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提升教育科研素养提升教育科研素养促进教师专业成长促进教师专业成长六安市教研室 张初平一、教育科研素养的意义一、教育科研素养的意义二、教育科研课题的来源和选择的方法二、教育科研课题的来源和选择的方法 三、教育科研课题选题中应注意的问题三、教育科研课题选题中应注意的问题 四、教育科研课题的论证四、教育科研课题的论证 五、课题结题报告的撰写五、课题结题报告的撰写v一、教育科研素养的意义一、教育科研素养的意义v（一）什么是教育科研素养和教师的科研能力（一）什么是教育科研素养和教师的科研能力v——教师的科研素质教师的科研素质是教师在教育科研实践活动中是教师在教育科研实践活动中形成的比较稳定的且长时间内起作用的性质和品质形成的比较稳定的且长时间内起作用的性质和品质主要包括教师的教育科研意识、教育科研经验、教主要包括教师的教育科研意识、教育科研经验、教育科研知识、教育科研技能、教育科研理论素养、育科研知识、教育科研技能、教育科研理论素养、教育科研信息处理能力和教育科研创造才能等教育科研信息处理能力和教育科研创造才能等v——教师的科研能力是教师在教育科研实践活动中形成的直接影响教育科研效率，使教育科研任务顺利完成所必须具备的主观条件。

主要包括科研课题的选择能力，课题实验方案的制作能力，课题实验的操作能力，实验资料的收集、整理和分析研究能力，课堂教学的科学研究能力，科研论文、研究报告的撰写能力等v教师的“科研素质”与“科研能力”的本质特征及相互关系：从人的本质角度看，教师的科研素质是教师本质的规定性，是教师科研活动的产物教师的科研能力是教师内在的本身力量的表现，是教师科研素质表现的“现象”教师的科研素质和科研能力之间具有内隐外显的特点，培养教师的科研素质就是在提高教师的科研能力教师只有具备了较高的教育科研素质，才会表现出较强的教育科研能力v（二）教育科研素养的特点（二）教育科研素养的特点v教育科研素养一般具有以下五个方面的特点：教育科研素养一般具有以下五个方面的特点：v一是内隐性一是内隐性v二是综合性二是综合性v三是积淀性三是积淀性v四是敏锐性四是敏锐性v五是实践性五是实践性 v（三）教育科研素养的主要构成（三）教育科研素养的主要构成v教育科研素养由思想素养、理论素养、能力教育科研素养由思想素养、理论素养、能力素养三方面构成：素养三方面构成：v1、思想素养、思想素养v——具有科学的价值观和髙度的责任感和事具有科学的价值观和髙度的责任感和事业心业心v——要有强烈的科研意识，良好的科研动机要有强烈的科研意识，良好的科研动机 v——要有浓厚的理论研究兴趣要有浓厚的理论研究兴趣v——要有求真务实的科学态度要有求真务实的科学态度v——遵循良好的学术道德规范遵循良好的学术道德规范v——要有良好的团队合作精神要有良好的团队合作精神v——要有坚强的意志和毅力要有坚强的意志和毅力 v2、理论素养v——教师必须了解和掌握教育科研的基本理论和知识v——要掌握教育科研的方法论和方法学v——是学科理论与专业知识，包括教师所从事的工作所需要的专业学科以及与之相关学科的理论与专业知识 v3、能力素养v——捕捉问题的能力，也可称选向能力v——理论思维能力v——创造与创新能力v——实际动手能力v——分析评价能力v——组织协调能力 v（四）提升教师教育科研能力的意义（四）提升教师教育科研能力的意义v1．是时代发展的需要．是时代发展的需要v2．是学校中心工作的需要．是学校中心工作的需要v3．是教师自身发展提高的需要．是教师自身发展提高的需要 ----教育要做好教育要做好“三个服务三个服务”:教材要为学生服务教材要为学生服务;教师的教师的“教教”要为学生的要为学生的“学学”服务服务;教师要为学教师要为学生的终生发展服务生的终生发展服务v4．是课程改革的需要．是课程改革的需要v二、教育科研课题的来源和选择方法二、教育科研课题的来源和选择方法v1．课题的选择．课题的选择v（（1）教育科研课题的来源）教育科研课题的来源v①①从如何提高本职工作的质量上去发掘课题从如何提高本职工作的质量上去发掘课题v②②从工作中的困难与缺点中去发掘课题从工作中的困难与缺点中去发掘课题v③③从教育改革与教育建设遇到的新情况中去从教育改革与教育建设遇到的新情况中去发掘课题发掘课题v④从教育实践活动的观察中去发现课题v⑤从各种信息交流中去发掘课题v⑥从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题v⑦从对某些教育现象进行调查而形成课题v⑧从各种文献资料中发掘课题 v2、教育科研课题发现、选择的方法、教育科研课题发现、选择的方法v（（1）问题筛选）问题筛选v（（2）经验提炼）经验提炼v（（3）资料寻疑）资料寻疑 v（（4）现状分析）现状分析v（（5）意向转化）意向转化v三、教育科研课题选题中应注意的问题教育科研课题选题中应注意的问题v(一一)课题的大小要适度，开始应以小课题研究课题的大小要适度，开始应以小课题研究为主为主v(二二)选择课题时要扬长避短，紧密结合本职工选择课题时要扬长避短，紧密结合本职工作作（三）处理好（三）处理好“课题课题”与与“项目项目”的关系的关系v四、教育科研课题的论证四、教育科研课题的论证v课题论证包括六部分：课题论证包括六部分：v1.本课题国内外研究现状述评；本课题国内外研究现状述评；v2.选题的目的、意义；选题的目的、意义；v3.本课题研究的主要内容本课题研究的主要内容(研究的切入点、主要问题、研究的切入点、主要问题、重要观点等重要观点等)；；v4.研究方法、手段、途径等；研究方法、手段、途径等；v5.已有相关成果；已有相关成果；v6.主要参考文献主要参考文献(限填限填10项项)。

v1、课题国内外研究综述、课题国内外研究综述——在资料分析上，要找同类研究中的优秀文章，要在资料分析上，要找同类研究中的优秀文章，要找前沿的理论研究或实践，分析资料时要注意：找前沿的理论研究或实践，分析资料时要注意：真真实性：实性：资料要准确，尽可能找到一手的资料；资料要准确，尽可能找到一手的资料；全面全面性：性：不能仅凭一两篇文章就下结论；不能仅凭一两篇文章就下结论；针对性：针对性：不要不要把与本题不相关的资料也罗列出来；把与本题不相关的资料也罗列出来；实效性：实效性：要以要以当前近期时间的资料为准，不要用过时的资料，要当前近期时间的资料为准，不要用过时的资料，要找到最新的观点找到最新的观点v例：例：《《中学数学课堂活动教学的研究中学数学课堂活动教学的研究》》的论证的论证v实践活动是人类获得知识的重要渠道之一，对学生的学习更是如此前苏联从20年代起的教育改革发展研究表明，学生通过实践活动，可以培养积极的个性，发展学生的合作态度；布鲁纳主张以主动探索活动发现客观知识体系中的逻辑结构，从而实现对知识掌握的深入，发展学生的能力近现代的教学认识活动正朝着完整的学科实践活动方向发展而杜威的“做中学”，上海的理科研究性学习方法以及从新版的中学数学教学大纲中的要求来看都说明了这一点，特别是新高中数学大纲对实践课，研究性课题的教学都给出了大块教学时间，从这一点可以看出，学生在教学活动中的主体作用越来越强，强调观念活动与实际操作的结合，大大提高了教学认识水平。

有关活动教学的研究当前在国内部分省市的学校已有开展，但是，多是以社会实践活动方式进行，活动课的教学策略渗透到学科常规课堂教学中的做法还没有真正涉及对这一个课题的深入研究，将给我们的课堂教学改革带来一次质的飞跃v2、选题的目的和意义（回答为什么要做此课、选题的目的和意义（回答为什么要做此课题）题）v建议：问题最好是从自身出发，即问题说明建议：问题最好是从自身出发，即问题说明是来自实际工作当中，是自己的困惑要用是来自实际工作当中，是自己的困惑要用数字说话，可以是自己前期的调查数据，也数字说话，可以是自己前期的调查数据，也可以借用别人的可以借用别人的v3、课题研究的主要内容（研究的切入点、主、课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点）要问题、重要观点）v4、课题研究的方法与手段（回答怎么解决问、课题研究的方法与手段（回答怎么解决问题）题）v例：分组合作例：分组合作 自主学习实验课题研究的方法及步骤自主学习实验课题研究的方法及步骤本本实验采用等组实验法，根据不同教师对同一年级全部学生的观察和测试，采取随机抽取的办法，把学生分别分成等额的实验班与对比班v主要措施：v　（1）根据等组要求，组成实验班和对比班，人数相差不超过2人；v　（2）实验班与对比班的主试教师由业务水平、教龄、学历相近的青年教师担任；v　（3）实验班、对比班的课程量、课内外作业量，学校责成年级组、教研组统一；v　（4）严格控制实验过程，只有实验课题组的主试教师参与运作，被试学生及对比班教师均不被告知。

v 课题实施的步骤v　　本课题研究是在前两年研究的基础上进行的滚动性研究，从2010年开始，2013年结束，分以下三个阶段:v（1）实验准备阶段：2010年4月-9月，完成课题论证，制定课题实施方案，成立实验课题组，派实验教师参与省课题组培训，完成实验的前测工作v（2）实验研究阶段：2010年9月-2012年8月，按照规划方案开展实验工作，组织课题组人员经常进行理论学习和行动研究，不定期听课、研讨，定期聘请省课题组专家到校指导，探索完善分组合作自主学习教学策略，及时整理优秀课例和优秀教案，并结集成册，将实验进展和成果及时总结上报省课题组v（3）总结推广阶段：2012年9月-2013年6月，请省课题组专家对该课题研究进行评价和鉴定验收，在全校进行推广v5、课题完成的条件和保证、课题完成的条件和保证v包括课题的组织管理、课题负责人和主要成包括课题的组织管理、课题负责人和主要成员研究能力介绍、完成课题的时间、资料、员研究能力介绍、完成课题的时间、资料、设备、研究手段等设备、研究手段等v例：例：“创新性教师培养的实验与研究创新性教师培养的实验与研究”完成完成课题实验与研究的条件分析课题实验与研究的条件分析v（（1）组织领导）组织领导……v（（2）研究人员结构）研究人员结构……v（（3）资料准备）资料准备……v（（4）研究方法和手段）研究方法和手段……v（（5）研究经费）研究经费……v v五、课题结题报告的撰写五、课题结题报告的撰写v（一）结题报告的类型及主要结构（一）结题报告的类型及主要结构v结题报告是一种专门用于科研课题结题验收结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。

它是研究者在课题研的实用性报告类文体它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据结题验收的主要依据v一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程三是“课题研究取得哪些研究成果？”v一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：v 1、课题提出的背景；v 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；v——这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？” v3、课题研究的理论依据；v4、课题研究的目标；v5、课题研究的主要内容；v6、课题研究的方法；　v7、课题研究的步骤；v8、课题研究的主要过程；v——从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？” v9、课题研究成果；v——这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？” 　v10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

v实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同它们之间的差别在3个地方：　v1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”v2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”v3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验” v（二）结题报告的总体要求（二）结题报告的总体要求v1、要根据课题研究类型的要求，规范小标题、要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述v2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告v3、结题报告的结构要完整结题报告的结构要完整v4、语言文字表达要规范语言文字表达要规范 v（三）结题报告各部分的基本要求　（三）结题报告各部分的基本要求　v1、课题提出的背景、课题提出的背景v2、课题研究的意义、课题研究的意义 v3、课题研究的理论依据、课题研究的理论依据 v4、课题研究的目标、课题研究的目标 v5、课题研究的主要内容、课题研究的主要内容 v6、课题研究的方法、课题研究的方法 v7、课题研究的步骤、课题研究的步骤 v8、课题研究的主要过程、课题研究的主要过程 v9、课题研究成果、课题研究成果 v——“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。

一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右 v“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题：v第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果v第二，研究成果的陈述不能过于简略v第三，有关课题的研究经验或研究体会不要在“研究成果”这个部分来陈述 v　10、课题研究存在的主要问题及今后的设想v——这个部分内容陈述要求比较简单但要求所找的主要问题要准确、中肯今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等v结束语：v不懈追求，做一名有思想的研究型教师v——新课程提倡我们的教师成为研究者，成为一名研究型教师的过程，也是教师不断学习，丰富自己的教育思想，最终形成自己的教育理念的过程说到底，是成为一名有思想的教师的过程v——只有当科研工作成为一种常态，教师才有可能更好地实现自身的专业成长 v 谢谢 谢谢 大大 家家 ！！。