六年级学生数学学科学业质量分析报告.doc

临夏市六年级学生数学学科学业质量分析报告临夏市西关小学 乔明孔2011 年 6 月 29 日、7 月 5 日、7 月 6 日,州、市教育局组织了各年级数学教学质量检测，其一方面是监控上学年度新课程的执行的质量，另一个方面是使其为教育部门决策提供依据下面，我就六年级数学为例，结合本人对当前教育现状的了解和教育理论的学习，对全市的小学数学教学质量作一粗浅的分析与评价一、 现状分析本次测试在内容上主要考查“数与代数” ， “空间与图形”和“统计与概率”三个领域，在能力上主要考查“知识与技能” ，“理解与概念” ， “运用规则”和“解决问题”四个维度一） 、总体表现临 夏 市 六 年 级 检 测 成 绩 统 计 图0102030405060708090100新 华 前 河 沿 建 国 逸 夫 八 坊 西 关 东 关 红 园 实 验 甘 光 和 平 附 小 附 罕 南 龙 折 桥 城 郊 市 均平 均 分及 格 率城市小学中新华小学、建国小学、西关小学、实验小学、逸夫小学及格率和平均分明显高于前河沿小学、八坊小学、红园小学、临师附小，其中及格率均高于 20.95 %，最大相差35.75%，平均分均高于 12.82 分，最大相差 21.53 分。

四镇学区中城郊学区、南龙学区及格率和平均分均高于冨罕学区、折桥学区，其中及格率最大相差 10.17%，平均分最大相差 5.11 分全市来说，实验小学成绩最高，冨罕学区成绩最低，及格率相差 50.84%总体来说，城内学区学生成绩显著高于城外学区，城外学区学生成绩显著高于四镇学区二） 、在数学学科各内容领域和能力上的表现1.在数学学科各内容领域上的表现2. .在数学学科各能力维度上的表现二、 问题及原因分析0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%知 识 与 技 能 理 解 概 念 运 用 规 则 解 决 问 题优 秀良 好努 力0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%数 与 代 数 空 间 与 图 形 统 计 与 概 率优 秀良 好努 力 全市有 29.26%的学生未达到课程标准的基本要求，其中农村、城市分别为 49.92 % 、 20.34 %突出的问题：（一） 、基础知识、基本技能掌握不扎实在知识技能上，农村学生明显不如城市学生农村、城市合格率分别为 75.8 %、84.3 %这说明还有相当一部分学生基础知识、基本技能掌握不扎实下面通过几道试题进行分析。

填空第 2 题我国的陆地面积为（ ）平方千米,读作（ ）平方千米,位居世界第（ ）位，而人口数量居世界第（ ）位，有 1295330000 人，约（ ）亿人这道题紧密联系我国的基本国情，考查学生对我国国情常识的了解，和对大数的读法、改写从学生答题来看，错误率较高，主要原因是学生对我国国情常识不了解，导致后面的空不会填选择题第 5 题，为了描述临夏人均收入在改革开放近 10 年的变化情况，应选用（ ）图最适合A.条形统计图 B.扇形统计图 C .折线统计图这道题紧密联系生活实际，主要考查学生对各种统计图的作用、各自明显优势的理解和认识正确答案为：C.但由于学生对统计图缺乏比较，并对各种统计图的明显优势不清楚，所以，错误率较高二） 、不能准确理解概念在概念的理解上，部分学生由于概念混淆，模糊不清，致使部分题目失分较多如填空第 6 题，10 以内不是奇数的质数是（ ） ，不是偶数的合数是（ ） 本题主要考查学生对质数、合数、奇数、偶数概念的理解和对外延的分析，以及对筛选法的运用正确答案为：2, 9平均得分率 59%，说明学生在概念的理解方面还需加强填空第 12 题，1.5:2 化简成最简整数比是（ ） ，比值是（ ） 。

本题主要考查学生对最简整数比和比值两个概念是否清楚，最简整数比是一个比，比值是一个商（也就是一个数） ，对此题，学生在最简整数比里面填比值，比值里面填最简整数比，概念混淆，失分较多三） 、运用规则的能力差在运用规则上，学生对规则的理解不够到位，并且把规则没有记会，既使记住了，也是死记硬背，没有理解，致使公式、规则、性质运用不够灵活如选择题第 4 题，底面周长相等，高相等的圆柱、正方体、长方体（底为长方形） ，体积最大的是（ ）A .正方体 B.圆柱 C.长方体 D.无法判断这道题目考查学生对圆柱、正方体、长方体三种立体图形的特征的认识及对体积公式的运用正确答案为 B平均得分率为 63.4%，说明有相当一部分学生对立体图形的特征不清楚，体积公式没有理解,运用比较死板，不灵活四）解决实际问题的能力差运用所学数学知识，解决日常生活中的问题，是学习数学的目的所在，这也一直是小学数学中的一个难点 ，重点在解决问题上，有一半学生在这些题目上得不到分如解决问题第 2 道，把一个棱长 10 厘米的正方体铁块熔铸成一个底面直径为 20 厘米的圆锥形铁块这个圆锥形铁块的高是多少？此题考查棱长 10 厘米的正方体铁块变成底面直径 20 厘米的圆锥形后，体积是否发生变化，考查学生对正方体和圆锥体积公式的熟练应用情况。

根据学生答题，部分学生对体积是否发生变化不清楚，也不知算体积，甚至有一部分学生算出了表面积，说明；部分学生对体积与表面积概念混淆，立体图形在变化过程中什么发生了变化，什么没变不清楚原因分析：（一） 、教师因素1.非数学专业教师任教数学目前部分小学存在着非数学专业教师任教数学课的现象，直接影响了这些学校数学课的教学质量2.部分教师教学技能水平不高，不能适应新课程要求部分教师对新课标、学科知识体系和学段知识结构不熟悉，对教材知识链的各个环节以及前后之间的联系没有把握好，教学没有联系学生的生活实际和掌握知识的实际，没有兼顾到不同层次学生的学习需要，课堂教学没有激起学生的兴趣和问题意识，学生课堂学习效率低3、 个别教师课堂教学效率不高通过以往听课、常规检查，发现个别教师的课堂效率较低，重形式、轻过程、讲课质量不高，抓不住课堂的重点和难点，课堂教学依然存在“穿新鞋走老路”的现象，缺乏创新意识，表现出对新课程理念的理解还只停留在表面上不注重“三维”目标的渗透，只是单纯的传授知识，一讲到底、满堂灌没有让学生经历知识形成的过程，剥夺了学生在学习过程中自主学习、自主探究、合作交流的权利和机会，教师也没有对教学资源有效的整合和运用，教学手段单一、陈旧。

学生学习的积极性较差，导致教学成绩明显不理想4.数学教师专业发展的内驱力不足目前我市小学数学教师自觉研究数学教学问题的意识不强 ，课题意识淡漠，参与课题研究的风气不浓，更新知识提升数学素养没有成为大多数教师的自发行为，自觉互相听课评课,互为取长补短的教师不多，教师的专业成长主要依靠外部力量的推动5.部分教师思想不稳定，尤其是零就业教师，严重影响了教学质量由于受外界的影响，再加之教师待遇不高，部分教师情绪低落，不能安心教学二） 、教师专业培训力度不够，培训形式单调，不能吸引老师，参与的积极性不高；部分学校的校本培训无实质性内容，随意性大，缺乏管理，存在“走过场”现象三）学校管理的问题1.学校教学管理不到位一些学校对教学常规管理不重视，有教学常规制度,但未严格落实，对教师的课前准备和教案检查流于形式，没有实施规范管理;对教师批改作业的数量有定量要求，但缺乏对批改质量的定性评价，造成教师批改作业认真与不认真一个样，无法调动教师的积极性2.各学科间的相互结合不够紧密部分学科上的不够扎实，致使部分学生连最起码的国情常识都不知道，致使考试失分3.除正常教学以外的工作过多，增加了教师，领导的工作量,影响了正常的教学。

个别学校出现了重走过场，搞形式，轻教学的现象4.部分学校重视对高年级数学教师的配备，但对低年级数学教师随便配备，造成该校低年级数学成绩差，该掌握的基础知识没有掌握，到中高年级换教师，使高年级数学教师有劲使不上，成绩上不去，出工不出业绩三、对策与建议（一） 、狠抓数学教师队伍建设教师的专业素养和敬业精神直接影响到教学质量学生数学思维的培养关键在于教师的思想引导和方法指导，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的任务意识必须采取多种形式的专业培训，以提高教师数学课堂教学水平为核心，组织教师深入学习与研究新课标，如开展教学案例研讨会，骨干教师教学展示，教学竞赛等活动二） 、学校要加强教师常规教学管理要抓好教师的学习和常规管理，加强对教材解读、备课、上课、相互听课与评课、教案、作业批改、试题命制、学业检测考试质量分析等各个环节的质量检查与评价考核学校要健全各种制度，如教案检查制度，集体备课制度，听课评课制度等，用制度规范教师行为，促进广大教师对教法，学法的重视与研究，提高教师的教学水平，提高教学质量三） 、对数学教师今后教学的建议1、在吃透教材的知识点上下功夫，在教学方法上多引导、多启发，向课堂 40 分钟要质量，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2、继续加强计算基本功的训练.“课标’ ’中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化” 课标中也提到应避免繁杂的运算，但是基本训练还要坚持，计算还应达到一定的速度要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础，总之，要经常的，有计划的坚持训练3、改进课堂教学（1）新课引入生活化《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边2）问题提出开放化这里所说的问题，包括两个层面：一是教师精心设问，也就是说，教师应该精心设计课堂提问通过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上达到共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生的创新意识二是鼓励学生善问爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要 ”在教学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放学生的一切。

3）练习设计多样化课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段作为教学内容的巩固提高部分，练习设计应注重开放主要做法是：①条件开放；②结论开放；③解答方法开放；④问题情境开放；⑤时空开放可以说课堂教学是课程改革的主阵地，我们要让课堂教学内容的设计、选取一切从学生出发，遵循学生的认知规律，使其更加科学化、合理化、生活化、多元化3、在培养学生形成良好的学习习惯上下功夫，注重培养学生的倾听、表达、书写的习惯，让学生全力参与学习，共同探究知识，广泛合作交流4、重视知识的获得过程任何一类新知识的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分的感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获得知识、形成能力5、在培养学生质疑，激励上下功夫，使学生乐学，教师乐教6、精心设计数学活动的过程，努力把课堂教学落在实处，留给学生独立思考、自主探索的足够空间7、关注潜能生的补差工作每位数学教师要帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导，严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生的差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展2011 年 8 月。