家长指导孩子学习的十大误区.doc

家长指引孩子学习的十大误区 家长指引孩子学习的十大误区 　　 望子成龙是家长的共同心愿,据理解，家长在家长的重要时间和精力用在孩子学习指引的站90%以上诸多家长说,在家庭生活中第一位是关怀孩子学习然而,有些家长在孩子学习上劲儿没少使,功夫没少下，可孩子的成绩仍不抱负，这是什么因素呢？我想，影响孩子学习成绩的因素是多方面的，但家长指引孩子学习的措施不太科学恐怕是一种重要因素据调查,目前家长在指引孩子上存在十大误区　　 　 一、 粗暴型 　 有些家长在指引孩子学习时措施简朴粗暴,用棍棒来逼迫孩子学习,只要孩子学习不如意举手就打,抬脚就踢,她们信奉的是“棒打出学子”“不打不成才”，其成果不仅孩子没成才,反而更加厌学我没上学时不挨打,一上学总挨打，学习真讨厌,于是厌学、逃学、惧怕学习难怪有的孩子但愿科学家发明“抗打霜”天津就曾发生这样的事：几种孩子考试成绩没达到家长家长规定的指标，回家都得挨打，于是一起商量对策，一种孩子说:“我们到商店买药吧!”另一种孩子问:“买什么药？”“买不疼的药”孩子们很天真，看到大人头痛吃止疼片,心想先去买止疼片，吃进去再挨打就不懂得疼了说实在的，多数孩子挨打,一方面想的并不是此后如何努力学习,而是如何逃过痛疼,于是考试作弊,偷改成绩册,抄袭作业等不良现象浮现了。

有的家长说:“打还真起作用,打一次好三天的确，对有的孩子来说，打能起点作用，但那只是临时的,对多数孩子来说，打的副作用太大了如果大就能把孩子的学习成绩提高了,那我们就不用研究教育措施了,教师也不用备课了，一人发一根棍子，挨个去打,全都考一百分了,全都成才了，那多省事,打孩子谁不会?真有打出来的人才吗?如果打就能成才,我想中国的人才一定遍地皆是严格规定是应当的,但“棍棒加皮带”就不对的了体罚有也许促使孩子破罐破摔，打一次，麻木一次；体罚还会加深两代人的隔阂，导致父子之间感情的淡漠；严重的体罚会使孩子产生极端的想法一种孩子　 常常挨打，她感到在家里实在没有温暖，于是出走到社会上去谋求温暖，临走时给家长写了一种留言：“再会了，我的家，我不想在这个家里呆下去了,由于我在这里仿佛进了监狱这里没有快乐,没有自由,骂声早已灌满我的双耳,打耳光也是家常便饭无可奈何，我只有走.．....被家长打上邪路的并不少见,据某工读学校记录,由于学习不好挨打的占７0%；据某少管所记录，因学习不好等因素常常挨打后走上犯罪道路的占５6.4３%,课件打骂不仅不是教育的好措施甚至会导致孩子学坏，走上犯罪道路　事实告诉我们:没有打骂成才、只有教育成才。

　 我们要摒弃“粗暴型”教育，要采用民主型、科学型的教育措施指引孩子学习暴躁是不行的,“欲速则不达”,要耐心！耐心！再耐心! 　 二、 精神虐待型 　 　 有些家长望子成龙心切,急了的时候怎么解气怎么说：“怎么考了这样点分,死榆木疙瘩(榆木不成，还是疙瘩)；你尚有脸活着，死了算了！”　 　 这种挖苦、挖苦、谴责、谩骂来看待孩子即是“精神虐待”　 孩子都是有自尊心的，她们听到这些挖苦，往往产生逆反心理她们看待家长的这种刺激,往往产生敌对情绪,形成“抗药性” 孩子如果对你的挖苦、挖苦提出抗议,“你说我笨，我怎么笨了,我不笨！”这还是好孩子，她们有自尊心，如果你成天挖苦，孩子没反映，那就坏了你说我笨驴，我就是笨驴，你说我蠢猪,我就蠢猪,二皮脸,那不更难教育了人吗?　 　如果家长的挖苦、挖苦被孩子接受了，心想：“我妈总骂我笨,我是够笨的”，那危害更大，由于这是对她们自尊心的伤害，这种内伤更难医治，表面上看她们对挖苦、挖苦无动于衷，可她们优苦往肚子里咽，心理承当很重,甚至形成心理疾病正如巴甫洛夫所说：“一切顽固的忧郁和焦急足以给多种疾病大开以便之门忧则疾生”这是中国的一条古训,“哀莫不小于心死,病莫不小于心病,我们在教育孩子的时候，切不要用挖苦、挖苦导致孩子的心病。

有些家长总是给孩子定太高的目的，并且总爱以威胁吓唬语调向孩子下达指标:“期末考试你考不到95分，看我怎么收拾你......”“你再不及格,看我打断你的狗腿!”如果你考不了前三名,等着瞧！”孩子听到威胁的话,处在一种高压之中,总是战战兢兢地过日子,思维得不到解放,必然影响学习 　 心理学研究表白,心理承当过重，心情过于紧张会影响孩子智力发展，减少智商美国乔治敦大学研究顾问布朗及精神病学专家罗斯巴姆指出：紧张指数从0增到15时,小朋友智力级别就从105降到91.她们研究的成果表白,长期紧张会减少智商,如果让孩子消除紧张感，快乐学习,小朋友的智商可以提高5%-10%常识也告诉我们，人在极度紧张的状况下考试成绩会下降，本来会的知识,一紧张就想不起来了平时问孩子问题，孩子本来也许会答，可家长一吓唬，反而给忘了这些都阐明民主空气自身是活跃思维的有利条件,反之，则会使孩子思维僵滞 　 如果威胁和吓唬过度，还会导致孩子心灵的创伤，严重的会逼孩子走上绝路北京某学校的一位学生因始终处在父母的威胁中，心理压力过重而自杀临死前，她用录音机录上了自己的遗言：“..．...我的死，已经筹划近年．.....毕业考试前，我也想过死，我没忍心。

我想,我学了六年总该有个成果我考了，果然没考上重点中学,你们态度更坏，我想你们对我好些,我一定好好学习，向前赶可是上了中学,我才晓得并不那么容易你们对我的规定太严了‘考试必须前十名，否则看我怎么治你’这是我爸爸说的，爸,你对我那样谈话后来我绝望了，我这才有一次想到死一种本应活泼快乐生活的少年小朋友,就在家长的威胁中死去可悲呀！　 　 孩子没考好家长急，这种心情是可以理解的,但愿孩子上进，予以一定的压力也是可以的,但压力过度就会走向背面，我们教育孩子好好学习,还是应当多做思想工作,多启发,多引导,更重要的是多关怀，多给以具体协助,而不应威胁、吓唬不要施以“精神虐待”　 　记住:不要使用语言的刀子!不要想人格开炮！ 　 三、期末算总账型 　 有些家长平时对孩子的学习不管不问,但到期末就算总账期末孩子分数考低了又打又训:“说!开学是我怎么跟你说的，你怎么这样没出息!考了这样点分！”“啪”一种耳刮子孩子写检查，把好话说尽，怕挨打呀家长还逼着孩子写下学期筹划，那筹划写得天花乱坠,可开学后家长又不管了,打牌、赌钱、看录像,等到期末孩子的成绩又不及格了，于是又打又写检查,形成恶性循环　 孩子究竟是孩子,她们没有长性,平时不管,只等期末算总账,那是不行的。

当家长的不应当把功夫用在期末考试后，而应用在平时不应到期末算总账，而应关怀孩子的学习过程，如果我们平时看待孩子的学习过程关怀得比较多,到考试后就不用算总账了平时努力了，自然能考出好成绩，虽然偶尔没考好也没关系，一时的疏忽不证明孩子没真才实学，也不证明平时没努力如果家长平时不管孩子,到期末再算总账也没多大作用 四、 抽风型 　 有些家长指引孩子学习是“羊角疯”式的，一阵一阵的，想起来就抓抓，想不起来就拉倒例如检查孩子作业,家长把孩子叫过来,“把作业拿来我看看！”一看作业写得乱，上去就是一耳光,怎么写这样乱,给我重抄！孩子始终抄到１0点钟，真写的不错，可过两天家长又不管了,孩子的作业一每天下降,一种月后来家长又想起来了,对孩子说:“把作业拿来我检查检查，一看作业又乱了,有一耳光,又撕本,形成恶性循环 　 孩子年龄小，没长性,要管就常常管，做到“长流水，不断线”就拿检查作业来说吧，家长每天拿出十分钟就够了，可必须每天拿出十分钟,这样孩子就会感到家长对她学习很注重，一天也不放松，每天认真写作业如果是抽疯型的检查，孩子不仅不能感受到家长对她学习的注重，还会形成投机思想她们摸到家长的规律,爸爸一忙就不检查了,因此写乱点没关系,一看爸爸有时间了，也许要检查了，就写好点，这对孩子有什么好处呢?因此，家长抓孩子的学习,一定要常常抓,抓常常。

　　五、 超负荷型 有些家长望子成龙心切,觉得作业题做得越多分数越高，于是无限制地给孩子留习题,加大作业量,超负荷运转教师留完了,家长留,爸爸留完了，妈妈留，轮流轰炸，搞得孩子疲倦不堪,其成果往往适得其反 心理学研究表白,大脑的承当是有限的,超过限度大脑就会克制，就会影响学习效果中国有句古话讲的是“头悬梁锥刺骨”，似乎刻苦就能成才,其实否则，成才需要刻苦,刻苦未必成才，刻苦的精神与科学用脑结合才干成才像古代那样把头发悬在房梁上，长时间学习,困了打盹,被揪醒了，这样学习能有好效果吗?我觉得这样学习还不如先去睡觉,休息好,有了精神再学习，这比迷迷糊糊地学习效果好多了 超负荷运转往往导致孩子厌学,孩子刚上学时积极性可高了,可越上越不爱上,其因素之一就是承当太重顾晓明博士曾讲过一种故事:有个小孩说:“什么时侯我才干像我奶奶似的提前退休呀!”刚上二年级就想退休了有个中学生说：“你们(父母)小时候吃的是窝头，可很幸福,我们目前吃的是巧克力，却很苦恼问她苦恼的因素，回答说：“学得太苦了实事求是地讲，目前的孩子学习承当够重的了,弦绷得太紧就要断了我们应当根据孩子的实际状况给孩子布置家庭作业,学校留的多，家长就不要留了，学校作业留得少，家长就可以合适留一点，孩子精力有余,家长就给留一点,孩子精力局限性,就不要再留了。

　　 　针对“超负荷型”教育，我提出这样一种标语：“让孩子成为孩子!” 　 这话似乎是句废话其实,不少家长就是不让孩子成为孩子,而是让孩子成为“小大人，小木头人”，学习的“小机器”她们成天将孩子关在屋子里学呀，学呀,却很少想到孩子需要玩耍,需要发展自己的爱好爱好于是孩子感到生活单调,甚至觉得“活着没劲”,对学习、对家长的教育产生“逆反心理”,尽管家长是出于好心，却无意中违背了教育心理学的规律 心理学研究表白，小朋友、青少年时期一种重要心理特点就是活泼好动玩,是孩子的天性，那个孩子不玩了,就阐明她有病了，身体有疾病或心里有病玩，是孩子的一种心理需要,是孩子成才的基本途径之一实践证明，那些爱玩的孩子接触面广，知识丰富,脑子灵活;而那些成天被关在屋子里的孩子，尽管多背某些公式、古诗,但她们没有玩的机会,接触面窄，诚实得像木头人,反而影响了智力的发展 固然，让孩子玩,不等于让她疯玩，要给与指引，让她们学的用心、玩得痛快，引导她们把玩与学结合起来核心是指引,而不是简朴的限制 　 六、 保姆型　 　 　有些家长怕孩子作业分数低，怕作业写得不好教师批评孩子，于是亲自出马,帮孩子抄字头，帮孩子默写,帮孩子计算，甚至亲自替孩子做作业,成果养成了孩子的依赖性，家长总当孩子的拐棍，没有这个拐棍,孩子就不会走路了。

为了培养孩子独立学习的习惯,家长不要总当孩子的保姆，但凡孩子可以独立完毕的一定让她独立完毕,切不要越殂代疱　 七、 干扰型 　 有些家长对孩子故意无意地起干扰作用家里乱糟糟的，孩子学习家长看电视，孩子被电视吸引了也去看,家长就说：“去,学习去，学习时不准看电视!”孩子虽然回去学习去了，可耳朵却支楞着听电视有些家长在孩子写作业时，打牌,打麻将、看录像......干扰孩子学习请看两个不及格孩子的家庭环境； 　我们家火药味儿很浓,不懂得什么时候战争就爆发了有时我爸拽着我妈扇耳光子,有时我妈抓着我爸揪头发，开始我还劝,后来也习惯了,倒觉得好玩,就在旁边拍手加油 　 “我爸和我妈每天招来一帮人在家打麻将,吵吵闹闹的不说，看她们那德性,真叫人恶心，一种个敞胸露怀,捶桌子跺脚,那一双双血红的眼睛紧盯着对方手里的大团结 为了孩子，我们当家长的应当善于节制自己,应当做出点牺牲，牺牲自己的业余爱好,牺牲自己的娱乐。