人教版九年级历史第二课教学设计.doc

课题 第二课 《大河流域——人类文明的摇篮》 第 1 课时，累计 2 课时知识与技能让学生掌握古代埃及国家出现和统一的时间、金字塔，两河流域的古巴比伦王国和汉漠拉比法典，古代印度的早期奴隶制小国和种姓制度通过分析古代埃及的发展线索和汉漠拉比法典的内容，提高学生分析能力和辩证看问题的能力，通过归纳古印度种姓制度的等级名称、社会阶层和职责义务，以及产生的影响，培养学生归纳问题和评价历史事件的能力过程与方法通过几个时间梳理古代埃及的发展线索；从汉漠拉比法典的内容中分析出制定的目的和法典的实质；从分析归纳种姓制度的等级名称、社会阶层和职责义务入手得出其影响，训练学生的阅读、讨论归纳能力学习目标情感态度价值观认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，又是古埃及劳动人民智慧与劳动的结晶，帮助学生形成马克思主义地唯物史观通过学习，让学生认识到尼罗河流域、两河流域、印度河流域是世界古代文明的发源地主备人 孙吉敏 使用人 授课日期教学内容及教师活动 学生活动 个性补充一、 设疑导入 ：多媒体展示《金字塔》和《狮身人面像》的课件，并提问：这是什么建筑？哪个国家的？进一步设疑：亚非四大文明古国在自然地理环境方面都有一些共同特点。

仔细想一想，这些共同特点是什么？它们对文明的产生有什么影响？然后书写课题：第 2 课大河流域——人类文明的摇篮二、讲授新知多媒体展示：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠” 教师提问：古埃及的历史发展线索可以用几个时间来概括，哪个同学可以利用这几个时间将古埃及的历史展示给大家？公元前 3500 年公元前 3000 年公元前 15 世纪公元前 13 世纪公元前 6 世纪教师提问：古埃及文明的重要标志之一是金字塔，金字塔是什么？大家对它了解有多少呢？看多媒体显示内容，回答教师提出的问题让学生谈一谈对这句话的理解，认识到尼罗河在古埃及的经济发展中所起的作用学生阅读这一框题，找出 5 个时间，并用这 5 个时间将古埃及的历史发展过程串起来学生谈一下自己从网上和课外读物中所了解的指示，活跃课堂教学内容及教师活动 学生活动 个性补充小结：金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民智慧和力量创造的一大世界奇迹多媒体展示课件《新月沃地和古巴比伦王国》 提问：为什么叫“新月沃地”？“两河流域”中的“两河”指哪两条河？在“新月沃地”居住着哪些居民？学生边答，教师边演示，形象直观的演示给学生教师讲述巴比伦王国的建立情况，然后设疑：古巴比伦王国成为一个中央集权的奴隶制国家，假如你是国王，你会采取哪些措施来巩固统一，维护奴隶主的利益？多媒体显示课间《汉漠拉比法典石柱》图和《汉漠拉比法典》中的第 16 条、第 226 条和第282 条三则材料。

教师讲述：古代印度的地理范围，看教材图片《印度河流域古城遗址》 教师讲述：雅利安人入侵印度后，先后在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家为统治印度人，建立了一个严格的等级制度——种姓制度多媒体展示《印度种姓制度表》进一步设疑：种姓制度的实质是什么？带来什么影响？三、课堂小结 ：教师提出问题：本节课你最感兴趣的是什么？或者我在课堂上的收获是什么四、练习看教材中的“动脑筋”和“修建金字塔”一则材料，体会其中含义，对学生进行情感教育学生看图答出“新月沃地”的由来、两河流域和居住的居民的情况换位思考，将自己放于当时特定历史条件下，将自己想象成历史人物，通过亲身体验，以便更好地理解课文内容让学生谈谈对《汉漠拉比法典》的看法，先分组讨论，再推选本组一名同学发表见解得出结论：汉漠拉比法典是为维护奴隶主利益而制定的请一个同学介绍一下古代印度的自然环境和古代印度文明的出现情况看完表格之后，回答下列问题：1、 每个等级的名称、包含的社会阶层、职权和义务分别是什么？2、 哪些等级是统治阶级？哪些等级是被统治阶级？（如学生答不准确，教师可适当引导）学生讨论，然后归纳，认识到种姓制度激化了社会矛盾，对后来印度社会的发展带来不良影响。

完成动脑筋题学生根据本课所学进行归纳课后反思：。