，增加评价的维度，中、高年级控制纸笔 测试的容量、难度和频度七、提升教师素养，适应课程要求第十一条 继续学习专业知识，提高教学实践能力教师 要以多种形式提高学科专业素养，具备较强的跨文化交际意识 和能力教学实践中观察教与学的过程，监控教与学的效果， 适时调整教学目标、内容和方法，勤于思考，积极改进学习 小学英语教学领域中比较成熟的教学模式，如探究式模式、问 题解决模式、项目学习模式等，及时反思与改进，逐步形成自 己的教学特色第十二条 以课题带动校本研究，促进团队专业发展结 合教学中的突出问题、热点问题引领课题研究，开展教学研究, 做到精细化、科研化，实现教、研、训一体化通过集体备课、 相互听课、集体议课，提升教师团队的教学研究能力，促使更 多小学英语教师成为不断进取、善于思考、具有反思意识和创 新精神的研究型教师，使教师队伍整体发展，从而促进教育均 衡发展。