国家开放大学电大《课程与教学论(本)》期末题库及答案.docx

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2. 杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人3 .比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国4. 教学过程就是一个认识的过程5. 教学评价不是教育行政主管部门的职责三、 简答题（每小题10分共40分）1 .什么是隐性课程？2. 综合实践活动的含义与内容是什么？3. 简述教学过程的基本阶段4. 简述教学艺术的特征四、 论述题【每小题20分共40分）1. 试举例分析影响课程实施的因素2. 试述课程与教学内容选择的依据试题答案及评分标准一、 填空题供6小题共10分）1 .调查研究法实验研究法2. 素材性资源 条件性资源3. 工具媒体4. 对抗5. 功能目标6. 副语言眼神二、 判断题（共5小题共10分）1. 错 2.错3.对4.错5.错三、 简答题（共4小题，共40分）1 .隐性课程：隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境 和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程2. 综合实践活动的含义与内容综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各 类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践 能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务 与社会实践，劳动与技术教育3. 教学过程的基本阶段心理准备阶段；感知知识阶段；理解知识阶段；巩固知识阶段；运用知识阶段；检查与评价学习效果 阶段1）教学艺术的创造性2）教学艺术的形象性3）教学艺术的情感性o （4）教学艺术的审美性四、 论述题（共2小题，40分）1. 试举例分析影响课程实施的因素影响课程实施的因素来自多个方而，随着人们对课程的深入研究，这个问题也变得越来越复杂因此 深入研究影响课程实施的因素十分重要，我们可以从以下三个方而来认识这个问题1）改革本身的因素包括：①地方、学校和教师对改革的需要地方、学校和教师对改革的需要，会影响人们实施课程的 积极性和主动性②实施者对改革的清晰程度③改革本身的复杂性改革的内容越复杂，实施起来会越 困难④改革方案的质量和实用性2) 学校内部的因素同一个改革方案可能在一个地区、一所学校成功，而在另一个地区或另一所学 校不成功，这与学校内部诸多因素有密切的联系校长在改革中无疑起着至关重要的原因②教 师教师个人的特征和教师集体的因素对实施具有重要的作用教师自身的素质、教师观念的改变、教学 方式的改革等，都会直接影响到课程实施的进程。

3) 学校外部的因素学校教育活动不只是学校内部的问题，政府等权力机构对课程改革的理解与支 持，对课程实施都会产生很大的影响①社区与家长的影响②政府部门的影响③社会团体的影响以上这些因素在不同水平上不同程度地影响课程的实施因而，对课程实施的考察，一方面要了解课 程改革提出的理念与措施的实施程度以及课程方案中所规定的各项内容的实施情况；另一方而要了解课程 实施的因素，以及这些因素是如何影响课程实施的［举例适当，计5分］2 .课程与教学内容选择依据：(1) 课程目标课程目标作为课程编制过程中最首要的组成部分，对课程和教学内容的选择起着指导 作用2) 学生的需要、兴趣与身心发展水平课程的一个基木职能就是促进学生的发展学生的需要是课 程与教学内容选择是应该考虑的一个因素3) 社会发展的需要学生的发展总是于社会的发展交织在一起的4) 课程与教学内容本身的性质课程与教学内容的选择要考虑内容本身的性质，包括内容的重要性、实用性、正确性等 能联系实例分析，加3分］《课程与教学论》题库及答案二一、选择题(每题2分，共10分)1. 生成性目标在英国著名课程论专家()的理论中得到了发展和传播A. 泰勒 B.艾斯纳C.杜威 D.斯坦豪斯2. 分组教学制中对学生的分组主要有()、外部分组、内部分组等形式。

A. 能力分组、作业分组B. 年级分组、能力分组C. 作业分组、年级分组D. 能力分组、差异分组3. 结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采用的，即()oA. 归纳式 B.回味式C.拓展延伸式 D.故事启发式4. 典型的自学教学模式，是指（）A. 分组教学制 B.道尔顿制C.文纳特卡制 D.开放课堂5. “学习化课程”体现的是（）A. 融合课程的理念和形式B. 课程整合的理念和形式C. 隐性课程的理念和形式D. 选修课程的理念和形式二、 填空题（每空1分，共10分）6. 美国学者古德莱德把课程分为理想的课程、正式的课程、、运作的课程和 五个层次7. 复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同 的学生，采取直接教学和自动 交替的办法进行教学的组织形式8. 档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确 与评价目的、收集和 和反省与评价9. 新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应 的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的 素质10. CIPP模式中的成果评价，即要—、解释和—课程方案的成绩，并协助决策者决定课程方案是 否应该终止、修正或继续。

三、 简答题（每题5分，共20分）11. 简述道尔顿制的主要内容12. 简述教学过程的主要矛盾？13. 教学语言艺术的意义是什么？14 .试述活动课程的特点四、 论述题（每题15分，共30分）15. 试论传授知识与发展智力相结合的规律的主要观点及现实意义16. 结合实际阐述现代教学媒体的选择与应用应遵循怎样的原则？五、 实例分析题（30分）17. 请阅读下面这则关于某中学的报道：某中心城市的某中学最近推出了 “个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课 程"，即“讲座型”、“发展型”、“课题型"、“竞赛型”和“补缺型”每周按文、理科及综合科开设4 至5个讲座，以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择对学 有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练等各种方式，施以个 性化教育而对个别学有困难的学生进行学业再，帮助他们顺利完成高中的学习任务试用学过的课程理论分析这所学校的课程试题答案及评分标准一、 选择题（每题2分，共10分）1. D 2. A 3. D 4. B 5. B二、 填空题（每空1分，共10分）6. 领悟的课程 经验的课程7. 年级作业8. 课程目标选择作品9. 终身学习 心理10. 测量评判三、 简答题（每题5分，共20分）11. 19世纪末、20世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起，出现了许多否定班级上课、倡导学生独立活动的教学组织形式，“道尔顿制”便是其中之-（1分）。

它是由美国道尔顿城的教育家柏克赫斯特提出并试行的这是一种典型的自学式的教学组织形式（2分）教师每周进行有限的集体教学，然后指定学习内容，学生接受学习任务后，在各专业课堂白学，独立完成作业，然后接受教师考查，又接受新的学习任务（2分）12. 教学过程的主要矛盾：（1） 学生与所学知识之间的矛盾（1分）（2） 教师的教与学生的学之间的矛盾（2分）（3） 教师与教材之间的矛盾（2分）13. 教学语言艺术的意义：（1） 教学语言艺术影响教学效果（1分）（2） 教学语言艺术影响学生能力的发展（2分）（3） 教学语言艺术促进教师白身思维品质的发展（2分）14. 打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生白己组织的一 系列活动而实施（2分）具有过程的实践性、活动的白主性、内容的开放性、形式的多样性几个特 点，更重视儿童在教学过程中的兴趣、需要与创造，把教学的重心由教师转向了学生（3分）四、 论述题（每题15分，共30分）15. 题一评分参考这个问题的焦点是如何认识和处理传授知识和发展智力的关系的问题2分）知识是客观世界的反映，是人类智慧的结晶智力是人反映客观世界的能力，是顺利完成 反映的主观条件，智力发展得好，才能深入地掌握知识，智力发展水平的高低，直接影响着学生 掌握知识的进程、广度和深度。

二者在教学过程中是互为条件、相互促进的3分）智力是在掌握知识的过程中发展的，但并不是只要传授了知识，学生的智力就白然地发展 起来了实际上，在传授知识过程中，有的能促进学生的智力发展，有的却不能促进学生的智 力发展，甚至阻碍学生的智力发展就是说不是任何知识的教学都能促进学生智力得到较好 发展的这里关键在于正确处理二者的关系，只有把握二者的联系，合理地组织教学过程，才 能把传授知识与发展智力统一起来5分）［联系实际体会论述，计0-5分］16. 题二评分参考选择与应用现代教学媒体时，需要遵循以下几条原则：（1） 依据教学目标（2分）（2） 依据教学内容（3分）（3） 根据学生变量（3分）（4） 依据教学媒体自身的特性（2分）［联系实际体会论述，计0-5分］五、 实例分析题（共30分）17. 评分参考在传统课程体系中，全国实行统一的课程计划和教学大纲，使用一套统编教材，课程结构 和教学要求也比较单一学科课程为主，缺少活动课、综合课3分）新课程改革中非常强调课程结构的调整，强调课程结构的（1） 综合性原则（2分）（2） 均衡性原则（2分）（3） 选择性原则（2分）事实上校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程 管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用。

2分）（1） 完善课程体系（2分）（2） 促进学生个性的形成（2分）（3） 促进教师专业成长（2分）（4） 促进学校特色的形成（2分）（5） 充分利用地方和学校的课程资源（2分）这所中学的改革走为我们提供了一。