幼儿园小班教育笔记《不能滥用“对不起”》.doc

幼儿园小班教育笔记《不能滥用“对不起”》教育笔记：不能滥用对不起案例背景大多数的时候，教师在教育幼儿，告诉她们犯错了或者是不小心伤害到人家要知道自己的错误，并向对方道歉，说声对不起，但我觉得有必要让孩子意识到对不起有时并不是万能的很多时候对不起是可以被接受，可以被原谅的;但有些时候对不起是不可以接受，不可以被原谅的案例描述：镜头回放(一)一天户外自由活动时，浩浩一脸委屈地跑过来告诉我：陈老师，宏宏故意抢了我的玩具，还推了我于是，我把浩浩和宏宏叫到了跟前，详细问了事情的来龙去脉这时宏宏歪着脑袋无辜地对我说：可是我已经跟她说对不起了我转身对浩浩说：他都说对不起了，咱们这次就原谅他，好吗浩浩虽然点了点头，但我能从她的眼神中看出她的一丝不情愿镜头回放(二)另一天，餐后看书时，艺洲眼睛红红地跑来告诉我：陈老师，宏宏故意把我的书撕坏了这时，宏宏赶紧主动跑来向我承认了错误：我已经跟她说对不起了我不禁有些纳闷：这孩子是不是把对不起当成逃脱责任的借口了与此同时，班上几个孩子也出现了和宏宏相似的情况但此时，我还不敢妄加断论，我决定不动声色地观察这个孩子的言行举止不出所料，在盥洗室内，我终于见识到了宏宏的对不起行动：这会儿喝完豆浆，小朋友们都在漱口，盥洗室内显得有些拥挤。

这时，后到的宏宏开始用身体使劲儿推挤正在漱口的小朋友推挤进去后便开始在里面玩水，还把水故意喷在了一个小朋友的身上被喷到的这个孩子不乐意了，说要去报告老师这时宏宏赶紧使出他的杀手锏mdash;mdash;对不起，只见他边阻挡着这个孩子边连连道歉我决定不再纵容宏宏的这种行为，于是我高声对着盥洗室里的小朋友说道：对那些一直故意欺负别人再lsquo;假装rsquo;道歉的小朋友，陈老师可是不会帮他的听了我的话，宏宏望了我一眼，默不作声案例分析：在事件中的小男孩mdash;mdash;宏宏的认知中，他可能就形成了这样一种概念：不管他犯了什么错误，都可以用对不起来解决，无论这个错误是不小心犯的还是故意犯的于是，他开始用对不起作为借口，以逃脱自己犯错误所要承担的责任对不起在什么时候用，在什么时候才是可以被大家原谅的，其实是很有学问的试想一下，如果教师没有及时发现这个男孩子滥用对不起的情况，任由他发展下去，他今后关于道歉的价值观说不定就会误入歧途，而且也会对其他孩子有负面的影响，最终背离了对不起的实际意义为了方便孩子理解，我给孩子形象地例举了两种在不同行为状态下而说的对不起，孩子一致认为那些因为不小心做错了事情、伤害了别人而说的对不起是可以被原谅的;而那些因为故意做错事，欺负、伤害别人而说的对不起，大部分孩子则认为是不可以被原谅的。

对不起并不应该成为孩子逃避自己错误的借口或工具，而应该是对自己所犯错误的诚心的道歉孩子通过诚心的对不起，意识到自己所犯的错误，并会努力改正，这才是对不起所应发挥的真正意义而且这也需要教师时刻有一双敏锐的眼睛，有一对灵敏的耳朵，去观察、去倾听、去判断请不要让孩子再继续滥用对不起了!1。