立足以校为本创新教研制度.doc

立足以校为本,创新教研制度立足以校为本,创新教研制度开展校本教研，必须有制度保障伴随着新课程实验的开展，我们不断探究，建立了新的适应校本教研的机构和与新课程相适应的校本教研制度为了贯彻教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕部关于积极推进以校为本教研制度建立的要求，我们出台了《关于以校为本教研制度建立的意见》，明确校长是校本教研制度建立的第一责任人，要求校长做到四个“必须”、五个“擅长”四个“必须”：“周六新课程研讨日”活动校长必须到位；校长必须参与或主持实验课题研究；校长必须成为以校为本教研活动的专业引领者五个“擅长”：擅长听，要经常深化课堂听课(每周不少于2节)，倾听老师对课改的意见和建议；擅长思，要立足课堂主渠道，对新课程的教学、教研要多考虑，不断改良教研方式，促进老师教学方式的转变；擅长写，要擅长总结经历，提炼经历，把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流，作为校本教研的资料，从而引领本校老师进展教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕教学改革；擅长说，应具有较高的理论素养和专业程度，经常给学校老师作专题讲座，参与“校长课改讲坛”，努力使自己成为校本培训的培训者和校本教研的.专业引领者；擅长评，应深化理解新课程理念，擅长用新课程理念评价老师的教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕教学行为，要研读学科课程标准，用课程标准来评析老师的课堂教学和说课。

与此同时，各校积极开展教学反思、交流研讨、专题讲座、教学指导、听课、评课、说课等活动，通过校长讲坛、骨干老师与老师对话、专业人员与优秀老师论坛、教学观摩、教学开放周、教学新星献课、案例交流等活动，为老师参与教研创造条件围绕校本研究，我们还对原有的教研组织机构进展了改革一是改造以往的市、片(小学以学区、中学以片)、校“三级教研网络”，由于农村小学单班年级多，且多数是语数包班，研究力量薄弱；中学随着“两基”的实现，校数不断增多，原来的教研片同科老师随之增多，不利于交流讨论针对这一问题，我们对原有的“三级教研网络”进展重新调整首先，健全市级教研机构，在原有中学、小学、幼儿教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕研究室根底上，增设心理安康教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕研究室，艺术、体育教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕研究室，信息技术教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕研究室；其次，对二级教研机构进展重组，即把单班年级的小学就近组成教研点，把原来校数过多的中学教研片一分为二，为老师参与研究提供时机新课程突出综合课程，强调学科之间的整合，而且在学科教学中以学段为目的而传统的学校教研组是以学科为单位、备课组以年级学科为单位，难以适应新课程的要求。

为此，我们重建学校教研组，建立了以学段为单位的学科教研组，并设立同一年级的跨学科综合性教研组，如根据义务教育〔.xf.－雪风网络xf教育网〕语文学段的划分，我们在小学按学段设立了三个教研组，数学设立了二个教研组，即一、二、三年级学段，四、五、六年级学段各一个教研组这样有利于老师共同讨论、准确理解和整体把握学科在学段中的课程目的，更好地施行教学而且，将同一年级各学科组织成一个教研组，为不同学科老师提供交流讨论的时机，让不同学科老师互相理解不同学科的教材内容，共同讨论学科间相关知识和教学方法，有利于培养学生的综合才能，也有利于拓宽老师的知识视野和专业领域学段学科教研组和年级跨学科综合教研组的建立，既为同学科老师教学研究提供了组织保证，又为不同学科老师之间的交流研讨创造了条件，防止了规模小的学校 [1] [2] 第 页 共 页。