评语的教育作用.doc

　 　 评　 语 的 　 教 育　 作 　用　 　 　 　　 　—小学生教育评语案例分析 　 首都师范大学初等教育学院　 陈亚宁论文摘要：评语不仅要反映一种学生在一种学期内的体现，更要注意发挥评语最真实的教育作用爱的情感是人类共同的需求教师应当结识到评语的语言只有布满爱、富于情，才有强烈的感染力，才会让评语走进学生的心灵,架起师、生、家长心灵的桥梁，才可以使学生亲其师、信其道、学其礼对此，通过对众多评语进行进一步的研究与摸索,本人觉得，情感化的评语不仅可以起到对学生的鉴定作用并且还可以产生心理的作用本论文从两个方面对情感化评语进行了研究,一方面从评语对学生的鉴定作用进行了研究,另一方面，从评语对学生心理的方面进行了研究在评语的鉴定作用方面，一方面教师用更加具有情感化的语言对学生进行教育和鉴定；另一方面，在对学生的评语中教师渗入了更多的爱的尊重；最后，教师在对学生的评语中更加的注重了符合学生的个性特点心理是社会发展的必然趋势，越来越多的教师结识到评语中心理的作用,教师运用心理的目的也是为了更好的教育学生核心词:爱、评语、情感、评语改革、素质教育、情感化评语　 学生评语,是指在一种学期内,班主任对学生在学习、劳动、思想品德等方面的小结和评价。

它可以协助学生对的地结识自己,理解自己的进步与局限性，明确进一步努力的方向；也可以便于家长理解子女在学校的体现,以便更好地配合学校对学生进行协助和教育然而,评语最重要的不是要证明某个学生的过去如何,而是要使学生深刻的感受到教师最浓厚的爱,体现其教育意义以往，有的教师喜欢以一种“法官”自居，给学生的评语犹如“判决书”，语言呆板、生硬、空话、套话连篇,这样的评语收效甚微今天的评语变化了此前固定的格式,减少了“该生……但愿……”之类的套话,赋予了语言以充足的感情教师们通过多层次、多角度、多方位地客观地评价一种学生,使学生深刻的感受到了教师对自己的关怀与爱惜,建立起足够的信心，从而有效地发挥了评语真正的教育价值教师的情感化的评语不仅要运用情来感染学生、教育学生,并且要运用心理这一重要的手段更好的教育学生就此,本文将进行比较进一步的研究与探讨一、 评语中情感的重要作用(一）评语语言的情感化爱的情感是人类共同的需求教师应当结识到评语的语言只有布满爱、富于情才有强烈的感染力，才会让评语走进学生的心灵，架起师、生、家长心灵的桥梁，才可以使学生亲其师、信其道、学其礼在教育过程中,情感既是教育目的,又是教育的重要手段,评语工作要体现这一科学的教育原则,就不能不注意评语语言的情感化。

在思考和评价每一种学生的思想、情感和行为的时候,在拟定评语内容的时候,教师应时时不忘:我们施加影响的重要手段就是——语言,是通过语言沟通师生的情感,打动学生的心灵和理智；是以语言为载体发挥教育评价导向、鼓励等功能的也就是说,评语语言应是教育的语言评语的语言富于情的感染,才有强烈的感召力,才会让学生和家长见到评语犹如见到好友站在她们面前,产生心灵对心灵的碰撞，从中感受到一种崇高的师德这,是一种素质教育的美学生中总会有个性较强、有这样或那样困难、比较棘手的孩子，教师对她们就更应当注意评语语言情感色彩的浓重，由于这些孩子往往是情感饥渴的花朵如下是本人从网上收集到的一则评语这是一种新转来的学生,教师以其的同情心和宽厚的胸怀,从她的名字入手寻找“欢欢”的感觉,给她写了这样一则评语 海淀实验小学 四年级评语集 :“我喜欢你的日记，你的小文没有书卷气，有你真的情,真的感受,有成长的烦恼，有一种真正的你你喜欢读书读书时,那样子是恬静的,如禾苗逢春雨，欢欢向上你乐于战胜自己，在“快乐的十分钟“活动中，你以歌声赢得真诚的掌声，自己的内心也暖暖的,欢欢的你对音乐、地理、新闻、广播有一定的爱好不隐藏自己的喜怒哀乐，盼望理解和成功,心灵是开放的。

凭你的智力与基本，学习不应当成为意见犯难的事情呀？如果你可以抓紧时间，养成良好的习惯，学习理应胜任和轻松的这件大事理不顺，将剪不断成长的烦恼你是一种有头脑的孩子，你看与否在理呢?”这则评语使用了第二人称的口吻,从而使其不再是居高临下、批评、指责的口气，使学生增长了对教师的亲近感这则评语娓娓而谈，较为全面的评价使学生感到公正;情感的切入，从名字入手和延伸，拉近了师生的心理距离;先扬后抑，语调委婉，符合学生的心理特点，善意和惋惜的意味，容易收到较好的效果;最后的设问式评语,还会促使学生进行思考,甚至回答,产生了情通理达的教育作用通过我们研究小组对海淀区、丰台区和大兴区三个区的十二所小学进行的调查问卷有90.3%的学生觉得教师的评语语调十分的亲切，同步也有９8.1%的家长感到教师评语语调的亲昵和热情从这一系列的数据上我们可以一目了然语言情感化所可以引起的强烈的反响及其重要的教育作用下面一则是从西城实验小学收集到的一则评语这个女孩子的父母在寒假中离异，开学后，历来无忧无虑的面容失去了往日的光彩与教师交谈常欲言又止，与同窗相处变得敏感脆弱起来虽然注意力大多集中在学习上，但感觉是在谋求一种心理平衡来弥补孤单的心情。

教师深知,此时自己的情感对这个孩子是多么的重要,对这个单亲家庭是多么的重要，在这段特殊的日子里,教师是把这个学生当作亲生女儿来看待的教师对这个孩子的期末评语是这样写的 西城实验二小 四年级评语集:“爱是一束花，你手里的花无比的绚烂这花是你平日辛勤学习的花瓣缀成,那朵最艳的红花便是你期末全优的成绩单然而你已不满足成绩的优秀,你时刻愿为班级和学校奉献你的心在迎香港回归的日子里,你与三名队友代表西城参与市香港知识问答竞赛,你用浸满爱的汗水赢得决赛第二的光荣，这是四年级日子里最亮的最故意义的一页每想到此,我便激动不已你手中那朵绽放的黄花就是这种忠诚高贵的花你视情感为生命,不公平的命运偏偏来临到你的头上你有了叹息，有了烦忧磨难中,你在长大善解人意的你，担起了一份爱惜妈妈的责任于是,我发现了你稚嫩的爱心被一份倔强与毅力支撑因而,你手中的花格外的光彩照人你妈妈是善良的,你手中的花献给她吧，她会感到失去的一切都由于有你而得到了补偿此份评语教师将爱比方成为一束花,故意通过花这样美好的形象，运用较为抒情的语言激起学生健康情感的波澜这样，评语就有了一种较为强烈的教育艺术的力量，产生了较为强烈的教育效果。

在这则评语中,教师将语言中赋予了极大的爱与热情，使学生深深的感受到教师对她的爱与关注，使她脆弱的情感更加坚强教师通过学生的学习与生活中更近一步结识到学生的价值，对学生的评价更加客观，用发展的眼光来看待学生,用热情的言语鼓励学生,使学生通过评语清晰的结识到自己，在“谈话”中受到了启迪，学会做人做事做学问发挥评语的鼓励作用，同步要予以学生最大的尊重与热情，承认学生的个性特性并赋予一定的价值，鼓励学生的点滴的进步，同步也要予以恰当的盼望可以说，通过情感浓重的语言，评语背面均有一种个孩子成长的动人的故事,均有教师对一种个具体孩子的爱这种爱在评语中以情感化语言的美为外部特性，展示作为深层次人的品质（即素质）的美二） 评语的教育中爱的尊重真正的教育是自我教育然而当我们强调自我教育的重要意义时，并不是说自我教育可以脱离教育而自我产生事实上,教育是自我教育产生和发展的重要前提教育为自我教育提供科学的价值尺度,为自我教育发明有利契机,也为自我教育的实现准备着客观条件并且,只有在受教育者尊重自己的条件下，才也许有自我教育为此，教师应当以民主平等的意识来尊重学生，并且运用评语这一重要的评价手段充足肯定在教育过程中学生对自己形象和心灵富于积极意义的塑造。

用教师对学生们人格的尊重增进学生自我教育的发展这样做有助于协助学生以尊重的心态在自己的起点上迈进,在自己的优势上发展,对学习也是有利的迁移评语传递出的这种尊重,是教师道德的情感源泉，也是教师对素质教育的深刻理解为了让每一种孩子因自身的价值而获得尊重的情感体验,在教育进程中教师应有较强的教育敏感，并在评语中不失时机予以价值判断谈到雏鹰奋飞，你视常规与勤学如两个翅膀,是那么形象贴切的比方你如展开这一对翅膀,怎么可以不奋飞呢?” 人民教育网 教海之花“在日记中你写到：全班要努力，至少我努力为了这句话，教师和全体同窗都为你喝采这句话实在是太故意义了，它会使你走向成功,同步也会鼓舞人们 人民教育网 教海之花这两则评语引用了平时出自学生之口的语言，语言简朴易懂，高度地评价了学生自我教育的措施、自我教育的能力、自我教育的态度,既能体现主体的自觉性与积极性,引起自身获得尊重的情感体验，又能由知引导行动，触动学生的心灵,产生集体中人人向上的自我教育的效应同步，教师在对孩子的评语中，很恰当的引用了孩子的语言,使孩子从认知到亲身去体验，教育的恰到好处，并且可以得到良好的教育效果 这则评语是写给一种学习成绩十分优秀的孩子，她聪颖活泼,有极强的集体荣誉感，但是容易滋生自满的情绪。

教师以尊重学生的态度和委婉的的语调对这个孩子进行了教育,用亲切的口吻指出孩子的缺陷，进一步暗示了这个学生没有获得优秀学生干部的因素，充足的体现了教师对学生的尊重，使学生乐意改正自身的缺陷,从中也深刻的感受到教师对自己的爱惜和鼓励那我门来看一看教师是如何对这个孩子进行评价的，是通过什么样的语言来体现教师在评语中爱的尊重的我为你获得的成绩感到骄傲！运动场上总能见到你矫健的身影；艺术节时,你优美的舞姿,嘹亮的歌声和声情并茂的演讲是那么令人难忘你用辛勤的汗水换来了一种又一种的荣誉,为班级立下了汗马功绩我总是自豪的人们说,你是班上最杰出的女孩子 　但我不明白,今年的“优秀学生干部”你怎么没有选上呢?去找一下因素吧!相信来年你一定会继续努力,成为一名真正优秀的学生干部,好吗？” 中关村二小 六年级评语集 　 　 学生的这些点点滴滴的行为习惯在评语中浮现，它并不是简简朴单的反复,而是以郑重的书面语言评价予以强化,成为学生心中一种生动形象的价值尺度使学生的习惯养成知与行同一？水平线上,引起较为深刻的情感体验、产生较为深刻的自尊感 　　 小学生的自尊,正是别人对她们的尊重所开始的。

在评语的操作时,教师应有足够的理智和情感，保持某些小朋友的气质，要清晰自己是在评价学生的行为与问题成长中的孩子由于知识经验缺少，意志品质尚弱,身上的错误缺陷尽管不能令人快乐,但是它具有天然的合理性，教师要坚信孩子的品质是向上的,在大人看来是一件无足轻重的事情，但是对于孩子来说也也许意味着一次结识上的奔腾,或是需要以努力为代价的行动孩子们渴望教师的留意与在乎,渴望得到教师的一句鼓励的语言或是教师的一种慧心的微笑,可见教育工作者的尊重,是一种积极意义上的尊重三） 评语的语言符合学生的个性特点小学阶段是人的个性形成的核心时刻，良好的个性培养尤为重要在教育活动中，把群体培养目的和个性发展目的统一起来，才有教育的和谐发展这是素质教育的重要特点之一为此,教师要进一步理解每一种孩子，发现和感受她们的个人世界 　在评语工作中，教师评价的重点恰恰应当突出学生的个性，尊重、发掘、展示学生健康的个性评语越有个性特点,就越有感情，越有教育的动力 有些孩子的气质类型外露，爱好爱好明显,优缺陷都较为鲜明我们来看这则评语：　 　 　同窗们都称你为“小博士”,我觉得一点儿也不假,你的书法作品娟秀雅致，你的绘画作品构思大胆，你的照相作品取材巧妙，你的文章常常被印成铅字,你的学习成绩也是班里最棒的。

教师多么但愿你的工作也能像在绘画时那样。