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优质课观摩心得体会教师在工作中常听课不仅可以增长知识 ，丰富教学经验，还可以加强修养，陶冶情操，而听课要掌握好方法才能事半功倍 接下来就跟小编一起去了解一下关于优质课观摩心得体会吧 ！优质课观摩心得体会篇【1】我有幸在实验第三小学参加了小学英语 学案 导学 竞赛中优质课展示观摩活动，聆听了五位优秀英语教师的课， 每节课执 教的老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习 借鉴的东西下面谈一谈我几点不成熟的感受：一、教师的自身素质本次共听了 5节观摩课，她们分别是来自八里铺小学的桑丽珠老师，第一实验小学的马如玲老师，何家山学校的杨玉红老师， 西街小学的蒋丽老师和龙门学区的魏小霞老师 五位教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛， 学生始钟处在高度兴奋、高度思考运转的状态在这一天的听课 中我发现这些教师都有几个共同特点：1 口语流利，发音准确，课上尽量多的使用英语例如：Youplease!Whoca n?Readaloudy! On cemore!Aga in ,please!Showmey ourfingers.Spellit.等等对于英语教师来说只有尽可能的运用课堂 用语，多说英语才能对学生起到潜移默化的作用， 达到良好的教学效果。

2、 上课的五位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐 教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥， 个性得以张扬的重要前提3、 课前导入五彩纷呈每节课开始之前，每位老师都用不同的方法进行热身，有节奏欢快的 chant,动听的songanddanee,热闹的自由谈这不仅烘托了课堂气氛，增强了师生感情，而且 也训练了学生的听说能力二、运用多媒体教学此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具， 以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话， 给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围利用电脑课件、录音机、 等多媒体，创编一些游戏和活动，使学生在玩中学，乐中学尤 其是八里铺小学的桑丽珠老师她制作的课件运用了节奏欢快的 英语歌曲做游戏，在游戏中学习巩固所学内容 还有蒋丽老师制作的课件给出一幅画的一小部分让学生猜动物， 抓住了学生好奇心的这个特点，一下子就把学生的注意力全集中到课堂上来了三、培养学生活用英语的能力教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又 不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况， 合理开发和生成课 堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。

学生有效的从 学英语 水到渠成的转变成 用英语教师着力培 养学生的综合语言的运用能力，切实让学生 活 用英语，用 活英语注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多 样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境， 让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣在这一天的听课中，每位 老师都采用了小组竞赛的形式来调动学生的积极性， 为学生营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围学生积极性调动起来以后， 怎样保持下去也很重要几位老师在每个教学环节中对孩子的要 求都清楚明确，难易适中只有孩子清楚的知道自己应该干什么 时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又 不用思考，这都会打击孩子的积极性在此次观摩中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究 性教学等教学理念让我对这些新的教学理论在实践中的合理应 用有了进一步的体会与理解 教学真的是用心、用脑的大胆实践 过程，并且教学生，重在培养学生学习的良好习惯，良好的学习品行我想关键的关键在于提升自身专业素质和综合素质， 在每一个教学环节中多动脑筋， 多反思，大胆用新的教学理念去指导 实践这次的教学观摩活动，让我学到了不少课堂教学方面的方法 与形式，但是如果照搬运用到自己的课堂中，可能会不行。

只有 经过自己的思考，结合学生的实际情况，在新课标的指导下，才 能让自己的课堂更加有效优质课观摩心得体会篇【2】我有幸听到了牛老师的公开课，她的《花钟》给了我很大的 触动，有很多东西对我感受很深：一、找准课文的切入点一篇优秀的 *，总有那种牵一发而 动全身的 点” 线” 面”找切入点就是在整体把握课文的基 础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线来牵 动整个文本的学习而一堂好课往往因为切入的巧妙， 从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现课堂教学的高效牛老师执教的《花 钟》一课，她先让学生观察各种花的图片，让学生表现出对花的 喜爱之情，激发了学生学习的兴趣；在授课过程中，她充分调动 了学生的积极性，让学生体会各种花开的时间， 让学生学习各种 花开时的样子，并学习作者所运用的语言 整堂课结构紧凑而又 不失活跃与创新，学生在牛老师的引导下，在活跃的气氛中了解 了各种花开的时间二、注重在 读”中赏、学《语文课程标准》指出： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践有效阅读是语文教学的根本阅读应经历这样的过程：初 读感知，让学生把课文读连贯读通顺读流利， 经历初步的语感体验过程;精读感悟，让学生进入文本意境，产生情感体验，作出 价值判断，并且借助声音将自己的感受和领悟朗读出来， 读出意蕴，读出感情；熟读迁移，让学生对文本进行熟读背诵，积累言 语图式、言语结构及情感表达技巧， 并创设一定的情境促使其外 化。

在这样的课堂上，学生品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界 的甘醇，怎么能不兴致勃勃地参与其中 ？其实这就是我们要做到 的一读通，二读顺，三读不停顿，四读疑，五读情，六读悟意境” 在参评的大部分课目中，执课教师都很注重读的作用 他们在读 之前，就设计好问题，带着问题去品读 ；问题解答之后，再读文 字，力求深刻理解领会，读的方式、形式也是多种多样，有老师 范读、配乐朗读、学生自读等而学生自读又可分为齐读、 单读、 分读等齐读还可以分为朗读、默读、小声读、用自己喜欢的方 式读等等多种多样的读法，既可以帮助学生熟悉、理解课文， 从而进一步深层领会*的主旨和创作思路，而且最重要的是可以 培养学生的语感，提高学生处理文字的技巧在讲《花钟》时， 牛老师一而再，再而三地让学生去品读各种花开时的样子， 从而 使学生层层递进、层层深入地去体会作者写作的手法。